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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2026年03期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 为未来公民筑基：小学人工智能教育的素养转向

卷首 | 为未来公民筑基：小学人工智能教育的素养转向

当人工智能如潮水般涌入生活的每一个角落，我们的教育，尤其是面向数字时代原住民的小学教育，正站在一个关键的十字路口。我们究竟要给予学生什么？是炫酷技术的操作手册，还是应对复杂智能世界的核心素养？作为教育者，我们的答案，将决定他们未来是技术的仆从，还是主人。当前，一种普遍的焦虑弥漫于人工智能启蒙教育中：课程或沦为浅尝辄止的概念介绍，或异化为追逐竞赛奖牌的技术训练。我们急于告诉学生“AI是什么”，却
本期策划 | 划界与赋能： AI教育应用的边界与实践

本期策划 | 划界与赋能： AI教育应用的边界与实践

当前，人工智能技术正以前所未有的广度与深度融入教育领域。本期专题围绕“AI教育应用的边界与实践”，汇集五篇文章，从哲学审度、政策规制、区域治理到校本实践，系统探讨了教育者在技术赋能的同时如何守住教育本真、厘清人机边界、构建协同范式，为中小学在智能时代的教育创新提供了多维思考与实践参照。 AI教育应用已超越工具层面，触及教育底层逻辑的变革。在“AI辅助生存社会”背景下，人工智能由辅助工具逐渐转变为
本期策划 | AI教育应用的哲学审度与伦理框架

本期策划 | AI教育应用的哲学审度与伦理框架

【摘要】从哲学维度审视，当前教育变革面临AI教育迷信、知识污染及智人退化三大挑战。本文立足客观性、全面性与前瞻性视角，提出搭建“人工智能+”教育伦理框架，主张通过坚守AI设计的有限主义原则、实用主义立场，秉持谦逊主义科技观，培育积极健康的数字伦理素养，确保AI教育应用因善而起、向善而行。
本期策划 | 政策视角下AI教育应用“红线”与实施路径探析

本期策划 | 政策视角下AI教育应用“红线”与实施路径探析

【摘要】随着AI逐步进入中小学课堂，如何在促进教学创新的同时防范技术滥用，成为学校和教师普遍关注的问题。本文针对生成式人工智能（AIGC)进入中小学课堂引发的规范需求，系统梳理了相关政策指南。通过对指南中伦理导向、应用边界与实践路径进行对比分析，梳理AI教育应用在育人主体、学术规范、数据保护、认知发展、算法治理和价值导向等方面的关键“红线”。在此基础上提出在规范边界内推进AI教育应用的实施路径，为中小学科学规范使用AIGC开展教学与管理实践提供参考。
本期策划 | 区域人工智能技术教育应用的治理范式探索

本期策划 | 区域人工智能技术教育应用的治理范式探索

【摘要】本文以为例，系统探讨了区域人工智能技术教育应用的治理路径。文章立足智能时代教育“变”与“不变”的辩证关系，针对生成式人工智能在教育应用中存在的技术、组织和环境三重风险，提出以“政策筑基、研训赋能、文化浸润”为核心的治理框架，为区域人工智能教育治理提供了系统、可操作的实践范式。
本期策划 | 小学英语作业AI批阅的教育边界探索与实践

本期策划 | 小学英语作业AI批阅的教育边界探索与实践

【摘要】在教育数字化和“双减”背景下，人工智能技术为教育教学减负增效带来了新机遇，但也存在“技术越界”与“电子惰性”的风险。本文以小学四年级英语学科为例，阐述学校如何通过制度规范与流程设计，划定AI应用的教育边界，确保AI仅用于基础反馈，最终评价由教师完成，探索人机协同的智慧教育路径。
本期策划 | AI赋能小学语文“教”与“学”的边界探索

本期策划 | AI赋能小学语文“教”与“学”的边界探索

【摘要】本文阐述了AI赋能小学语文教学中的边界探索，构建了“人机协同 + 数据驱动”的教学模式。通过奥威亚AI课堂循证系统实现多模态学情分析，采用“AI初评 + 教师终评”的作文评价机制，在项目式学习中实施“AI辅助工具 + 教师主导评价”的边界管理策略。文章同时分析了AI教育应用的实践：精准定位AI角色边界、构建人机协同评价体系、创新AI赋能教学模式，为小学语文教学中AI技术的合理应用提供了可借鉴的实践样本。
封面 | 基于混合式同伴教育理论的“创享课堂” 范式构建与实践

封面 | 基于混合式同伴教育理论的“创享课堂” 范式构建与实践

【摘要】在智慧互联与教育数字化转型背景下，传统课堂教学模式在培养学生创新精神与实践能力方面面临严峻挑战。本文基于混合式同伴教育理论，深度融合“创造”与“分享”的核心理念，系统构建了“创享课堂”的教学范式与实践模型。文章详细阐述了混合式同伴教育“相互认同”的内涵、三大核心环节与PLSE模型，进而提出了以“三环节·六学式”为骨架的“创享课堂”范式，并重点论述了以“是何、为何、如何、若何”为框架的问题设计策略及其他配套教学策略。本研究通过信息技术与教育的深度融合，为推动课堂教学从“知识传递”向“知识建构与创造”转型、发展学生核心素养提供了系统的理论框架与实践案例。
访谈 | 中小学人工智能教育的平衡与重构

访谈 | 中小学人工智能教育的平衡与重构

北京师范大学人工智能学院教授，博士生导师，IEEE高级会员。曾负责多项国家自然科学基金项目和其他重大专项子课题。发表论文100余篇，三次获得国际重要会议唯一最佳论文奖，并担任多个顶级学术期刊编委和顶级学术会议主席/TPC委员。当前研究方向为人工智能、智慧教育、信息安全。当大模型技术浪潮席卷教育领域，技术融合与技术谨慎的争议日益凸显。如何让AI成为赋能者而非替代者，推动学生从“细节深耕”迈向
前沿观察 | 人机协同时代，教师如何定义自身专业价值

前沿观察 | 人机协同时代，教师如何定义自身专业价值

编者按：当前，面对人工智能浪潮，教育正站在一个历史性的交汇点：一方面是技术赋能带来的无限可能，另一方面是角色重塑引发的深刻思考。2025年，教育部《中小学人工智能通识教育指南》等纲领性文件的密集出台，标志着“推进人工智能全学段教育”已从未来展望步入广泛实践的新阶段。在此背景下，一线教师如何跨越“技术焦虑”的沟壑，如何在这场深刻的数字化转型中实现价值的升华与专业的蝶变，已成为关乎教育未来的核心议题。
教育管理 | 智“绘”平谷教育新图景

教育管理 | 智“绘”平谷教育新图景

【摘要】本文针对区域教育资源不均衡、师资结构性短缺、传统教学模式难以满足学生差异化需求等问题，系统梳理了北京市平谷区依托教育大模型、知识图谱等AI技术，历经四年实践所构建的“学情感知-智能诊断-个性规划-精准教学-动态评价”全链条个性化教学体系。文章阐述了该体系如何通过集成“双师课堂”、智慧作业、AI墨水屏终端等智慧教育系统，在课堂教学、个性化学习、教学资源融通与教师数智教学能力发展等方面持续发力，为实现“大规模因材施教”提供了可借鉴的实践样本。
教育管理 | 小学科技课程群的校本化构建与实施

教育管理 | 小学科技课程群的校本化构建与实施

【摘要】本文系统阐述了学校历时十年、分阶段推进小学科技教育系统化建设的行动成果。针对初期存在的课程零散、与课标脱节、师资支撑不足及评价困难等瓶颈问题，本研究遵循“问题识别-演进路径-实践范式-反思总结”的逻辑，逐步构建了以核心素养为纲的“创美”特色科技课程群标准，并形成了分层分类的课程体系。
人工智能课程 | 人工智能通识课程的建构与实践探索

人工智能课程 | 人工智能通识课程的建构与实践探索

【摘要】人工智能技术在教育领域的融合应用已成为国家教育数字化战略的重要方向，更是推动基础教育高质量发展、培养未来创新人才的关键举措。在此背景下，本文立足中小学人工智能通识教育的落地实践，构建了“硬件筑基一课程立魂-课例赋能”的三位一体推进模型。通过展示学校在基础设施建设、课程体系构建及教学课例开发方面的举措，为区域内中小学人工智能通识教育提供参考。
人工智能课程 | 基于高中信息科技课程的机器学习通识教学实践

人工智能课程 | 基于高中信息科技课程的机器学习通识教学实践

【摘要】高中信息科技课程是落实高中人工智能通识教育的主阵地，机器学习是人工智能一个分支，其理论的抽象性与计算逻辑的复杂性，为高中信息科技教学带来了新的挑战。本文以朴素贝叶斯算法预测性别为实践载体，探索高中人工智能算法教学，为机器学习教学提供了可操作的实践路径。
人工智能课程 | 面向社会责任意识培养的人工智能课堂实践

人工智能课程 | 面向社会责任意识培养的人工智能课堂实践

【摘要】本文从人工智能发展背景下社会责任意识培养的迫切性出发，提出了令人共鸣的影像素材、服务社会的项目设计、认知维度的培养策略三者相结合的、面向社会责任意识培养的人工智能课堂教学思路，以“智能语音技术的应用”为例，展示了“我眼中的柯桥和亚运”“小飞向世界介绍柯桥和亚运”“选择一种智能语音技术介绍亚运”“了解历史，展望未来”“体验个性语音，思利弊”“数字中国”六环节的教学设计，实现技术学习与社会责任意识培养的深度融合，经课堂教学效果评测，达到预期课堂教学目标。
调查与研究 | 生成式人工智能创新课堂教学：理念与模式

调查与研究 | 生成式人工智能创新课堂教学：理念与模式

【摘要】本文聚焦生成式人工智能在课堂教学中的应用转型，回应教育理念由“知识本位”向“素养导向”、教学结构由“师生”双元向“师生机”多元协同转变的时代诉求。在政策引导与技术突破的双重驱动下，生成式人工智能凭借多模态生成、对话交互与个性化支持等优势，为课堂教学提供了新的范式。本研究从教学资源、学习交互、创作活动与个性化支持四个维度，提出“GAI生成教学资源和工具模式”“GAI角色对话交互模式”“GAI支持人机共生作品模式”“GAI一对一个性化反馈模式”四种课堂教学应用模式，以期为生成式人工智能创新课堂教学提供应用实践范式与理论支持。
调查与研究 | 数智赋能的差异化评价体系构建与实践研究

调查与研究 | 数智赋能的差异化评价体系构建与实践研究

【摘要】浙江省杭州市天长小学立足国家教育评价改革需求，依托学校大脑数据中枢，构建数智赋能的差异化评价体系。学校通过开发“作业宝”与“成长之树”差异化评价平台，建立素养导向的评价标准，创新学生述评机制与人机协同评价方式等路径，实现了人工智能技术支持下全周期全要素评价，有效支撑差异化教学与学生个性化发展，为教育评价引导育人方式变革提供了可借鉴的校本方案。
名师工作室 | 从问题解构到思维重构：DeepSeek链式推理培养计算思维的实践研究

名师工作室 | 从问题解构到思维重构：DeepSeek链式推理培养计算思维的实践研究

【摘要】高中信息科技课程标准将计算思维确立为学科核心素养的关键维度，但其培养过程仍面临“重知识灌输轻问题解决”“重技能操练轻思维发展”的实践困境。笔者依托国产大模型DeepSeek的语言交互能力与链式推理机制，构建了“DeepSeek链式推理”教学模型，通过“问题解构-思维重构”双链协同，将问题分解、抽象建模、算法设计、迁移应用等计算思维要素融入可操作的教学环节。问题解构聚焦问题的显性化拆解，涵盖独立思考、思维比对、认知冲突等过程，帮助学生厘清问题逻辑层级；思维重构通过深度求索、验证迁移、评价反思等多维度循证化解认知冲突，以提升学生计算思维。
教与学 | “国家平台+乡土文化”双轮驱动的小学信息科技项目式教学实践

教与学 | “国家平台+乡土文化”双轮驱动的小学信息科技项目式教学实践

【摘要】在基础教育数字化转型背景下，笔者针对县域小学信息科技课程与本土非遗文化融合浅表化、碎片化的现实困境，依托国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家智慧平台”），构建了“国家资源支撑、项目学习驱动、文化理解贯穿”的教学新范式。本文以国家级非遗“龙门农民画”为载体，设计了“农民画中的客家农事”数字创作项目，探索“文化感知-技术探究-创意表达”的实践路径。实践表明，该模式有效提升了学生的核心素养，其数字化创作能力达标率从14%提升至 65% ，文化元素识别准确率增长 144% ，为资源薄弱地区开展特色化、高质量的信息科技教育提供了可复制的“龙门经验”。
教与学 | AI素养导向下小学信息科技课程的教学重构

教与学 | AI素养导向下小学信息科技课程的教学重构

【摘要】为应对人工智能时代的教育挑战，本文以“人工智能素养”框架为指导，对小学信息科技课程进行教学重构。以“人工智能系统中的过程与控制”为例，通过生活化情境创设、模型训练和项目设计，将“输入-计算-输出”系统原理转化为可操作的探究活动。实践表明，该路径能有效帮助学生理解人工智能系统的工作逻辑，初步建立协同计算思维与科技向善的责任感，为核心素养在小学阶段的落地提供了实践范例。
教与学 | 编程教学中循环结构学习的学生认知障碍与干预策略

教与学 | 编程教学中循环结构学习的学生认知障碍与干预策略

【摘要】循环结构作为计算机程序设计教学中的主要内容，在逻辑性和结构上有一定的复杂性，需要学生具备较强的抽象思维能力和操作程序的能力，但由于程序设计中的逻辑不明、对语义理解错误或调试能力不足等原因，很多学生会对学习产生认识性障碍。本文主要探讨了学生在循环结构学习中存在的主要问题，基于认知负荷理论、信息加工理论提出了以图形化构建、任务拆分、程序调试和逻辑重构为核心，促进学生构建循环程序结构、实现程序设计能力提升的举措，帮助学生提升程序设计的认知框架、逻辑表达能力和问题解决能力，为后续程序设计学习奠定坚实基础。
教与学 | 基于探究的高中信息科技思维课堂设计与实施

教与学 | 基于探究的高中信息科技思维课堂设计与实施

【摘要】为促进学生核心素养的形成及综合运用知识解决实际问题的能力，本文从信息科技思维课堂的内涵出发，针对高中信息科技课堂教学中出现的问题与挑战，提出基于探究的思维课堂教学设计及实施策略，重点阐述了如何以学生为中心，以探究为动力，推动教学从“知识传授”向“思维能力培养”的转变。通过实际案例分析，展示了高中信息科技思维课堂的新模式，探讨教师角色与学生反馈的精准定位，为提升高中信息科技课堂教学效果提供了新的课堂设计视角和实践路径。
教与学 | 面向数智化协作的真实性学习评价

教与学 | 面向数智化协作的真实性学习评价

【摘要】《普通高中信息科技课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》既着重强调以学生为主体的真实性学习，亦强化了人工智能作为课程逻辑主线之一的定位。真实性的人工智能实践通常涉及复杂任务以及多环节协作，是一个兼具社会性与技术性的复合过程。为有效推动这一过程，本研究基于学习科学的共享调节理论，构建面向数智化协作的真实性学习评价模型，涵盖认知、元认知、情感与动机维度，贯穿关键环节，兼顾团队与个体层面。本文以卷积神经网络智能识别项目为例，应用该评价模型，全面考察真实性学习过程中学生的任务理解、目标规划、实施表现、参与交互、进度调控、交流展示以及反思改进。
教与学 | 高阶思维导向的小学信息科技“问题链”三阶路径研究

教与学 | 高阶思维导向的小学信息科技“问题链”三阶路径研究

【摘要】在数字化转型时代背景下，高阶思维能力的培养已成为基础教育改革的战略重心。本研究聚焦小学信息科技课程中“问题链”教学的优化设计，以苏教版“从编码到解码”为实践载体，通过理论建模与实证分析，系统阐释问题链教学的价值重构逻辑、认知进阶原则及实施策略。研究发现，通过构建真实性情境驱动的递进式问题链，能够有效串联学科知识图谱，激发学生的批判性思维、解决问题能力与创新意识，助力其实现从低阶认知向高阶思维的跨越。这为小学信息科技教学改革提供了兼具理论深度与实践价值的参考范式，对落实核心素养培育目标具有重要启示。
教与学 | 人工智能支持下的初中网络概念可视化教学实践

教与学 | 人工智能支持下的初中网络概念可视化教学实践

【摘要】由于初中信息科技“互联网实践应用与创新”板块中网络概念抽象与其过程不可见，加之实验资源限制，传统教学难以有效促进学生理解。本文探索人工智能支持的可视化教学路径，构建以概念表征、运行逻辑和学习过程为核心的“三维可视化”教学模式。借助人工智能生成网络搭建仿真实验平台、协议传输动画与智能诊断支架，从而促进网络原理的结构化呈现与学生思维过程的可视化。实践表明，该模式有助于降低认知负荷，促进学生计算思维与复杂工程问题解决能力的发展。
教与学 | 面向AI时代的小学信息科技教学策略重构

教与学 | 面向AI时代的小学信息科技教学策略重构

【摘要】生成式人工智能改变了知识获取与问题解决方式，对学生思维品质提出了新的要求。针对小学信息科技课堂中学生提问意识薄弱、与AI交互质量不高的问题，本文以“提问能力培养”为核心目标，重构教学路径和策略。实践结果表明，学生有效提问率、问题解决能力与批判性思维水平均得到明显提升。研究为AI时代小学信息科技教学提供了具有可操作性与推广价值的实践范式。
刊中刊 | 初中信息科技课程开展人工智能原理学习的实践探索

刊中刊 | 初中信息科技课程开展人工智能原理学习的实践探索

【摘要】随着人工智能技术的快速发展，在中小学段开展人工智能教育成为培养未来人才的重要路径。然而，当前初中人工智能课程多以应用体验为主，缺乏对原理的探究与深度学习，难以支撑学生高阶思维的发展。本文基于初中信息科技课程人工智能模块，以“机器学习”为学科大概念，以“监督学习”与“强化学习”为主要内容，构建适合初中生的原理教学框架，探索将抽象原理具象化的实践策略。
刊中刊 | AI赋能语文课堂：技术融合下的教学革新与深度建构

刊中刊 | AI赋能语文课堂：技术融合下的教学革新与深度建构

【摘要】本文以郑振铎《猫》的课堂教学为例，探讨人工智能技术在语文教学中的融合应用与创新价值。通过AI工具实现文本的具象化呈现、沉浸式情感共鸣与教学流程优化，有效破解学生理解障碍，深化主题认知，提升课堂效率，并促进学生语言、思维、审美等核心素养的立体化发展。文章强调AI应作为教学辅助工具，服务于以文本为核心、以素养为导向的语文教学本质，为数字化时代的语文教学革新提供实践参考。
刊中刊 | AI赋能传统文化探究与实践

刊中刊 | AI赋能传统文化探究与实践

【摘要】非物质文化遗产是中华民族文化的结晶，其间不仅包含了文化的基本形式，也蕴含了丰富的精神内涵。鉴于此，小学教师在育人过程中需要积极运用AI促进非遗的全新演绎，要让中国传统文化得到创新与发展。本文在结合时代背景的基础上，从小学教育的需求出发，提出了AI赋能非遗新演绎的措施，希望能够以此促进传统文化在AI的赋能下进行新的演绎与创新。
刊中刊 | AI翻译笔赋能小学英语个性化教学实践

刊中刊 | AI翻译笔赋能小学英语个性化教学实践

【摘要】小学英语教学中，学生基础参差与课时有限的矛盾导致个性化指导难落地。本文以五年级“Future jobs”一课为例，探讨人工智能翻译笔的AI纠音、作文指导、词汇拓展功能以及在复习、练习、写作环节的应用，实现精准个性化指导，解决教师反馈不及时、指导不均衡等问题，助力教学提质增效。
刊中刊 | AI知识体系应用模式初探

刊中刊 | AI知识体系应用模式初探

【摘要】针对初三道德与法治专题复习中学生基础知识不扎实、知识理解不深刻、信息甄别及提炼意识薄弱的问题，本文初探AI知识体系在专题复习中的应用模式。通过对AI知识体系进行“质疑、思考、论证”，聚焦学生批判性思维与信息素养培育，实现知识整合与素养提升的双重目标，为AI赋能初中道德与法治学科专题复习提供实践参考。
新科技与教育 | AI可视化技术助力小学语文深度学习的实践探索

新科技与教育 | AI可视化技术助力小学语文深度学习的实践探索

【摘要】本文以小学语文四年级上册《走月亮》一课为例，探讨AI可视化技术在助力课后习题教学中的应用路径与实践效果。针对当前语文教学中学生因生活经验缺失、想象转化困难、记忆效率低下等问题，研究构建“三维沉浸式”AI助学模式，结合“可灵AI”的文生图、文生视频功能与豆包智能对话系统，分别从视觉、情感、表达三个维度设计教学干预策略。实践表明，AI技术能够有效提升学生的意象理解能力、语言表达质量与审美鉴赏水平，实现从机械记忆到意境关联、从抽象、想象到具象表达的学习转变。
新科技与教育 | 生成式人工智能辅助小学科学PBL教学的实践研究

新科技与教育 | 生成式人工智能辅助小学科学PBL教学的实践研究

【摘要】生成式人工智能（AIGC）的发展为小学科学项目式学习（PBL）的创新实践提供了新动能。针对当前PBL教学中存在的教学设计同质化、协作浅表化、指导碎片化及评价单一化等痛点，本研究以杭州市蒋筑英学校四年级“光的魔法”项目为例，系统探索了AI赋能PBL教学的实践路径。通过AI提升教学设计的精准度、深化学生互动的思辨性、增强教师引导的差异性以及实现评价的可视化，有效推动了教师角色转型与教学理念深化。研究表明，人机协同的教学模式是智能时代重构科学教育生态的有效途径。
新科技与教育 | 人工智能赋能小学道德与法治教学的策略探究

新科技与教育 | 人工智能赋能小学道德与法治教学的策略探究

【摘要】在信息化和智能化的社会背景下，教育领域也正面临着深刻变革。特别是将人工智能赋能小学道德与法治教学，不仅可以丰富课堂表现形式与课程资源，提升课堂交互效率，其个性化、多样化支撑更为教学与学情真实反映提供强大动力引擎，从而实现高效教学。本文通过深入探究可行性策略，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
新科技与教育 | 文化与数智融合视域下小学科学教育新样态构建

新科技与教育 | 文化与数智融合视域下小学科学教育新样态构建

【摘要】在新时代教育数字化战略与核心素养导向的双重驱动下，小学科学教育正经历从知识本位向素养本位的范式转型。本研究基于建构主义学习理论和情境学习理论，以宜昌市夷陵区小学科学教育实践为场域，深入剖析了数智赋能教学流程重构、本地文化资源课程化转化、项目式学习（PBL）实践等三大核心策略，并结合夷陵区地域内三峡工程、柑橘产业等特色资源，创新了一批具体的一线教学案例；同时反思了当前面临的挑战，提出了深化实践育人、强化技术融合、构建开放生态的未来展望。
新科技与教育 | 信息技术辅助下的语文经典剧目探究

新科技与教育 | 信息技术辅助下的语文经典剧目探究

【摘要】本文以新课标“跨媒介阅读与交流”“中国现当代作家作品研习”任务群为基础，响应《中小学人工智能通识教育指南》要求，在北京师范大学附属中学高二年级开展戏剧节实践，学生借助信息技术，深化历史背景研究及角色认知，通过AI辅助分工与进度管理，提升统筹、创新与协作能力。该实践为AI通识教育融入语文学科活动提供了可行路径。
新科技与教育 | 人工智能赋能高中语文思辨性阅读与表达的策略探究

新科技与教育 | 人工智能赋能高中语文思辨性阅读与表达的策略探究

【摘要】“人工智能 + 教育”正朝着深度融合的方向发展，关于人工智能赋能高中语文教学的研究应用场景不断拓展，但在公开发表的论文里，尚未有研究者集中关注人工智能在高中语文“思辨性阅读与表达”这一学习任务群中的应用。在数智时代，该任务群培育的思维能力是必需品。本文以高中语文部编版教材必修下册第八单元为例，从单元整体教学的角度出发，尝试探究人工智能赋能高中语文思辨性阅读与表达的策略。
新科技与教育 | 三维赋能·融创共生：区域非遗创客教育生态体系建构与实践

新科技与教育 | 三维赋能·融创共生：区域非遗创客教育生态体系建构与实践

【摘要】本研究以培养学生家国情怀与创新能力为出发点，针对传统文化与科技教育融合创新存在的体系建设不系统、课程不完善、保障激励机制不健全等问题，从顶层设计、课程建构、机制激活三方面迭代探索，形成了“三维赋能·融创共生”的区域非遗创客教育生态体系，整体推进区域非遗创客教育，落实全面育人目标，形成了可供借鉴的区域样板。
教育公共服务平台建设 | 数字化赋能顺义基础教育的现状与对策

教育公共服务平台建设 | 数字化赋能顺义基础教育的现状与对策

【摘要】当今社会，数字化转型已成为推动基础教育高质量发展的核心引擎。基于北京市顺义区基础教育数字化建设的实地调研数据，系统分析区域内数字化赋能过程中的资源供需、场景应用、数字素养等现状，重点分析顺义学习网作为区域核心平台的赋能实践，揭示其资源适配性不足、场景融合不深、师资能力分化及平台协同效能不足等问题。结合数字化平台迭代升级、资源平台搭建、五育资源整合、假期云课堂建设、个性化课程重构、技术场景创新等方面的实践探索，提出以平台为枢纽优化资源供给体系、深化场景融合应用、健全素养提升机制、完善协同推进格局、强化评估反馈闭环的五大对策，为数字化赋能基础教育高质量发展提供实践路径。
教育公共服务平台建设 | 数智化背景下区域精准教学创新实践体系的探索

教育公共服务平台建设 | 数智化背景下区域精准教学创新实践体系的探索

【摘要】为积极回应与深度实践国家“教育数字化”战略行动和“双减”政策，破解区域教学“数据驱动不足、教学路径与学情脱节、教师数据素养薄弱”三大核心难题，本文遵循“理念引领 $$ 路径落地 $$ 课程赋能 $$ 体系保障”的逻辑，构建出“DIKW模型驱动的区域精准教学创新实践体系”，为新时代教育高质量发展和数字化转型提供区域范式。
教育公共服务平台建设 | 数字赋能下小学低学段德育“双向融合”的实践路径

教育公共服务平台建设 | 数字赋能下小学低学段德育“双向融合”的实践路径

【摘要】本文针对小学低段德育工作中长期存在的“认知与行为分离”问题，结合数字技术赋能教育的背景，提出“双向融合”德育实践路径。该路径通过数字化工具促进道德与法治课程及日常德育活动的双向渗透与动态衔接，构建“目标协同-内容互动-评价联动”的实施机制，并借助移动终端、在线协作平台等手段实现课程内容生活化、生活资源课程化的闭环运行。实践表明，该路径能有效提升德育实效，增强教师协作，深化家校共育，为小学低段德育的系统化、情境化实施提供了可操作的参考。

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