1 引言
传统分课时教学割裂向量数量积与三角恒等变换的内在联系,学生陷于公式记忆难以把握知识本质关联.单元整体教学需解决整体性向认知阶梯转化、知识关联显化、素养情境落地三大问题.人教B版第八章蕴含“几何直观（试读）...
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