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中小学班主任

中小学班主任

2026年06期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 氛围赋能，场景革新：AI重构教育新生态

卷首论语 | 氛围赋能，场景革新：AI重构教育新生态

当教育数字化迈入“场景深耕”的新阶段，AI技术已从课堂的辅助工具升级为教学生态的重构力量。而AI场景教学研究与实践，正是对这一教育变革的深度回应。作为深耕生物学教育多年的实践者，笔者所倡导的“氛围学习空间”（Vibe Learning），恰是AI场景教学在学科领域的具象化探索——以氛围编程为技术内核，用自然语言交互打破技术壁垒，让师生在沉浸式、互动式的教学场景中，实现知识建构与高阶思维的协同发展，
专题聚焦 | 生成式AI赋能生态美育课程：价值意蕴、体系建构与课堂实践

专题聚焦 | 生成式AI赋能生态美育课程：价值意蕴、体系建构与课堂实践

编者按在教育数字化深耕细作的当下，人工智能已从教育领域的辅助工具升级为生态重构者，推动教学从技术应用向场景融合深度转型。教育部《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》明确提出，要推动AI技术与教育教学全要素、全过程有机融合。AI场景教学不仅是落实这一要求的关键路径，更是破解传统教学痛点、培育学生核心素养的重要载体。本期专题聚焦“AI场景教学研究与实践”，遴选优质稿件，汇聚各方智慧，展现多元实践
专题聚焦 | 教育智能体赋能：初中地理跨学科主题学习的AI场景教学

专题聚焦 | 教育智能体赋能：初中地理跨学科主题学习的AI场景教学

［摘要］当前，初中地理跨学科主题学习面临教学设计失准、学生探究浅表化、评价方式单一等现实困境，而AI技术的直接应用又易引发内容失真与引导缺位。AI场景教学强调技术与具体教学场景的深度联结，是推动跨学科育人落地的重要载体。教育智能体作为AI场景教学的核心实施工具，可深度嵌入教学全流程。文章以初一地理跨学科项目“我是月球基地设计师”为例，阐释了教育智能体在“定位—实施—评价”全流程场景中的赋能机理，
专题聚焦 | AI场景下小学语文古诗配画跨学科教学实践

专题聚焦 | AI场景下小学语文古诗配画跨学科教学实践

［摘要］为化解传统小学古诗教学中意境感知抽象、创作引导模式化等痛点，研究基于“诗画同源”理念与AI场景教学思想，探索小学古诗配画跨学科融合路径。教学中以“诗画互译”为核心，构建“四阶教学模式”：通过AI选图具象化意境感知，借助AI工具搭建意象建构支架，依托AI平台打造多元评价反馈场景，利用AI素材库拓展艺术创造边界。实践表明，该策略有效提升了学生的古诗意境感知力、艺术表现力与创新思维能力，实现了
专题聚焦 | 扶放有度：支架式教学视域下高中生物学实验课程的构建追求

专题聚焦 | 扶放有度：支架式教学视域下高中生物学实验课程的构建追求

［摘要］高中生物学实验教学长期面临支持尺度失衡的实践困境，或过度控制而僵化，或放任自流而虚化。扶放有度模型为摆脱此困境提供了适切的理论视角，其揭示的认知责任渐进转移机制，恰好回应了实验教学中支持与放手的内在张力。基于此模型，实验课程的体系化重构应从目标分层、内容模块、实施流程与评价反馈四个维度展开。目标分层旨在确立从基础技能到创新思维的素养阶梯；内容模块需构建基础型、拓展型与开放型实验的三级载体
理论导航 | 层级化支架在小学高年段习作教学中的应用策略研究

理论导航 | 层级化支架在小学高年段习作教学中的应用策略研究

［摘要］小学高年段习作教学面临着学生难以将生活经验与情感体验转化为条理清晰、结构完整、立意鲜明的书面表达这一核心挑战。基于支架式教学理论，研究提出了一套层级递进的教学策略。该策略以精编课文为范本，通过选材支架引导学生从模糊体验中精准定位写作素材，解决“写什么”的困境；随后，借助表达支架梳理内在逻辑，将零散素材组织为有序整体，克服记流水账的弊端；进而，运用结构支架规划篇章蓝图，使学生习得如何谋篇布
理论导航 | 小学英语“融·和”教学模式的提出、构建与实践探析

理论导航 | 小学英语“融·和”教学模式的提出、构建与实践探析

作者简介向芳艳，广东省中山市东区柏苑中心小学主任，小学英语高级教师。广东省南粤优秀教师，广东省小学英语教学指导专委会委员，广东省首批骨干教师培养对象，中山市小学英语学科带头人、中山市青年教师领军人才培养对象。获得全国英语课例一等奖、广东省省级精品课程奖、中山市小学英语教师素养大赛一等奖等奖励80余项。主持和参与研究省市级课题8项，发表论文10余篇，其中1篇被人大复印资料全文转载。担任中山市东区
理论导航 | 生本视域下素养导向课堂的建构路径与实践反思

理论导航 | 生本视域下素养导向课堂的建构路径与实践反思

［摘要］基于生本教育理论，以道德与法治八年级下册“依法履行义务”教学为例，探索素养导向课堂的实践路径。课前充分尊重学生已有经验，通过解构与整合，形成生本逻辑链；课堂设计利于学生感悟与体验的活动，实现素养生成；收束环节基于学生价值认知差异，精心设计实践活动，借助同伴分享的形式营造价值交流场域，最终实现学生价值进阶。［关键词］生本教育；素养导向；道德与法治课堂核心素养导向的课堂本质上要求回
课程教学 | 小学道德与法治深度学习四维模型的构建与实践

课程教学 | 小学道德与法治深度学习四维模型的构建与实践

［摘要］新课标导向下，小学道德与法治教育需创新教学模式以培育学生核心素养，立足深度学习展开教学实践，避免出现知识灌输、知行脱节等问题。文章提出“情境浸润—多模态整合—协同对话—项目行动”四维深度学习模型，通过情感共融激活学习动机，依托认知进阶实现价值内化，凭借行为外化推动素养落地，形成“价值认知—实践体验”闭环体系。实证表明，该模型可有效弥合核心素养培育中的知行鸿沟，显著提升道德与法治教育的育人
课程教学 | 情感同频：体会“场景”下 “细节”的丰富情愫

课程教学 | 情感同频：体会“场景”下 “细节”的丰富情愫

［摘要］在语文教学中激活学生情感，让学生进入情感同频状态，对培育学生语文学科核心素养具有重要意义。情感同频与新课标所强调的核心素养遥相呼应，在学生情感激活及共振过程中，“场景”与“细节”之间的鲜明从属关系也更加凸显：鲜活的场景，为细节的形成和关联提供了支撑；丰富的细节，是构建场景的基础。文章以语文五年级上册《父爱之舟》一课为例，通过图片和文字资料拓展，丰富学生对场景中细节的感性认知，引导学生唤醒
课程教学 | 学科融合视角下的小学语文古诗文教学实践

课程教学 | 学科融合视角下的小学语文古诗文教学实践

［摘要］古诗文凝练的语言、含蓄的意境构成了独具特色的表达方式，承载着中华民族的审美取向、价值观念和艺术趣味。教师基于学科融合视角开展古诗文教学，有利于提升教学综合性与开放性，促进学生深度认知与理解。文章立足学科融合视角，通过分析小学语文古诗文教学中存在的问题，围绕主题选择、资源整合、实践迁移及多元评价等方面提出针对性教学策略，以期为小学古诗文教学活动的设计与实施提供参考借鉴。［关键词］学科
课程教学 | 新课标视域下体育课堂“问题化” 教学设计与实践

课程教学 | 新课标视域下体育课堂“问题化” 教学设计与实践

［摘要］文章从“问题化”教学概念入手，针对小学体育课堂中存在的问题，提出“问题化”教学实施策略，包括系统设计问题链、创设问题情境、实践探究问题、评价指向问题、“任务单”解决问题、深化创新拓展问题等。实践表明，在小学体育课堂中践行“问题化”教学模式，能够更好地落实新课标理念，培育学生核心素养。［关键词］ “问题化”教学；体育课堂；构建研究体育在学生的成长和发展中扮演着至关重要的角色。在传统
课程教学 | 以解说为桥融学科之智

课程教学 | 以解说为桥融学科之智

［摘要］针对初中古诗文教学“学用分离”的困境，文章以“语言运用”为核心，坚守语文本位，提出跨学科解说教学实施策略：先引导学生深读文本、建构语言基础，再整合历史、地理等跨学科知识进行语言重构，最后通过课堂与课外情境实践优化语言表达，并辅以多元评价体系保障实效。该策略以跨学科知识为语言运用赋能，锤炼学生语言的准确性、生动性与逻辑性，有效破解“懂诗不会用诗”的难题，为核心素养导向下的初中古诗文教学提供
课程教学 | 基于『三会』的初中数学『问学课堂』教学策略

课程教学 | 基于『三会』的初中数学『问学课堂』教学策略

［摘要］《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”（以下简称“三会”）的核心素养要求，这对初中数学教学提出了新的挑战。文章探索并确立了以问题链为基础的“问学课堂”教学模式，从解读“三会”目标内涵入手，结合八年级下册“数据的集中趋势”一课教学实践，提出“问学课堂”教学策略，旨在通过精心设计的问题链，引导学
课程教学 | 以学定教的地理课堂有效问题设计与应用

课程教学 | 以学定教的地理课堂有效问题设计与应用

［摘要］文章聚焦地理课堂提问优化路径，基于“以学定教”理念，系统分析初中地理课堂中提问效果弱化、问题指向模糊等现实困境，从教学实际出发，提出紧扣认知起点、立足真实困惑、关注能力差异的有效问题设计思路。文章结合教材内容与学情特征，详细论述创设情境激发兴趣、归类讲练聚焦易错、分层提问匹配学情等应用策略，推动课堂提问由表层化向深度探究转变，提升学生地理思维品质与综合分析能力。［关键词］以学定教；
课程教学 | 数字化实验在初中化学反应原理教学中的实践研究

课程教学 | 数字化实验在初中化学反应原理教学中的实践研究

［摘要］化学反应原理教学依托于实验教学，教材中一个反应原理的引入大多伴随着一个化学实验，而数字化实验可以将化学反应的微观变化和瞬时信息转化为能够实时采集的实验数据，提升化学反应原理教学的精度。据此，为提高初中化学反应原理教学实效，文章基于新课标背景，探索化学反应原理内涵，并从重构探究模式、整合数字技术两个方面提出教学实践策略。［关键词］新课标；数字化实验；初中化学；反应原理；实验教学《
课程教学 | 『四知递进』：指向深度学习的高中音乐鉴赏教学

课程教学 | 『四知递进』：指向深度学习的高中音乐鉴赏教学

［摘要］当前高中音乐鉴赏教学存在教学方法单一、教学目标模糊化、评价体系工具化等问题。文章立足音乐学科“听觉艺术、情感表达、文化承载”核心逻辑，在深度学习理念指导下，提炼出“沉浸—感悟—共情—诠释”教学框架，据此构建“知曲—知律—知情—知意”的“四知递进”沉浸体验教学模式，并结合实例加以说明。通过明确教学路径与实践模式的对应关系，凸显“应然策略”对“实然操作”的指导性，让学生在层层递进的沉浸体验中
热点话题 | 三位一体：AI赋能小学教育实践的“德州样本”

热点话题 | 三位一体：AI赋能小学教育实践的“德州样本”

［摘要］结合区域教育发展规划与学校实际需求，通过实证调研、行动研究与成效分析，系统探索AI赋能小学教育的校本化路径与运行逻辑。研究基于德州4所小学实践，围绕资源建设、教学模式、评价体系三大核心维度，构建“资源—教学—评价”三位一体的区域实践模式。该模式有效破解了传统小学教育资源碎片化、教学同质化、评价单一化等问题，显著提升了教学精准度、学习自主性与育人协同性，为地方基础教育数字化转型与特色品牌塑
热点话题 | 以新破难，趣且有效：人工智能赋能小学语文新质课堂

热点话题 | 以新破难，趣且有效：人工智能赋能小学语文新质课堂

［摘要］新质课堂是以新课标理念为引领，以培养学生核心素养和创新能力为目标的课堂。人工智能推动了教育生态向“人机共生”的范式转型，为新质课堂的构建提供了有力支撑。文章立足教学实际，分析人工智能与小学语文新质课堂融合构建的现状，并结合五年级上册《圆明园的毁灭》教学案例，探讨了人工智能与小学语文新质课堂融合构建的路径，以期为相关教育教学活动提供理论与实践参考。［关键词］人工智能；小学语文；新质课
热点话题 | “行走的思政”在小学历史题材类教学中的应用研究

热点话题 | “行走的思政”在小学历史题材类教学中的应用研究

［摘要］在“大思政课”理念引领下，以统编版道德与法治五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为载体，针对历史题材类教学中“时空疏离感”“家国关联弱”“价值内化难”的现实问题，构建了灵活适配型“三维行走”教学模式。该模式通过“实地/云上行走”“课堂行走”“虚拟行走”动态组合，形成“资源搜集—深度探究—成果转化”的育人路径，以“争做策展人”为核心任务驱动，设计三种典型实践路径，推动学生对历史的理解从认
热点话题 | 高中生历史写作能力培养的现状、问题与优化

热点话题 | 高中生历史写作能力培养的现状、问题与优化

［摘要］历史小论文作为高考历史学科开放性试题的核心题型，是考查学生学科核心素养与历史思维的重要载体，但其得分率偏低，学生写作中存在基础知识碎片化、语言表述口语化、史实罗列简单化等问题。为解决上述问题，提升高中生历史写作能力，文章立足教学实践，提出针对性实施策略：通过问卷调查、访谈等方式精准分析学情，夯实学生的历史基础知识；依托专业阅读与真题解析积累学科术语，强化历史语言表达训练；聚焦延续性思维培
学科素养 | 基于“做中学”理念的初中道德与法治跨学科项目化教学

学科素养 | 基于“做中学”理念的初中道德与法治跨学科项目化教学

［摘要］ “做中学”理念强调学生在真实情境中通过实践活动主动建构知识，促进认知与行为的深度融合。结合初中道德与法治教学实例，设计并实施跨学科项目化教学，通过创设贴近生活的真实情境，布置分层递进的项目任务，组织小组协作实地探究，促进学生主动参与，提升其综合能力；进而，构建过程性评价体系，全面考查学生的观察与记录、资料整理分析、团队协作及表达与呈现能力，促进学生全面发展。［关键词］ “做中学”理念
学科素养 | “和谐家庭”主题的初中英语读写结合教学探析

学科素养 | “和谐家庭”主题的初中英语读写结合教学探析

［摘要］主题是英语课程六要素的核心联结与统领要素。针对当前初中英语读写结合教学中存在的环节孤立、主题探究浮于表面、缺乏情境联结等问题，结合人教版七年级《英语》教材相关课例，基于英语学习活动观，阐述主题引领下读写结合教学的具体实施策略：通过引导学生观察主题图获取关键信息，借助可视化图表建构结构化知识，梳理语篇结构、品读主题语言实现主题内化，创设真实写作情境促进主题意义创新表达，梳理评价标准以评促学
学科素养 | 城郊接合部初中生深度阅读兴趣激发机制与引导策略

学科素养 | 城郊接合部初中生深度阅读兴趣激发机制与引导策略

［摘要］激发城郊接合部初中生深度阅读兴趣是突破语文阅读教学瓶颈的关键。曲靖市沾益区第五中学立足区域特质，以“以学为主”理念为指导，构建了情境关联、阶梯递进、主体建构、多维协同四位一体的激发机制。课堂实践中，通过创设浸润式情境、搭建结构化思维支架、拓展跨界式文本关联、创设多维性阅读渠道四大策略，融合本土资源激活学生内驱力。该实践形成了“情境营造+引导方法”的核心教学路径，推动阅读教学从被动接受到主
学科素养 | 单元统整：推进初中美术融合教学

学科素养 | 单元统整：推进初中美术融合教学

［摘要］初中美术融合教学要以单元统整为核心抓手，通过四大策略推进教学落地：深入解读单元主题，立足双重视角把握内容内在关联；统整多元资源，丰富教学内容与人文内涵；搭建科学的教学框架，优化教学逻辑与实施流程；注重内容延伸拓展，结合AI技术因材施教。通过多维度策略协同，深化学生融合学习体验，助力其提升美术学习力，习得关键能力，涵养必备品格，最终实现美术核心素养的全面发展。［关键词］初中美术；融合
学科素养 | 小学道德与法治教学中渗透生命教育的实践

学科素养 | 小学道德与法治教学中渗透生命教育的实践

［摘要］生命教育是小学道德与法治课程的重要育人主题，二者的有机融合具有突出的实践价值。文章以部编版三年级上册“公共生活靠大家”单元为载体，立足小学中年级学生认知特点，从认知建构、情感体验、规则内化、安全实践、评价反思五个维度，提出生命教育渗透策略；通过情境体验、活动探究、实践赋能、反思评价等路径，将生命教育理念具象化于公共生活教学中，引导学生树立生命共同体意识、内化生命关怀、明晰生命边界、强化生
学科素养 | 在小学高年级道德与法治教学中培养学生责任意识

学科素养 | 在小学高年级道德与法治教学中培养学生责任意识

［摘要］小学高年级是责任意识形成的关键期，结合部编版《道德与法治》五年级上册教学内容，可从三个维度落实培养策略：以对自己负责为起点，通过情境思辨强化健康责任意识，引导学生抵制不良诱惑；以集体负责为纽带，依托全员参与的集体事务实践，培养责任担当意识；以对国家负责为升华，借助具象化主题活动，筑牢国土认知，升华爱国情感。实践表明，该系列策略能有效打通责任认知、情感与行为的联系，培养学生的责任素养，为小
学科素养 | 运用积极心理学激发小学篮球弱势群体学习热情

学科素养 | 运用积极心理学激发小学篮球弱势群体学习热情

［摘要］文章聚焦运用积极心理学促进小学体育弱势群体学习热情的方法，以篮球教学为实践载体，提出设定个性目标、精准评估、营造积极氛围等实施策略。通过制定具体可量化的个性化目标，增强学生的自我效能感；从体能、技能、心理等多维度精准评价，为个性化教学提供科学依据；营造积极包容的课堂氛围，依托趣味引领、多感并进等方式激发学生运动兴趣。这些方法旨在帮助该群体克服自卑心理，有效提升学习热情，助力其实现身心全面
学科素养 | 小学体育“微课程+游戏化”教学的设计与实施

学科素养 | 小学体育“微课程+游戏化”教学的设计与实施

［摘要］信息化时代下，为破解小学体育教学知识传递低效、学习动机衰减的困境，尝试构建“微课程+游戏化”融合教学模式。文章聚焦教学设计要点与实施策略，明确需将教学内容拆解为微课模块，将教—练环节嵌入游戏情境，搭建游戏化激励评价体系；同时，依托课前微课预热与场地预设、课中认知唤醒与实践激活、课后拓展实践与反思迭代等路径来落地教学。实践表明，该模式可精准提升学生的运动技能掌握度与课堂参与度，为新时代小学
学科素养 | 借助项目式学习培养数学建模素养

学科素养 | 借助项目式学习培养数学建模素养

［摘要］解析几何是高中数学培养学生数学建模素养的优质载体，传统教学模式在素养培育上存在短板。文章立足高中数学解析几何模块，探讨依托项目式学习培养学生数学建模素养的路径，提出通过问题引导培养建模思维、创设真实情境激发建模兴趣、强化团队协作提升建模能力、引入现代技术优化建模过程等策略，结合具体教学项目落地实施，助力学生深化解析几何知识的应用，实现数学建模素养的系统性提升。［关键词］高中数学；解
学科素养 | 理解·共生：现代学校教师发展共同体建设的校本实践

学科素养 | 理解·共生：现代学校教师发展共同体建设的校本实践

［摘要］核心素养导向下，教师“教学孤岛”现象日益凸显，其专业发展面临个体壁垒与协同缺失的双重困境。以无锡市港下实验小学“理解赋能”教师发展生态圈为样本，基于“理解—共生”理论框架，重点阐释教师发展共同体的构建策略。研究依托文化浸润、多维互动、分层赋能、课题链动、项目驱动、评价迭代、区域辐射七大策略，通过“青蓝工程”“红豆讲坛”等校本载体，构建起闭环实施体系，有效打破学科与个体相对封闭的状况，促进
特色样态 | 新课标背景下二十四节气融入小学语文教学实践研究

特色样态 | 新课标背景下二十四节气融入小学语文教学实践研究

［摘要］以新课标为指引，探索二十四节气与小学语文教学的融合路径，聚焦实施策略开展实践研究。研究采用案例分析、问卷调查及行动研究法，通过挖掘教材中的节气元素、开发主题课程、开展项目式实践活动，搭配分学段多媒体辅助教学与分层跨学科整合等策略，形成典型教学模式。以300份学生问卷为样本，结合定期教学反思优化方案，验证了该策略体系能有效激活课堂、丰富教学内容，提升学生文化理解与综合素养，为同类教学提供实
特色样态 | 四季流转成韵育人弦歌不辍

特色样态 | 四季流转成韵育人弦歌不辍

［摘要］南京师范大学附属中学新城小学南校区以教育根本命题为指引，构建“四季课程”育人模式，以“天人合一”为文化根基，融合生态德育与生活教育思想，形成“三养六阶”架构，联结自然时序与儿童成长。春种启生命、夏长炼品格、秋收积文化、冬藏育精神，各年级围绕六大传统主题开展活动，推动德育回归生活，实现文化创造性传承与学生个性化发展，为新时代小学文化德育提供校本化方案。［关键词］四季课程；育人模式；传
特色样态 | 以动促静：中学趣味体育与心理健康教育融合的探索

特色样态 | 以动促静：中学趣味体育与心理健康教育融合的探索

［摘要］针对传统心理健康教育在帮助中学生正确认识自我、学会管理情绪、建立良性同伴关系，以及促进学生从认知到行为转化等诸多方面效果有限的现实，将趣味体育与心理健康教育融合，通过创新、有趣的方式，激发学生参与体育活动的内在动力，把抽象的心理品质培养无缝对接到趣味体育活动的设计与实施的全过程中，让学生的身心发展可感、可见。从“情绪管理、同伴关系、规则意识”三大维度构建融合实践路径，有效实现心理健康教育
特色样态 | 培智学校种植课程的教学策略研究

特色样态 | 培智学校种植课程的教学策略研究

［摘要］种植课程作为培智学校劳动技能教育的重要组成部分，对培养学生的动手能力、认知能力及生活技能具有独特价值。培智学生个体差异显著，传统教学方式往往难以满足其学习需求，亟须探索更具针对性的教学策略。研究分析培智学生在种植课程中的学习特点，进而提出教学策略，包括分层目标设定、多感官参与、任务分解等要点，以此提升培智学生参与种植活动的积极性，促进其劳动技能和综合能力的发展，为培智学校教师优化种植课程
特色样态 | 聚焦差异，建构模型：小学低年级乘法概念教学探索

特色样态 | 聚焦差异，建构模型：小学低年级乘法概念教学探索

［摘要］乘法是小学阶段早期建立数学模型的核心教学内容，模型思想对理解乘法概念至关重要。文章以苏教版小学数学二年级上册“认识乘法”单元为载体，聚焦二年级学生认知与心理特点，剖析其乘法模型建构中的认知障碍，重点阐述针对性实施策略：通过数形结合破解“几个几”混淆难题，借助动手操作区分乘加运算差异，依托情境体验强化模型直观性，运用分层赋能应对个性认知差异。这些策略旨在助力学生厘清乘法含义，扎实建构乘法模
特色样态 | 信息化手段助力小学数学个性化学习

特色样态 | 信息化手段助力小学数学个性化学习

［摘要］信息化手段为小学数学个性化教学提供了重要支撑，是突破传统教学局限、提升教学质量的关键路径。文章结合人教版五年级下册“图形的运动”课例，从课前、课中、课后三个环节，阐述信息化手段的具体实施策略：课前以微课引导个性化预习，激活学生认知；课中依托多媒体、智能化软件构建多元学习环境，设计分层任务，实现精准赋能；课后通过互动平台与数据平台，延伸个性化指导、精准把控学情。研究旨在为小学数学教师提供可
特色样态 | 谈小学道德与法治课程中的革命传统教育

特色样态 | 谈小学道德与法治课程中的革命传统教育

［摘要］文章结合部编版道德与法治五年级下册“百年追梦复兴中华”单元，针对革命传统教育实践中的教材局限、方法陈旧等问题，从资源挖掘、教法创新、实践强化、课堂互动、评价完善五个方面提出教学建议。进而，以本单元“屹立在世界的东方”一课为案例，依托视频导入、故事讲述、实践活动、多维评价等策略开展教学，为小学道德与法治课程高效融入革命传统教育提供实操借鉴。［关键词］革命传统教育；小学道德与法治；
教悟启慧 | 境脉学习：小学道德与法治高年段政治认同培育实践探微

教悟启慧 | 境脉学习：小学道德与法治高年段政治认同培育实践探微

［摘要］境脉学习为小学道德与法治高年段政治认同培育提供了科学支撑。文章立足该理论，聚焦培育实施策略，构建“情感认同架构、真实情境建构、基于学情重构”三维培育体系。实施中，通过课前先验探究、课堂文本浸润、课外实践拓展筑牢情感根基；建构历史、社会、网络三维真实情境推动认知转化；依托课堂生成、思维导图、信息技术开展学情重构，联动多重境脉、整合各类资源，破解教学痛点，实现学生明确政治方向、端正价值取向、

中小学班主任

目录

卷首论语 | 氛围赋能，场景革新：AI重构教育新生态

卷首论语 | 氛围赋能，场景革新：AI重构教育新生态

专题聚焦 | 生成式AI赋能生态美育课程：价值意蕴、体系建构与课堂实践

专题聚焦 | 生成式AI赋能生态美育课程：价值意蕴、体系建构与课堂实践

专题聚焦 | 教育智能体赋能：初中地理跨学科主题学习的AI场景教学

专题聚焦 | 教育智能体赋能：初中地理跨学科主题学习的AI场景教学

专题聚焦 | AI场景下小学语文古诗配画跨学科教学实践

专题聚焦 | AI场景下小学语文古诗配画跨学科教学实践

专题聚焦 | 扶放有度：支架式教学视域下高中生物学实验课程的构建追求

专题聚焦 | 扶放有度：支架式教学视域下高中生物学实验课程的构建追求

理论导航 | 层级化支架在小学高年段习作教学中的应用策略研究

理论导航 | 层级化支架在小学高年段习作教学中的应用策略研究

理论导航 | 小学英语“融·和”教学模式的提出、构建与实践探析

理论导航 | 小学英语“融·和”教学模式的提出、构建与实践探析

理论导航 | 生本视域下素养导向课堂的建构路径与实践反思

理论导航 | 生本视域下素养导向课堂的建构路径与实践反思

课程教学 | 小学道德与法治深度学习四维模型的构建与实践

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课程教学 | 情感同频：体会“场景”下 “细节”的丰富情愫

课程教学 | 情感同频：体会“场景”下 “细节”的丰富情愫

课程教学 | 学科融合视角下的小学语文古诗文教学实践

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课程教学 | 新课标视域下体育课堂“问题化” 教学设计与实践

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课程教学 | 以解说为桥 融学科之智

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课程教学 | 基于『三会』的初中数学『问学课堂』教学策略

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课程教学 | 以学定教的地理课堂有效问题设计与应用

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课程教学 | 数字化实验在初中化学反应原理教学中的实践研究

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课程教学 | 『四知递进』：指向深度学习的高中音乐鉴赏教学

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热点话题 | 三位一体：AI赋能小学教育实践的“德州样本”

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热点话题 | 以新破难，趣且有效：人工智能赋能小学语文新质课堂

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热点话题 | “行走的思政”在小学历史题材类教学中的应用研究

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热点话题 | 高中生历史写作能力培养的现状、问题与优化

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学科素养 | 基于“做中学”理念的初中道德与法治跨学科项目化教学

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学科素养 | “和谐家庭”主题的初中英语读写结合教学探析

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