全部分类/
教育教学/
中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2026年01期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

扫码免费借阅

目录

快速导航

卷首 | 当“苏格拉底教学法”遇凡人工智能

卷首 | 当“苏格拉底教学法”遇凡人工智能

在人工智能教学产品快速迭代的当下，“苏格拉底教学法”凭借其对思辨力培养的价值，成为众多“学伴”类产品的核心设计理念。从对话式辅导系统到自适性学习平台，技术正在竭力去突破教育中“大规模、个性化、高质量”的不可能三角，让深度学习走向更广泛的学习者。然而，在这一古老教学法嵌入技术框架的过程中，诸多隐性问题也逐渐显现，其中最突出的问题是对学习者的“筛选性”较强。“苏格拉底教学法”的对话者本就具备一定知识储
本期策划 | 向科技教育进阶：从理念革新到实践破局

本期策划 | 向科技教育进阶：从理念革新到实践破局

创新人才培养的根基在基础教育，科技教育则是其中的关键一环。在国家创新驱动发展战略的指引下，我国中小学科学教育正处于从“知识传授”向“素养培育”转型的关键期，既面临理念更新、模式重构的机遇，也遭遇实践误区、路径瓶颈的挑战。2025年教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确了“全面加强中小学科技教育，推动育人方式变革”的核心要求，为中小学科学教育向科技教育进阶提供了鲜明的政策指引。
本期策划 | 科学教育向科技教育进阶

本期策划 | 科学教育向科技教育进阶

【中图分类号】G434【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2026）01-005-05 【摘要】本文基于大规模调研与数据分析，系统剖析了我国中小学科学教育的现状与突出问题。为此，文章提出实施科学教师“筑基计划”、深化探究式教学改革、构建素养导向的多元评价体系、推进技术与教学深度融合、探索科技高中建设等对策，以推动科学教育从“知识传授”向“素养培育”转型，为创新人才培养提供支撑。党
本期策划 | 从“天才选拔”到“人人培根”

本期策划 | 从“天才选拔”到“人人培根”

【摘要】以STEM为重点的中小学科技教育是科技教育强国背景下创新人才早期培养的重要举措。然而，我国STEM教育却陷入“天才选拔”的实践误区，导致对象的精英化、过程的竞赛化与内涵的空心化。要回应时代对人才素养的根本性要求，STEM教育必须进行一场深刻的时代转向，其核心是从“选拔”逻辑转向“培根”逻辑，从国家战略、教育公平与面向未来素养培养三个维度审视，“人人培根”都必然成为时代选择。为此，文章提出了转向“培根”逻辑的四条关键路径：开发普惠性项目库、推行浸润式教学、建立发展性评价体系以及构建协同育人生态，以此推动STEM教育回归育人本源，为所有学生奠定坚实的创新根基。
本期策划 | 生物学视域下科技教育的范式转型与素养重构

本期策划 | 生物学视域下科技教育的范式转型与素养重构

【摘要】在数字化与全球化并行的时代背景下，科技教育的内涵与实施路径正面临深刻变革。本文从中学生物学教育的视角出发，剖析当前科技教育面临的现实困境与发展机遇，提出科技教育应超越传统的“知识传授”模式，实现与学科教学的有机融合，并以培养学生科学素养、创新思维与解决真实问题能力为核心目标。通过探讨人工智能技术赋能、科学探究精神深化以及跨学科项目实践等关键路径，旨在构建一种“素养导向、技术融合、评价多元”的新型科技教育生态，为生物学及科学教育的改革提供理论参照与实践指引。
本期策划 | AI循证：新时代小学科技教育的理念重构与实践路径

本期策划 | AI循证：新时代小学科技教育的理念重构与实践路径

【摘要】目前，小学科技教育发展面临教学设计同质化、评价重结果、资源适配不足等困境。加强小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培育未来科技创新人才的重要路径。AI循证通过“数据-证据-实践”闭环，为破解难题提供技术支撑与范式革新。
封面 | 五维优化：分布式认知理论下人机协同教育路径探索

封面 | 五维优化：分布式认知理论下人机协同教育路径探索

【摘要】本文以分布式认知理论为指导，探索人机协同教育路径。通过创新实施五维优化：在课堂中构建数据驱动的智慧教学新生态；在课程上打造跨学科融合智能课程新体系；在课业上实现分层个性化精准作业新模式；在评价上构建科学精准的智能评价新体系；在教研上形成数据循证的新型教研共同体。结果显示，该实践显著提升教学效能，促进师生发展。
访谈 | 破解AI教育落地难：从“工具热”到“信任机制”的构建

访谈 | 破解AI教育落地难：从“工具热”到“信任机制”的构建

在全球教育数字化浪潮中，生成式人工智能正从“新奇工具”走向教学实践，但其深度应用的核心挑战是“可信度”。为探究从“工具热”到“信任机制”的构建路径，本刊专访了副院长。本次对话深入探讨了如何通过技术、政策与教学三者的协同，构建起既能释放技术效能又能守护育人初心的可信教育新生态。瓶颈诊断：“可信度”是AI教育深入应用的核心关卡本刊编辑：当前，生成式AI在中小学的应用正从“新奇工具”转向教学实践
前沿观察 | 双向奔赴：北京以AI激活基础教育的“化学反应”

前沿观察 | 双向奔赴：北京以AI激活基础教育的“化学反应”

编者按：人工智能的热潮，正从实验室与发布会，涌进真实的课堂与校园。对基础教育来说，这不只是一次工具的更新，更是一次牵动课程设计、教学方式、评价体系乃至教育治理的系统变革。北京坐拥“人工智能第一城”的产业优势与丰厚的教育资源，率先探索教育需求与技术供给之间的“双向赋能”，在政策引导、生态构建、素养提升和技术底座四个维度协同推进，让AI从零星试点走向常态应用，从课堂延伸到治理末梢。本期“前沿观察”刊发
教育管理 | 教育系统网络安全治理体系的探索与创新实践

教育管理 | 教育系统网络安全治理体系的探索与创新实践

【摘要】教育数字化转型背景下，网络安全已成为教育事业发展的关键支撑。青岛市教育系统通过构建六维顶层设计体系、建立全流程执行机制、部署智慧化防护手段，形成了“制度 ?⁺ 技术 ⁺ 运营”三位一体的网络安全治理模式。该模式实现安全威胁快速响应与隐患清零，保障了青岛市教育系统网络安全零事故。实践表明，系统性治理思维能够有效应对教育系统“点多面广线长”的安全挑战，为教育数字化转型提供可靠保障。
教育管理 | 数字时代家校共读“同心圆” 的生成与实践

教育管理 | 数字时代家校共读“同心圆” 的生成与实践

【摘要】党的二十届三中全会强调推进教育数字化，赋能学习型社会与终身教育。技术赋能教育，为实现家校共育提供了新视角、新路径。本研究剖析家校协同育人当前存在的目标错位、行动偏差和机制缺乏等问题，提出以数字时代家校共读“同心圆”为路径，搭建家校共读的内容与平台，形成师、亲、生共读共成长的行动模式，构建家校共育新生态。
人工智能课程 | 国际视野下中小学人工智能通识课程本土化研究

人工智能课程 | 国际视野下中小学人工智能通识课程本土化研究

【摘要】本研究聚焦麻省理工学院“人工智能日”项目课程，通过解构原课程与《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，识别案例相关性、工具可达性及伦理价值观三大本土化需求。基于AI-TPACK框架，提出分层改造策略：构建中国语境知识载体、国产化技术生态嵌入和价值观对齐政策要求。教学实践表明，本土化课程契合不同学段素养培育目标，验证了策略可行性，为国际课程本土化提供了可复制的路径，同时需应对国产工具
人工智能课程 | 素养导向·协同共研：北京市东城区人工智能课程区域教研实践探索

人工智能课程 | 素养导向·协同共研：北京市东城区人工智能课程区域教研实践探索

【摘要】本文以2024—2025学年度人工智能课程区域教研实践为案例，针对中学阶段人工智能教育面临的课程体系缺失、资源不足等现实困境，提出以“素养导向、主题教研、协同共建”为核心的系统构建策略。通过“研-训-践-评”一体化模式与多元协同网络，推动课程框架构建、教学资源开发与教师专业成长，初步形成区域人工智能教育生态，为同类地区开展人工智能教育提供了可借鉴的“区域方案”。【中图分类号】G434【
人工智能课程 | 基于水生态文明理念的区域中小学人工智能课程开发与实施

人工智能课程 | 基于水生态文明理念的区域中小学人工智能课程开发与实施

【摘要】基础教育阶段承担着人工智能人才早期培养的重要使命。然而在实践中，人工智能课程普遍存在“三重三轻”问题：重“技术操作”轻“价值引领”、重“资源建设”轻“课程开发”、重“通用案例”轻“场景特色”。针对上述问题，笔者以提升区域中小学生人工智能素养为切入点，历经“基础开发-重点试验-全域辐射”三个阶段、为期九年的实践探索，构建了融合水生态文明理念的区域中小学人工智能课程，为区域人工智能教育发展提供参考。
调查与研究 | 省域初中信息科技学业水平考试实施调查研究

调查与研究 | 省域初中信息科技学业水平考试实施调查研究

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布以来，各省市基于新课标要求陆续调整了初中信息科技学业水平考试实施策略。笔者通过调研山东省各地市初中学业水平考试实施现状发现，当前学业水平考试在组织形式、考查内容、分数使用等方面存在区域差异与不足。本研究从省域角度对考试组织、试题设计、政策引领等方面提出建议，以期能进一步改进初中信息科技学业水平考试，引领初中信息科技教育的高质量发展。
调查与研究 | 数智时代教师关键素养的价值重构：一种量化模型与实践指标体系的探索

调查与研究 | 数智时代教师关键素养的价值重构：一种量化模型与实践指标体系的探索

【摘要】重构数智时代教师关键素养体系、构建可量化实践指标，是破解传统教师素养适配困境、助力教育数字化服务“立德树人”的关键。本研究依据芒福德技术人文主义理论，基于“技术理性-人文关怀-伦理责任”三位一体维度建立分析框架，阐释数智时代教师关键素养的价值重构逻辑，进而明确素养体系从传统单一维度向数智三维协同的转型方向，补位传统素养的技术能力与伦理责任缺失。本研究结合佛山市高明区实践设计量化指标体系，试点显示教师“数据转化能力”达标率从 34% 提升至 72.5% ，为教师培训与评价提供指南，推动素养培育从“定性”向“定量”转型，促成教师素养与数智技术同频共振。
调查与研究 | 构建基于AI教师的智能化情景交互学习模式研究

调查与研究 | 构建基于AI教师的智能化情景交互学习模式研究

【摘要】近期实证研究发现AI有效应用于教育的关键在于设计和实施方式。精心设计的“AI教师”，能在提升学习效率的同时，保护和引导学生的学习能力。“AI助学单”支持下的“情景引入-任务进阶-AI辅导”的实施方式具备实现规模化因材施教方面的潜力，可为AI在教育领域的落地实践提供新思路。
名师工作室 | 探究计算思维发展计算思维

名师工作室 | 探究计算思维发展计算思维

【摘要】人类进入21世纪，计算思维正在成为每个人“读、写、算”之外的第4种基本技能。深入探究计算思维的内涵与意义、正确理解计算思维的概念及表现，依托信息技术学科教学，结合真实情境、项目学习、深度学习等形式和方法培养每位学生的计算思维，有助于发展学生计算思维、提升全民的数字素养。【关键词】计算思维内涵及意义；信息技术教学；计算思维培养【中图分类号】G424 【文献标志码】A 【论文编号】1671-7384（2026）01-055-04
教与学 | 人工智能与大数据技术赋能高中信息技术教学实践探索

教与学 | 人工智能与大数据技术赋能高中信息技术教学实践探索

【摘要】本文基于人工智能与大数据技术在教育领域的应用趋势，通过构建智能工具的“认知-模仿-创新”三阶应用模型，阐述了人工智能结合大数据技术赋能高中信息技术教学的实施过程，涵盖课前准备、课堂实施及课后评价；同时阐述了在技术应用过程中可能面临的风险及应对策略，此外，还提出了融合应用的技术伦理与实施保障措施，以确保技术的合理、安全使用。
教与学 | 数字化赋能视角下学生计算思维培养策略

教与学 | 数字化赋能视角下学生计算思维培养策略

【摘要】本研究旨在探索数字化赋能视角下，高中信息技术“数据与计算”模块教学中学生计算思维的培养策略。通过运用实践案例研究法，利用人工智能工具，如Kimi智能助手，优化教学内容，强化计算思维培养。结果表明，数字化赋能技术不仅帮助学生深化了对计算思维方法论的理解，而且还能进行智能反馈和个性化评价，从而显著激发学生的学习热情与自主探究能力，为高中信息技术课程改革构建了创新实践范式。
教与学 | 架图助学：可视化支架助力小学信息科技算法教学实践

教与学 | 架图助学：可视化支架助力小学信息科技算法教学实践

【摘要】本文着眼小学信息科技课程中的算法教学，针对小学生逻辑思维能力较弱、知识迁移困难等问题，结合认知理论分析了图形化工具在降低理解门槛、促进思维表达方面的作用。通过教学案例详细展示了借助表格、流程图、思维导图等工具将复杂的算法概念转化为直观形式，提升学生的思维分析能力，为小学算法教学提供实践路径。
教与学 | 小学信息科技跨学科项目式学习的设计与实施

教与学 | 小学信息科技跨学科项目式学习的设计与实施

【摘要】本文以“苏颂文化”为主题，探讨了在小学信息科技课程中实施跨学科项目式学习的策略与实践。通过“在线学习与生活”单元教学设计，旨在培养学生跨学科综合素养，提升信息处理与人工智能应用能力，同时融入苏颂文化的科技成就与品德修养，实现科技与人文的融合教育。
教与学 | 核心素养视域下中小学信息科技实验教学实践研究

教与学 | 核心素养视域下中小学信息科技实验教学实践研究

【摘要】实验教学是信息科技学科实践的重要教学方式，也是落实“科”与“技”并重，培养核心素养的关键途径。针对皖北地区中小学信息科技实验教学实践中存在的育人方向不明确、实践方式不清晰、实践样态无参考、实施步骤缺流程等困惑，本文从信息科技实验教学的价值定位、实验类型、教学模式、实践路径及教学审视方面，探讨信息科技实验教学的实践策略，通过学科实践培养学生核心素养。
教与学 | 双螺旋成长：基于智能体的人机协同教学新生态构建

教与学 | 双螺旋成长：基于智能体的人机协同教学新生态构建

【摘要】本研究聚焦小学信息科技教育，以培养学生信息科技核心素养为宗旨，针对传统教学模式下学生个性化发展受限、创新思维不足以及技术应用与伦理教育难以协同等痛点，探索基于智能体的人机协同创新教育模式。通过构建“评评”和“灵灵”双智能体，实现数字作品精准评价与创意启发，打造人机协同的教学新生态，促进学生多维度的螺旋式成长。研究结果表明，基于智能体的人机协同应用显著提升了学生的学习积极性、创新能力和数字素养，为教育高质量发展提供了新的实践范例与理论支撑，为学生信息科技核心素养的全面发展开辟了新路径。
教与学 | 乡村小学机器人教学中的项目化学习

教与学 | 乡村小学机器人教学中的项目化学习

【摘要】为了研究项目化学习在乡村小学机器人教学中的有效应用，本文阐述了基于项目化学习的乡村小学机器人教学现状，分析了其教材内容、教学目标和课程标准的特点与不足。以“智能农业助力乡村发展”为教学案例，通过设计和实施“乡村学校门口障碍提醒机器人”项目活动，旨在增强教学的实践性和创新性，提高学生的计算思维和实践能力，激发他们对科学技术的兴趣，培养团队合作精神和对家乡建设的责任感。
教与学 | AI赋能小学信息科技跨学科主题学习实践研究

教与学 | AI赋能小学信息科技跨学科主题学习实践研究

【摘要】本文探讨了基于AI技术的小学信息科技跨学科主题学习实践。该实践构建了“课前构建学习框架-课中沉浸式任务探究-课后学习评价”的层次化教学流程，旨在深度融合信息科技、数学、音乐、美术、道德与法治等多学科知识。文章以“火柴人跳舞”项目为例，其任务驱动的学习模式有效帮助学生突破单一学科的知识壁垒，在解决真实问题的过程中培养系统思维与综合应用多学科知识解决实际问题的能力。
新科技与教育 | 人工智能融入语文课堂教学的“用”与“学”

新科技与教育 | 人工智能融入语文课堂教学的“用”与“学”

【摘要】本研究聚焦“人工智能融入语文课堂教学的‘用”与‘学’，探索学生思维能力培养新路径”这一主题，探讨人工智能赋能语文教学的缘由，即“为什么”要借助人工智能助力语文教学。重点阐述人工智能如何赋能课堂的“用”与“学”，结合统编版小学语文教科书中典型课例，论述如何将人工智能用在“拓展”、用在“未知”以及用在“难点”问题突破上。文章基于课例对人工智能赋能语文课堂教学的缘由与实践进行了分析，阐述关于人工智能与语文教学深度融合等方面的思考。
新科技与教育 | 数智循证赋能小学语文精准化教学实践

新科技与教育 | 数智循证赋能小学语文精准化教学实践

【摘要】数智循证实践是基于生成式人工智能技术，以教学环节评价为本，强调遵循已有教学研究的结论，重视寻找、评价和应用证据的教学实践；旨在以数据驱动提升精准化教学效度的同时，为学生的个性化学习提供实践参考。本文以小学语文学科为例，探索从课堂提问类型、师生互动时长等数据分析，促进学生核心素养发展的实践路径。
新科技与教育 | SCS创客教学法下3D打印课程的实践创新研究

新科技与教育 | SCS创客教学法下3D打印课程的实践创新研究

【摘要】在新一轮基础教育课程改革的背景下，3D打印成为中小学创客教育的一大热潮。本文从创客教育的教学模式入手，探究在小学3D打印课程的教学应用中通过有效的SCS创客教学法，培养学生的空间想象、创意物化、创新思维能力，从而提升学生的整体综合素质。
新科技与教育 | 信息技术赋能，构建思维可视化的数学课堂

新科技与教育 | 信息技术赋能，构建思维可视化的数学课堂

【摘要】随着信息技术的飞速发展，其与教育的深度融合正在不断重塑教与学的方式。Vee图作为一种有效的“概念、方法、问题”认知工具，在帮助学生构建知识体系和提升探究能力方面都具有独特价值。在数字化教学背景下，信息技术作为Vee图与小学数学项目式教学深度融合的“桥梁”，可以通过工具赋能、资源拓展及互动升级等方式解决传统教学中实物操作局限、数据处理低效、评价反馈滞后等问题，进一步强化Vee图的可视化优势与项目式教学的探究性本质，助力学生更高效地实现知识建构与思维发展。
新科技与教育 | 基于5E教学模式的高中物理真实情境设计与教材重构实践

新科技与教育 | 基于5E教学模式的高中物理真实情境设计与教材重构实践

【摘要】前认知是高中生学习物理的重要认知基础，其中错误概念和错误认知往往会干扰学生的知识建构与思维发展。本文以人教版高中物理必修一“牛顿第三定律”一节为载体，基于5E教学模式（吸引、探究、解释、迁移、评价），运用信息技术，创设真实情境，重构教材内容，构建了“识别错误前认知-分层实验探究-原理深度解释-知识迁移应用一多维效果评价”的教学闭环。实践表明，该设计能有效击破学生对相互作用力的模糊认知，提升其科学思维品质与问题解决能力，为高中物理教学提供可借鉴的范式。
新科技与教育 | AI赋能小学数学项目化学习的实践探索

新科技与教育 | AI赋能小学数学项目化学习的实践探索

【摘要】基于AI赋能的小学数学项目化学习实践，本文总结了AI在项目主题设计、教学资源供给、跨学科项目实施以及多维评价体系建立等方面的应用方法。具体而言，AI作为“脚手架”，助力学生在真实情境中探究数学问题，通过个性化学习场景与游戏化机制提升教学效率。研究表明，AI赋能的项目化学习显著提升了学生对数学核心概念的理解与应用能力，增强了数学建模与计算思维。此外，AI技术还促进了精准教学与形成性评价，为小学数学教学改革提供了创新路径。
新科技与教育 | 智能技术赋能下小学英语课堂互动循证实践与优化

新科技与教育 | 智能技术赋能下小学英语课堂互动循证实践与优化

【摘要】本研究借鉴循证实践研究范式，以外研版《新交际》二年级上册Unit5Clothes为例，开展了为期两轮的教学迭代研究。通过引入AI智课系统作为数据采集与分析工具，对师生行为占比、课堂模式、教师提问层级、师生语言互动频率等维度进行量化分析。研究发现，AI技术能有效揭示传统听评课难以察觉的互动细节，如教师主导过强、低阶问题偏多、学生等待时间不足等，基于数据证据的教学反思与调整能显著改善课堂互动质量，推动课堂从“教师中心”向“学生中心”转变，为构建素养成长型课堂提供了具体可行的实践方案。研究验证了智能技术支持下的循证教研模式在促进教师专业发展和课堂教学变革方面的巨大潜力。
新科技与教育 | AI赋能美术教学的范式创新与重构

新科技与教育 | AI赋能美术教学的范式创新与重构

【摘要】本文以五年级美术课“青花瓷”为实践案例，探讨生成式人工智能（AIGC)技术在美术教学中的创新应用。通过将AIGC技术深度融入教学目标设定、资源制作、难点突破等环节，构建“艺术 + 科技”的新型教学范式。实践表明，该模式能有效促进学生美术素养提升，实现知识学习、技能培养与家国情怀教育的有机融合，为数字时代美术教学改革提供可借鉴路径。
新科技与教育 | 从“看护阅读”到“素养阅读”

新科技与教育 | 从“看护阅读”到“素养阅读”

【摘要】高质量的小学课后服务数字阅读是落实“双减”政策“育人”要求、培养学生阅读素养与综合能力的重要载体。当前小学课后服务中的数字阅读存在目标功利化、资源供给失衡、评价单一化三大现实困境。本文从数智技术与教育融合的视角，先界定小学课后服务数字阅读的内涵，再构建“实践起点-价值旨归-发展载体”的数智赋能逻辑理性，最终提出“资源供给-活动设计-评价监管-协同保障”四大实践路向，通过智能推荐、多模态数据采集、人机协同等技术手段，实现数字阅读从“看护式阅读”向“素养导向阅读”的转型，为小学课后服务数字阅读的数字化治理提供参考。
新科技与教育 | 人机协同赋能小学数学精准教学的实践探索

新科技与教育 | 人机协同赋能小学数学精准教学的实践探索

【摘要】数字化转型背景下，小学数学教学亟需突破传统模式局限。针对当前教学中学情诊断不精准、任务供给同质化、评价反馈不及时等痛点，人机协同作为数字教育核心形态，通过融合教师主导与AI辅助优势，为破解困境提供了有效路径，助力实现“技术减负、教师提质”。
新科技与教育 | 基于数据驱动与人机协同的习作评改教学实践

新科技与教育 | 基于数据驱动与人机协同的习作评改教学实践

【摘要】传统习作教学长期面临教师批改负担重、教学反馈滞后等挑战。本文以统编版小学语文六年级上册第二单元“多彩的活动”习作评改课的教学实践为例，尝试构建一种“数据驱动、人机协同”的新型教学模式。在此模式中，AI技术扮演“初级诊断员”角色，进行初步评估与反馈；教师则转型为“首席设计师”与“高级指导师”，负责深度引导与个性化支持；学生成为知识的“主动建构者”。文章从教学分析、教学目标设定、课时任务安排以及具体教学过程等方面详细阐述了该模式的实施路径。模式聚焦“点面结合”这一核心写作方法的掌握，旨在将技术数据有效转化为育人智慧，将传统的“教师讲解、学生修改”转变为“数据引路、自主建构”，最终切实促进学生语文核心素养的发展。
教育公共服务平台建设 | 学校智能体的创建与应用

教育公共服务平台建设 | 学校智能体的创建与应用

【摘要】本文以中国人民大学附属中学实验小学“人小实”智能体为实践案例，系统阐述学校智能体的创建路径与应用模式。研究提出创建学校智能体需遵循双向建构机制、技术适切性及安全伦理防护体系的核心原则，并根据实践剖析其在文化载体升级、课堂体验重构、家校共育创新中的育人价值，为学校智能体的校本化落地提供理论框架与实践范式。
教育公共服务平台建设 | AI赋能地理学科阅卷：成效、问题与优化路径

教育公共服务平台建设 | AI赋能地理学科阅卷：成效、问题与优化路径

【摘要】本文以高一地理学科为研究对象，基于459份试卷的阅卷实践，探究木鱼阅卷软件在科大讯飞平台的应用成效与优化方向。研究表明，该联合系统在选择题、填空题及简单语义简答题中表现优异，评分一致性达 65.8% ，近九成答卷分数差距控制在1分以内；但在绘图题判阅中精准度不足 56.8% ），且存在非标准化表达识别偏差等问题。结合多模态识别、语义库优化等前沿实践，通过规范操作流程、升级技术架构等措施，可进一步提升AI阅卷的学科适配性，为地理教学评价智能化升级提供参考。
教育公共服务平台建设 | 生成式人工智能支持的探究学习设计与实施

教育公共服务平台建设 | 生成式人工智能支持的探究学习设计与实施

【摘要】生成式人工智能以其强大的分析和反应能力，为探究学习的设计与实施提供了重要支撑。本文结合生成式人工智能的功能优势，设计探究学习新样态，以信息科技课程中的“数据与编码”一课为例，设计融入真实情境的探究问题、经历解决问题的探究过程、支持及时验证探究结果几个环节，展现生成式人工智能支持的探究学习过程，培养学生探究思维与问题解决能力。

过往期刊

更多

中小学信息技术教育
2026年01期

猜你喜欢

人大附中数字阅览室