教育评价的初衷，是为了“看见”学习，而非“筛选”学习。然而，长期以来，幼儿园评价实践往往陷入“以结果论”的误区：教师依循量化指标、终结性评价去判定儿童的“水平”，却忽视了他们在真实学习过程中的思维、策（试读）...
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