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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2026年04期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 人工智能赋能基础教育：积极拥抱、审慎对待

卷首 | 人工智能赋能基础教育：积极拥抱、审慎对待

人工智能作为21世纪最具颠覆性的技术革命，正深度重塑教育行业生态，成为推动教育高质量发展、培育创新型人才的核心引擎，更是我国从教育大国迈向教育强国的重要战略支撑。国家高度重视教育数字化转型，推动人工智能赋能教育、加速教育智能化变革，已成为不可逆转的历史必然，我们应主动顺应、积极拥抱这一发展趋势。教育部已明确将“人工智能赋能教育”确立为全面深化教育综合改革的核心战略引擎，为基础教育智能化发展指明了
本期策划 | 数智技术：推动城乡教育优质均衡发展的引擎

本期策划 | 数智技术：推动城乡教育优质均衡发展的引擎

2026年3月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》正式发布。以城乡、人工智能作为关键词条搜索，两者分别出现了22次、30次，纲要明确提出“缩小城乡发展差距”“促进教育公平，助力基本公共服务均等化”“深入实施教育数字化战略”“促进人工智能助力教育模式变革”等重点内容。《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》明确提出，要“推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化” 城
本期策划 | 数智赋能城乡教育优质均衡发展的机理、困境与进路

本期策划 | 数智赋能城乡教育优质均衡发展的机理、困境与进路

【摘要】当前，城乡教育优质均衡发展仍面临资源分布不均、教学精准化不足等挑战。数智技术在资源整合、学情诊断与精准治理方面的优势，为应对这些困境提供了新路径。基于“作用机理-现实困境-实践进路”框架，研究发现，数智技术通过共享资源、差异化教学、个性化学习和精准管理四大机制，推动教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”。然而，实践中仍存在资源协同受阻、教学融合不足、学生素养滞后及治理保障薄弱等问题。本文提出从基础设施建设、教师支持、学生素养培养和制度保障四个维度协同发力，实现数智技术在城乡教育中的高质量应用，为教育公平与质量提升提供可操作的经验与理论参考。
本期策划 | 教育数字化转型下北京城乡教育一体化发展现状与对策

本期策划 | 教育数字化转型下北京城乡教育一体化发展现状与对策

【摘要】城乡义务教育一体化是实现教育公平的必然要求。数字化在促进城乡教育一体化的过程中发挥着举足轻重的作用。近年来，依托北京市城乡义务教育“手拉手”项目，城乡学校共同体通过“双师课堂”、线上教科研、数字课程资源共享、线上学伴、远程研讨、AI智能工具培训等多种形式和路径，实现了城乡教育优质资源的全要素流通，赋能城乡义务教育优质均衡发展。未来，仍需加强市级层面的数字化平台构建，让城乡优质资源能够在更大范围辐射；着力提升乡镇学校师生的数字素养；加快乡镇学校数字化基座建设，以更好地发挥数字化新载体在缩小城乡教育差距中的作用。
本期策划 | 深圳福田“四维一体”数字赋能城乡教育协同发展

本期策划 | 深圳福田“四维一体”数字赋能城乡教育协同发展

【摘要】在教育数字化转型与城乡教育均衡双重诉求下，深圳作为中国大陆唯一没有农村建制的城市，其中心城区福田区依托智慧教育发展优势，自2020年起聚焦广东省河源和平县、肇庆广宁县及新疆塔县、广西马山等区域开展跨区域精准助力数字化行动。本文梳理福田区帮扶实践，剖析其创新构建的“资源供给、人才培育、治理升级、特色适配”四维一体数字化帮扶模式的核心架构、实践路径，总结成效与挑战并提出优化策略。
本期策划 | 城乡四校携手，数字引擎驱动课堂教学变革

本期策划 | 城乡四校携手，数字引擎驱动课堂教学变革

【摘要】在推进教育公平与高质量发展的国家战略下，城乡教育协同机制创新成为关键议题。本研究聚焦于由城区北京市第十三中学与乡村学校密云水库中学、房山青龙湖中学、昌平一中天通苑校区组成的城乡四校共同体，深入剖析了数字时代之前城乡教学协同面临的“资源孤岛、经验移植、评价模糊”等核心困境。为破解难题，四校依托区域智慧教育云平台，系统性引入智慧研训平台、协同备课系统、AI课堂分析工具与智慧命题题库，构建了“数据诊断-协同设计-精准实施-循证优化”的闭环教研新生态。本研究提炼的“技术赋能、机制创新、精准共生”模式，为新时代依托数字技术推动城乡教育优质均衡发展提供了具有高度可复制性的实践范式与理论参考。
本期策划 | 城乡教联体智慧混融式教研体系构建与实践

本期策划 | 城乡教联体智慧混融式教研体系构建与实践

【摘要】为解决当前教联体中普遍存在的跨校教研协同难、资源流转效率低、研训与实践脱节等问题，本研究以湖北省宜昌市夷陵区实验小学教联体为例，探索基于智慧平台的“混融式”教研新路径。该路径以“五共”理念为引领，通过整合希沃信鸽、国家智慧教育平台等数字化工具，构建了教联体混融式教研实施框架。在实践中，重点运用了“三段四环”混融备课、“数据 + 经验”双轮循证改进等核心策略，有效打破了城乡间的时空阻隔，推动优质教育资源的动态共创与精准配送。实践证明，该体系不仅有助于提升教师的专业能力与教研效能，还为区域推进教育优质均衡发展提供了一套经过验证、可供借鉴的系统化解决方案。
封面 | 科教融通筑根基数智赋能育新人

封面 | 科教融通筑根基数智赋能育新人

【摘要】为落实数智时代科技创新人才培养，本文针对高中技术与工程跨学科主题学习的实施困境，立足跨学科主题学习育人价值的核心动力、逻辑关系以及实践性与综合性，构建“基于问题 ?⁺ 策划主题 ?⁺ 探索实践 + 优化迭代”的跨学科主题学习实践样态，培养具有创新能力与国际视野、工程思维与实践能力以及科学精神与家国情怀的时代新人。
访谈 | 有效推进教育数字化转型

访谈 | 有效推进教育数字化转型

在数字技术浪潮席卷全球的今天，教育领域正经历着深刻的变革。国家正在积极推动教育数字化转型，努力让数智技术从“新奇工具”走向教学实践。但教育数字化转型并不是简单的技术应用和功能增强，而是基于数字化技术支持的教育创新。为了探究有效推进教育数字化转型的实践路径，本刊编辑专访了所长教授，深入探讨了如何有效推进教育数字化转型。教育创新 +Al ：有效推进教育数字化转型的出发点本刊编辑：当前，数字技术
前沿观察 | 生成式人工智能多重影响的教育应对

前沿观察 | 生成式人工智能多重影响的教育应对

编者按：人机协同时代，我们正目睹一场深刻的教育认知革命。当机器的“智慧”前所未有地逼近人类的整体智能水平，教育面临重新思考与设计。“如何思考”“如何提问”“如何合作”“如何在算法包围中保持认知主体性”，这一系列问题成为这个时代教育的真正考题。教授的这篇文章，剖析了这场变革的双重面向：一方面，生成式人工智能以其“普惠、泛在、即时”三大特性，为教育公平与个性化发展打开了新窗口；另一方面，其作为
教育管理 | 数智时代教育公平与学生发展个性兼顾的学习新样态建构

教育管理 | 数智时代教育公平与学生发展个性兼顾的学习新样态建构

【摘要】本文针对当前教育在目标导向、教学与资源配置、评价机制上存在的公平与个性发展失衡困境，立足数智时代背景，深化教育公平与个性发展内涵，明确二者辩证统一关系。基于此，构建兼顾公平与个性发展的学习新样态，提出实施策略，实现二者发展平衡从理念到实践的统一。
教育管理 | 人机协同赋能小学新生代班主任胜任力提升

教育管理 | 人机协同赋能小学新生代班主任胜任力提升

【摘要】在《新时代基础教育强师计划》纵深推进与教育数字化转型的双重背景下，90后、00后新生代班主任已成为小学德育工作核心力量，但在分层作业实施等实务中面临经验匮乏、数字化工具应用不熟练、传统研修适配性差等困境，71% 的被调查对象存在班级管理焦虑。本研究以杭州市YF教育集团42名新生代班主任为对象，构建“人机协同私董会3.0”研修模式，搭建“AI赋能 + 同伴互助 + 专家引领”三维支撑体系，配套标准化流程。经过一个学期实践干预，高效破解相关作业管理痛点，推动学校开发适配学情的分层校本作业，显著提升班主任岗位胜任力，形成可复制的“研修-实践-资源建设”联动范式，为小学新生代班主任培养及作业改革创新提供有力参考。
教育管理 | CSMS智慧评价系统赋能小学“教学评一体化

教育管理 | CSMS智慧评价系统赋能小学“教学评一体化

【摘要】在教育数字化转型与教育评价改革的双重政策导向下，“教学评一体化”已成为破解传统课堂“重讲授轻互动、重结果轻过程、重统一轻个性”的困境、培育学生核心素养的关键路径。本研究通过行动研究法，从教师专业发展、课堂生态优化、区域辐射效应三个维度实证其实践成效，并基于技术赋能与教育本真的辩证关系展开反思。研究表明，CSMS系统通过数据驱动构建“教-学-评”协同闭环，为小学阶段落实“教学评一体化”提供了可复制的数字化实践范式，对推进教育数字化转型具有重要参考价值。
人工智能课程 | 北京市中小学人工智能通识课程现状与问题应对

人工智能课程 | 北京市中小学人工智能通识课程现状与问题应对

【摘要】人工智能教育是国家战略在基础教育领域的重要实践。2025年9月起，北京市全面开设中小学人工智能通识课程。调研数据显示，北京市中小学人工智能通识课程已经在全市中小学普遍开设，但相关工作处于探索起步阶段。任课教师对开展相关教育教学的期待与积极性较高。学校开展相关工作的方式、方法、思路以及达到的效果存在较大差异。当前，人工智能通识课程存在地方课程与信息科技国家课程逻辑关系有待厘清、教师胜任力短板、资源配置失衡、区域发展分化等问题，需要通过强化信息科技国家课程基础地位、构建师资长效培训体系、搭建市级教研资源共享平台，推动课程高质量实施。
人工智能课程 | 面向核心素养的高中人工智能教育实践探索

人工智能课程 | 面向核心素养的高中人工智能教育实践探索

【摘要】在人工智能技术迅猛发展并深度赋能教育改革的时代背景下，如何在中小学阶段开展有效、有深度的AI教育成为重要课题。本文以北京市第三十五中学的“教学智能体设计”教学实践为例，系统阐述了在高中阶段实施人工智能通识教育的创新路径。案例以建构主义、活动理论等为指导思想，采用TPACK框架进行整合设计，以“趣味原始人智能体”和“京小壮课间助学智能体”两个项目式学习任务为核心，构建了“体验-理解-创造-反思”的螺旋式教学模式。论文详细分析了课程如何将技术转化为认知工具，促进学生计算思维与创新能力的发展，并重点探讨了“如何通过分层任务设计，破解AI教育中面临的技术应用与教育本质冲突以及教师精力分配冲突”等实践困境，为中学人工智能教育从工具应用向素养培育的转型提供了可复制的实践范式。
人工智能课程 | 应用氛围编程赋能青少年计算思维培养

人工智能课程 | 应用氛围编程赋能青少年计算思维培养

【摘要】氛围编程作为一种通过自然语言与生成式人工智能对话来生成代码的新型编程范式，为青少年计算思维培养提供了创新路径。本文将计算思维核心要素系统融入教学环节，构建了“情境引入-问题界定-形成想法-制定方案-对话生成-调试迭代-作品分享”的七步教学流程，并以AI交互游戏“表情对对碰”为例，系统展示了如何在中小学课堂开展低技术门槛、高思维含量的项目实践，为计算思维培养提供了可操作的教学参考。
调查研究 | AI赋能中小学教育：实践探索、问题审视与未来展望

调查研究 | AI赋能中小学教育：实践探索、问题审视与未来展望

【摘要】在国家大力推进中小学人工智能教育的政策背景下，人工智能与教育教学的深度融合已成为基础教育改革的重要方向。本文系统梳理了国内中小学人工智能教育的政策体系，以中国人民大学附属中学三亚学校为实践样本，详细剖析了人工智能在助学、助教、助评等维度赋能学科融合的具体应用案例，深入反思了实践过程中存在的赋能表象化、AI代理同质化及技术依赖等核心问题，并对人工智能赋能学科融合的未来发展趋势进行了前瞻性研判。
调查研究 | 义务教育阶段信息科技跨学科研究的现状与趋势

调查研究 | 义务教育阶段信息科技跨学科研究的现状与趋势

【摘要】本研究基于CiteSpace对2022年—2025年某一个时间段的232篇文献进行可视化分析，梳理义务教育阶段信息科技跨学科研究脉络。结果显示，文献量呈阶段性上升趋势；研究形成四大热点层级与四大发展趋势；已从自发尝试转向系统化实践，但仍存在理念渗透不足等问题。结合2025年修订版课标，建议加强理念转化、破解跨学科融合难题、完善教学与评价体系，以推动该领域高质量发展。
名师工作室 | 群体成长：内驱力、行动力和数字力的交融

名师工作室 | 群体成长：内驱力、行动力和数字力的交融

名师工作室简介江苏省宜兴市信息科技名师工作室成立于2019年5月，每期3年，现已连续入选3期，并被授牌为“无锡市首批信息科技学科基地”，3次荣获“宜兴市优秀名师工作室”称号。工作室主持人徐新中系无锡市信息科技教学指导委员会副主任委员，荣获全国青少年科技活动优秀辅导员、江苏省教学名师等称号。6年多来，工作室先后吸纳并带培80多名一线信息科技教师，围绕教育数字化、人工智能、工程教育等主题，通过
教与学 | 数智赋能区域教师“研训评一体化”的现实困境、逻辑遵循与实施路径

教与学 | 数智赋能区域教师“研训评一体化”的现实困境、逻辑遵循与实施路径

【摘要】在传统区域教师专业发展中“研、训、评”环节相互割裂，存在目标离散、数据壁垒及教师主体性消解等现实困境。逻辑层面，应以系统思维推动三者有机整合，依托数据驱动实现从经验判断向循证决策的科学转向，并借助技术赋能促进教师从被动接受向主动建构的角色回归。实践层面，可借助支撑闭环流转的数智基座、形成数据驱动的“研、训、评”运行机制、孵化协同共进的专业学习共同体等路径，推动“研训评一体化”真正落地，从而为区域教师专业发展生态的持续进化提供系统性支持。
教与学 | 小学信息科技真实性学习与数字素养培育研究

教与学 | 小学信息科技真实性学习与数字素养培育研究

【摘要】针对小学信息科技编码教学中存在的“抽象难理解”“与生活脱节”等问题，本文以苏科版四年级“编码的规则：书画作品有‘身份’”为例，构建指向数字素养的真实性学习模式。通过“真实情境导入-规则探究实践-数智技术赋能-多元评价反馈”的教学路径，设计“书画作品网络投票”真实任务，引导学生经历“分析编码需求-设计编码规则一验证编码有效性”的完整过程。实践表明，该模式能有效提升学生的计算思维（如编码规则设计达标率 92% ）与信息意识（如数据管理意识的提升），为小学编码教学落实数字素养培育提供实践范式。
教与学 | AI赋能下创客教育与信息科技课堂的“螺旋互哺”模式研究

教与学 | AI赋能下创客教育与信息科技课堂的“螺旋互哺”模式研究

【摘要】在人工智能时代背景下，创客教育与课堂教学迎来新的机遇与挑战。本文以“认识身边的系统”项目为载体，提出AI赋能的教学模式。该模式构建了创客实践、课堂探究、深化迁移的教学策略，通过课前AI辅助3D建模、课中生成式人工智能分层探究、课后系统思维迁移三轮驱动策略，探讨了在人工智能赋能下的创客教育与课堂教学如何双向促进，以期帮助学生将“系统”等抽象概念内化吸收，提升计算思维、设计思维与智能化解决问题的能力，为信息科技课程与创客教育的融合实施提供参考。
教与学 | 指向真实问题解决的小学信息科技实验教学实践

教与学 | 指向真实问题解决的小学信息科技实验教学实践

【摘要】信息科技新课标强调依托真实性学习情境，培育学生系统思维、数字化实践与问题解决能力。针对传统小学信息科技实验教学目标模糊、知识脱离生活、评价重结果轻过程等问题，本文以浙教版五年级下册“恒温箱实验”内容为载体，结合学校科技节“芦丁鸡孵化”真实项目，融合UbD逆向设计、GRASPS表现性评价与Linkboy图形化编程仿真平台，构建“链接问题-设计结构-自主探究-调试优化”教学流程。实践证明，该模式有效突破传统教学局限，显著提升学生问题分析、系统设计及数字化实践能力，为新课标下小学信息科技实验教学创新提供实践范例。
教与学 | 人工智能赋能小学信息科技教学实践探索

教与学 | 人工智能赋能小学信息科技教学实践探索

【摘要】海南自由贸易港建设为区域教育数字化、智能化转型提供了独特契机，人工智能技术与小学信息科技课程的深度融合成为培养未来创新人才的重要路径。本文立足自贸港开放创新、生态优先的发展定位，以AI赋能小学信息科技特色课程“AI环保小卫士”教学实践为例，从课程资源开发、教学模式创新、素养目标落地三个维度，探讨人工智能赋能小学信息科技教学的实施路径，为海南自贸港建设背景下人工智能赋能小学信息科技教育改革提供实践参考。
教与学 | 初中信息科技教学融合人工智能通识教育的课程设计

教与学 | 初中信息科技教学融合人工智能通识教育的课程设计

【摘要】在初中信息科技教学中，融合开展人工智能通识教育是大势所趋。笔者围绕“探秘水下机器人”这一核心内容确定主题单元，通过设计并实施以信息科技课程内容为主干的项目式跨学科主题学习活动，融合多学科知识与方法，提升运用人工智能技术解决问题的能力，有效实现信息科技与人工智能通识教育的深度融合。文中概述了本主题单元，并以其中一个主题项目“搭建简易水质监测系统”为例进行阐述。
教与学 | 新课标视域下算法游戏点燃小学生编程思维的火苗

教与学 | 新课标视域下算法游戏点燃小学生编程思维的火苗

【摘要】在人工智能深度融入教育教学、计算思维成为数学与信息科技核心素养的背景下，小学生编程思维启蒙已成为基础教育阶段重要任务。为破解低龄阶段抽象逻辑培养难题，本研究以算法游戏为赋能载体，采用理论分析与教学实践相结合的方法，探讨算法游戏在小学生编程思维启蒙中的应用价值与实践路径。研究表明，算法游戏能够有效激活编程思维萌芽，降低编程学习门槛，契合儿童认知与学习特点，实现问题分解、逻辑推理、程序调试等核心能力的自然建构。本研究进一步明确了算法游戏在课堂教学中的落地路径，可为小学编程思维启蒙提供理论参考与实践范式，助力计算思维素养在基础教育阶段有效落地。
教与学 | 基于数智循证培养学生高阶思维的教学实践

教与学 | 基于数智循证培养学生高阶思维的教学实践

【摘要】人工智能课程是以发展学生计算思维、创新思维为代表的高阶思维的最佳载体之一。本文针对高阶思维难以准确测量、评价带有主观性等问题，在研究的基础上构建“数智循证”的教学实践模式，以AI课堂分析系统为技术支撑改进课堂教学，形成“可观测、可干预、可优化”的高阶思维培养模式，并将此应用于小学人工智能课程“让小飞能看会认”的三轮教学改进与实践中，最终形成高阶思维培育的“三维证据链”，包括行为证据、认知证据、成果证据，使得学生的发展有迹可循，也让教师的教学有据可依。
教与学 | 基于《义务教育信息科技教学指南》开展实验教学的依据、路径与建议

教与学 | 基于《义务教育信息科技教学指南》开展实验教学的依据、路径与建议

【摘要】《义务教育信息科技教学指南》及配套资源的上线，丰富了学科教学资源，也为实验教学的开展提供了新思路。信息科技实验教学有其关键要素，而实验原理是必不可少的。该“指南”在内容、活动、工具、评价等方面为开展实验教学提供了强大的支撑依据，“内外双循环”的实施路径有助于学校长期有效地开展实验教学。针对一节课来说，教师先要确立实验原理作为教学核心，再提取各类资源设计以学生为中心的实验活动，还要在教学课件中融入活动与原理以实施实验教学，最后运用多元评价方式落实实验评价。信息科技实验教学任重道远，广大教师还需携手共进，推动其在理论与实践层面的科学健康发展。
教与学 | 生成式人工智能赋能高中信息科技课程教学的路径探索

教与学 | 生成式人工智能赋能高中信息科技课程教学的路径探索

【摘要】当前，教育数字化转型持续深化，生成式人工智能与高中信息科技课程深度融合成为教学创新的重要方向。本文在系统分析生成式人工智能与高中信息科技课程内在适配性的基础上，从锚定学情定制预习资源、聚焦重难点组织分层实践思辨、强化闭环落实素养反馈三方面，探索生成式人工智能工具赋能教学的具体路径，实现理论支撑、实践落地与教学反思的有机统一，助力课程向素养培育转型，为高中信息科技课程高质量开展提供可操作的实践参考。
新科技与教育 | 人工智能赋能跨学科主题教研的实践探索

新科技与教育 | 人工智能赋能跨学科主题教研的实践探索

【摘要】高中课程改革持续深化，跨学科主题教研成为落实核心素养培育的关键路径。然而，跨学科主题教研面临多重挑战，本文构建“内涵界定、价值阐释、优势赋能、实施流程、素养支撑”的实践逻辑框架，系统分析人工智能技术赋能跨学科教研的价值，构建“AI + 跨学科教研”的实践模型，为跨学科学习提供理论参考与实践路径。
新科技与教育 | 科技赋能与人文浸润：高中技术与工程跨学科教学实践

新科技与教育 | 科技赋能与人文浸润：高中技术与工程跨学科教学实践

【摘要】科技与人文融合是新时代课程改革的育人导向，本文梳理了科技与人文融合内涵的三个层次，探索了高中技术与工程跨学科教学的实践路径，即项目背景、项目设计、项目实施及项目评价。以此培养具有科学精神、人文情怀、创新能力与社会责任感的未来人才。
新科技与教育 | 科技教育驱动高中跨学科融合创新

新科技与教育 | 科技教育驱动高中跨学科融合创新

【摘要】在教育强国建设与新质生产力发展战略背景下，科技教育已成为打破高中技术与工程学科壁垒、深化跨学科融合、落实核心素养育人目标的重要抓手。本文立足科技教育赋能高中技术与工程跨学科教学，以智能防“空停”电梯演示装置科创作品的创作实践为例，构建“需求分析、知识融合、实践探索、测评优化”的实践路径，为跨学科教学提供可借鉴的实践参考。
新科技与教育 | 立足工程实践的高中技术与工程跨学科主题教学探索

新科技与教育 | 立足工程实践的高中技术与工程跨学科主题教学探索

【摘要】为落实核心素养培育要求、培养工程复合型人才，本文立足工程实践展开对高中技术与工程跨学科主题教学的实践探索。通过厘清跨学科主题教学与工程实践的逻辑契合，构建实施策略，结合真实情境开展实践教学，探索该模式的实践路径与育人价值，促进学生技术与工程素养的提升，为高中技术与工程跨学科教学提供实践参考。
新科技与教育 | 核心素养导向下AI融人数学教学的实践与反思

新科技与教育 | 核心素养导向下AI融人数学教学的实践与反思

【摘要】在数智化教育背景下，AI技术是推动数学核心素养落地的重要赋能工具，但当前其在初中数学教学中的融合存在应用浅层化、与素养培育结合不紧密、教学环节碎片化等问题。本文以初中“三元一次方程组”教学为载体，结合课程理念与学情，将AI技术深度融入教学全流程，通过赋能情境构建、概念探究等环节，探索核心素养导向下二者深度融合的路径。实践证明，合理运用AI可激发学生主动性、培养多元思维、提升问题解决与创新素养，为数学教学模式创新提供技术支撑。
新科技与教育 | 生成式人工智能：驱动跨学科教学变革的核心力量

新科技与教育 | 生成式人工智能：驱动跨学科教学变革的核心力量

【摘要】本研究针对跨学科教学中存在的整合表面化、资源支持不足等现实困境，探索生成式人工智能（AIGC）的赋能路径。通过为期一学年的教育实践，构建了AIGC作为“跨学科融合剂”与“创意催化剂”的双重角色模型。研究发现，AIGC的深度应用能有效驱动学生学习动机从“娱乐消费”转向“创作表达”，并促进其思维模式实现从“模糊提问”到“精准建构”、从“表面应对”到“深度思考”的跃迁。
新科技与教育 | 人工智能赋能中学理科教学的范式重构与实践研究

新科技与教育 | 人工智能赋能中学理科教学的范式重构与实践研究

【摘要】面对教育数字化转型的时代背景，人工智能技术为中学理科教学提供了关键支持。本文系统构建了“三阶段·七环节”智能融合理科教学新模式，涵盖课前、课中、课后全流程，并以化学“氯气的实验室制法”一课为例提出AI应用路径。研究表明，人工智能在促进概念可视化、实验模拟化、思维外显化、学习个性化和评价过程化等方面具有显著优势，能够有效提升教学精准性、互动性与拓展性。
新科技与教育 | 道德与法治学科数字化教学实践路径探索

新科技与教育 | 道德与法治学科数字化教学实践路径探索

【摘要】本文立足深圳市宝安区凤凰学校教育数字化转型实践，围绕道德与法治学科教学提质需求，从顶层规划引领、校馆协同赋能、全链教学创新三个维度，阐述数字化技术和道德与法治学科深度融合的实施路径。结合学校“技术为器，文化为魂”核心理念，通过AI赋能、云端联动、场景融合等举措，破解传统道德与法治学科抽象化、单一化难题，实现价值引领与素养培育的统一，为中小学道德与法治学科数字化转型提供可复制的实践样本。
新科技与教育 | AI双驱赋能小学叙事化大思政教育实践研究

新科技与教育 | AI双驱赋能小学叙事化大思政教育实践研究

【摘要】杭州市文海第二实验学校聚焦基础教育思政育人“语言适配不足、育人场景AI缺失、知行转化率低”的痛点，通过本地化部署DeepSeek模型，搭建“文二伢思政通”智能体；同时联合杭州电子科技大学共同研发“思政亲和力表达系统”。在此基础上，学校进一步构建“系统大脑-智能体”双向交互循环，着力训练“会讲思政故事”的AI大模型，打造“认知-生成-反馈-优化”完整育人闭环，搭建家校社协同育人场景，构建思政“全链路”育人生态。
教育公共服务平台建设 | AI融人课堂教学应突出创新思维培养

教育公共服务平台建设 | AI融人课堂教学应突出创新思维培养

【摘要】人工智能(AI）正在加速融入基础教育，中小学课堂教学应当在创新思维培养上突出AI的赋能价值，学生运用AI激发学生联想，增强分析问题能力；锻炼发散思维，历练解决问题能力；锻炼拓展思维，生成创意问题，培养批判性思维；并进行创新成果的展示与评价。同时，教师需要运用AI的价值理性驾驭、引领AI的教育应用。

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