《中国教育技术装备》(旬刊、邮发代号:82-975)是由教育部主管、中国教育装备行业协会主办、《中国教育技术装备》杂志社出版的中国教育技术装备领域内的专业权威期刊。《中国教育技术装备》期刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)》、《CNKI中国期刊全文数据库(CJFD)》等收录。目前,《中国教育技术装备》已永久入藏国家总书库,并被美、英、加拿大等海外多家图书馆订阅和收藏。
近年来,河南省教育装备工作在河南省委教育工委、省教育厅党组的正确领导下,在装备建设、数字化转型、科技教育、阅读推广等方面取得良好的工作成绩,有力地支撑了河南教育高质量发展。 近日,《中国教育技术装备》(以下简称本刊)对河南省教育厅党组成员、副厅长朱自锋(图1)进行了专访,请他谈一谈近年来河南教育装备工作的进展情况和成功经验。 图1 河南省教育厅党组成员、副厅长朱自锋 本刊:请您介绍一下近年来
(以下简称东方教具)是专业从事现代化教学设备设计、研发、生产、销售、安装、售后维护全面一体化服务的科技创新型企业,自1993年创建以来,始终坚守“点滴做起,持之以恒”的核心价值观,以提供优质的教科设备解决方案为使命,致力于为师生、学校打造更安全、高效、和谐的教学环境。 近日,(以下简称本刊)对东方教具总经理季琳琦(图1)进行了专访,请他谈一谈东方教具在教育装备行业的奋斗心得和发展愿景。 图1
摘 要:教育数字化战略行动实施四年来,尤其是《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》发布以来,我国教育数字化工作在各方面取得突破性进展,已进入国家教育数字化战略行动2.0时代。总结我国教育数字化战略行动所取得的成绩,精准分析教育强国背景下教育数字化战略行动的核心要点,有利于更好地擘画教育数字化战略行动的未来发展。
摘 要:加快义务教育劳动课程的数字化转型,既是教育数字化的内在要求,也体现了劳动课程顺应时代发展的底层逻辑。依据“底层逻辑—价值意蕴—实践指向”的分析框架,可系统审视数字化赋能义务教育劳动课程的理论逻辑、价值导向与具体策略。底层逻辑上,以“逻辑起点—逻辑推演—逻辑旨归”为主线分析数字化赋能劳动课程的底层逻辑;价值意蕴上,数字化通过推动教育公平、促进学生全面发展、保障课程评价全面有效,彰显了其赋能劳动课程的价值导向;实践指向上,通过建设共享平台、推动虚实融合、建立数字档案等教育实践,探索数字化赋能义务教育劳动课程的具体路径,旨在全面提升义务教育劳动课程的育人成效。
摘 要:教育招生考试规模的不断扩大产生了海量数据,如何有效管理和利用这些数据成为教育管理者的一大难题。对教育招生考试数据归档管理和分析现状进行梳理,明确当前存在的不足,阐述做好数据归档管理和分析的意义。设计开发一套数据归档管理和分析系统,目的是帮助教育管理者更高效地存储、管理和分析教育招生考试数据,提高招生考试的数据管理水平,充分发挥考试数据的价值,进而不断推动教育领域高质量发展。
摘 要:未来教室不是在传统教室中简单地叠加数字设备,而是一种物理空间、虚拟空间、学习资源、数据反馈与教学活动深度融合的新型学习环境。以虚拟现实技术为主要技术支撑,分析未来教室中教师、学生和教学评价机制的变化,并在此基础上构建沉浸式、个性化和协作等三类教学模式。虚拟现实技术能够通过创设高仿真、强交互、可记录的教学情境,推动课堂教学由知识讲授转向情境体验、任务探究、协作生成与数据反馈相结合的学习过程。未来在推进虚拟现实技术进入课堂时应进一步加强课程目标对齐、资源建设、学习数据治理和学习效果评价,避免技术应用的形式化,提升未来教室建设的教育价值。
摘 要:在教育数字化转型的浪潮中,国家中小学智慧教育平台已成为推动教学改革的重要工具。广西贺州市对于国家中小学智慧教育平台的应用已形成多样化发展态势,但应用过程的协同效率、教师能力、理念适配等多维度存在发展瓶颈。为此构建“三阶五环”教研模式,依托国家中小学智慧教育平台实现课前协同备课、课中互动磨课、课后精准评价,打通教学全流程数据。通过为期1学年的区域试点应用,该模式显著提升了全市教研效率,缩小了教师数字化教学能力差距,促进了数字技术与教学理念融合,为教育数字化转型提供了可复制的实践范式。
摘 要:以安徽省M市中小学校服选用管理队伍为研究对象,采用访谈与问卷调查相结合的方式,从人员构成、专业素养、管理流程执行等维度,深度调研、系统分析中小学校服选用管理队伍现状。调研发现,中小学校服选用管理队伍普遍存在人员流动性大、专业水平不足、管理能力欠缺、采购流程执行不到位等问题。对此,从优化管理流程、加强专业培训、强化沟通监督三个方面提出对策建议,旨在促进中小学校服选用管理队伍建设,促进校服管理工作专业化、规范化,为区域教育装备管理队伍建设提供参考。
摘 要:淄博市地处黄河下游,近年来以教育装备现代化为抓手,积极推动教育数字化转型。该市通过构建“智慧基座+模式创新+平台共享+数字治理”四位一体的全环境数字生态体系,为教育数字化转型提供了淄博样本,也为数字经济时代区域教育治理现代化提供了方法论启示。
摘 要:针对小学中年级语文古诗词吟诵教学面临的趣味性不足、文化渗透浅显、个体适配缺失等现实困境,基于建构主义、多元智能和文化传承等理论,结合小学中年级学生认知特点,提出音频视频设备筑基、交互终端设备深化、沉浸式设备拓展等教学策略。研究证实,这些策略能有效提升小学中年级语文古诗词吟诵教学质量,实现语言习得与文化传承的协同发展,为小学语文古诗词教学改革提供了可复制的实践范式。
摘 要:在推动黄河流域生态保护和高质量发展背景下,教育数字化转型成为破解乡村教育困境的关键路径。以山东省梁山县杨营镇育英小学为研究样本,聚焦沿黄乡村学校在教育技术装备数字化中的创新实践,从设施升级、教学重构、教师赋能、家校协同等四个维度展开系统性分析。该校通过构建“黄河云”智慧教育生态、创新教学模式、实施分层教师培训、建立数字化家校共育机制,形成“技术赋能+文化传承”的双向融合模式,为黄河流域乡村教育现代化提供可复制经验。
摘 要:随着人工智能技术的迅猛发展,生成式人工智能在教育领域的应用日益受到关注。聚焦生成式人工智能在高中语文写作教学中的创新应用,详细介绍实施过程,分析教学效果,并进行教学反思与展望,以期为推进高中语文写作教学创新发展提供参考。
摘 要:人工智能的快速发展对英语教学产生了极大的影响。目前关于人工智能与英语教学相结合的研究涵盖教学设计、教学测试、教学评价等领域。以名词性从句教学为例,以语境理论为指导,通过实验干预,探讨如何应用人工智能工具进行高中英语语法教学设计,提升英语语法教学效果,以期为高中英语教学研究和实践提供参考。
摘 要:翻转课堂依托信息技术对小学数学传统教学流程进行调整,为“百分数的应用”单元教学提供创新路径。从小学教师实际教学角度出发,结合人教版数学教材,从课前资源精准推送、课中探究深度辅助、课后练习分层设计、学习过程动态评价、家校协同生态构建五个方面研究信息技术支持下小学数学翻转课堂的具体实践方法。通过实际教学案例说明操作方法,解决“百分数的应用”单元教学中抽象概念难理解等问题,提高学生的数学应用能力与自主学习水平,为小学数学核心素养培养提供可操作的实践模式。
摘 要:生成式人工智能的崛起为高中信息技术教学带来前所未有的机遇与挑战。立足核心素养培育的时代要求,探讨在生成式人工智能背景下,高中信息技术课程如何深度融合项目学习模式,以计算思维为核心导向,实现教学范式转型,构建AI赋能型项目学习新范式,系统阐述其实施路径与评价方法,并针对实践挑战提出应对策略,为一线教学提供参考。
摘 要:聚焦生成式人工智能在高中信息技术在线课程视频资源开发中的应用,以教科版普通高中教科书《信息技术必修1 数据与计算》“我们身边的数据”一节教学为例,阐述如何借助多模态生成技术实现教学视频的高效与个性化生产。依托“基础内容生成—静态资源生产—动态资源制作—多模态整合”四环节框架,结合Deep-Seek、夸克AI、蝉镜AI等工具,提出符合高中生认知特性的在线课程视频资源生成路径。研究可为智能教育资源的开发提供参考。
摘 要:基于教育部关于数字化技术赋能美育的教学创新要求,以 PICO 4 VR 设备和 MultiBrush 软件为技术载体,在高中艺术课程中设计并实施一堂 60 分钟的三维电子画创作实践课程。通过对 50 名高一学生的教学观察与数据分析发现,学生课堂作品优秀率较传统的艺术课堂中的优秀率提升幅度明显,同时学生的课堂参与度亦显著提高。在实践过程中也发现,有 80% 的学生在约 40 分钟的虚拟现实创作时间内需要休息 1 次或以上,有 4% 的学生因无法适应虚拟现实环境放弃完成课堂任务,同时教师在技术整合、课堂组织和学生作品指导方面面临角色转型的压力。本次教学实践为虚拟现实技术在高中阶段艺术课程中的推广应用提供了可参考的案例依据与实践反思。
摘 要:近年来,人工智能技术在教育领域的广泛应用,推动“AI+音乐教育”成为音乐教学改革的新热点。传统小学音乐教学与艺术素质测评长期存在主观性强、效率低下等问题,人工智能技术的引入,为突破这些小学音乐教学瓶颈提供了新的解决方案,从而有效赋能小学音乐教学的创新发展。
摘 要:阐述生成式人工智能(GAI)在高中信息技术课程创客教学中的应用策略,包括辅助教学设计、生成预习资源、实时互动答疑、激发创意与辅助设计、编程辅助与调试、提供个性化学习路径等。以“智能垃圾桶”项目为例,展示GAI如何帮助学生拓宽创意思路、整合资源、制定项目计划,并在项目实施过程中提供技术支持。反思GAI在高中信息技术课程创客教学中应用面临的挑战,并提出改进策略,推动GAI在高中信息技术课程创客教学中的有效应用与发展。
摘 要:科学教育智能化是当前教育改革的重要方向,亟须结合技术特性与教育规律深化应用。从嵌入基础教学场景与支撑个性化教育两个维度,分析智能化技术在科学教育中的应用路径,探讨技术功能深化、应用场景拓展、技术融合发展的演进趋势,提出构建分级适配体系以优化技术应用的针对性、强化人机协同提升互动的深度与有效性、构建多维指标体系完善提升评价的有效性等优化策略,旨在为推进科学教育智能化提供理论参考与实践指引。
摘 要:在人工智能、云计算、大数据等技术的推动下,教育数字化转型对人才培养提出更高要求,亟待提升学生的数字化学习与创新素养,以应对智能时代的复杂挑战。人机协同作为一种新兴教学范式,为核心素养培养提供了创新路径——教师通过设计问题支架,在智能技术支持下引导学生自主建构知识、习得技能,开展协作探究,创造性地解决问题。基于此,借鉴“问题表征—方案制定—方案分析—监控评价”问题支架框架,构建基于问题支架的高中信息技术课程人机协同教学模式并进行教学活动设计,以培养学生的数字化学习与创新素养,提升解决问题的创新与实践能力,以期为智能时代的高中信息技术教学提供参考。
摘 要:物联网作为新一代信息技术的重要组成部分,正深刻改变着社会的发展轨迹和人们的日常生活,其应用边界不断扩展。如何在初中信息科技课程中科学、合理地融入物联网内容,不仅决定了学生对新兴技术初步理解框架的建立,也关系到他们信息素养、创新能力与社会责任感的培育。以广州市教育数字化转型实践为背景,进行八年级信息科技课程中的物联网教学探索与实践,并进行教学效果分析,以期为广州乃至全国的初中信息科技课程教学改革提供参考。
摘 要:以初中信息科技八年级校本案例“家中的精灵——探秘智能家居环境监测系统”为研究实例,构建“三阶九步”单元教学框架,涵盖“认知激活—探究实践—迁移创新”三个阶段,整合信息技术、物理学、工程学等跨学科知识,通过真实问题情境创设、项目式学习活动设计、多元评价体系构建,引导学生实现从知识掌握到能力形成再到素养落地的进阶。阐述各环节的实施策略与效果分析,为智能时代跨学科主题教学设计提供参考范式。
摘 要:地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,兼有自然科学和社会科学的性质。喀斯特地貌景观区是人地关系脆弱性表现突出的典型区域。基于DeepSeek,以宜良县九乡喀斯特地貌景观区为例,设计与实施地理科普研学课程,旨在构建一套以增强学生对人地协调观的理解为目的、以综合性知识传输为方法的课程体系。 关键词:DeepSeek;地理科普研学课程;喀斯特地貌景观区 文章编号:1671-4
摘 要:在教育领域数字化转型背景下,传统课例研修弊端日益彰显。在诊断传统课例研修问题的基础上,提出数字赋能的“靶向式”课例研修新模式,通过案例揭示数字技术在课例研修中的创新应用,构建了问题诊断与靶向确立、靶向施策与同伴互助、靶向评估与反思提炼的研修流程,并探讨了这一流程对课堂教学改革和师生发展产生的积极影响,旨在为教育实践提供一种更为精细且科学的研修模式参考。
摘 要:幼儿园数学启蒙教育并不等同于提前教授小学知识,而是旨在引导幼儿通过生活经验、游戏体验和动手操作,构建初步的数感、空间意识、分类比较和逻辑思维能力。相较于单一讲解与机械识记,游戏化教学能将抽象的数学概念转化为可看、可听、可摸、可参与的活动过程,促使幼儿在特定情境中主动发现问题并尝试解决问题,从而建立对数学活动的积极情感。基于幼儿身心发展特点与幼儿园保教实际,分析游戏化教学在幼儿园数学启蒙教育中的作用与存在的问题,并从分龄设计、生活嵌入、家园协同等方面提出优化策略,以期为幼儿园科学、适宜、常态化开展数学启蒙教育提供有益参考。
摘 要:新课标积极倡导“教—学—评”一致性的高效学习新样态,旨在优化学习体验,促进学生全面发展。基于“教—学—评”一致性的技术与工程大单元教学是突破课时主义、教学评脱节的有效尝试,为高效达成核心素养提供了新的方向。通过阐述“教—学—评”一致性和技术与工程大单元教学的涵义,以“站立式学习桌”为实践项目梳理“教—学—评”一致性的大单元教学实施路径,重构框架和目标、制定评价体系、创设情境任务、优化学习活动。
摘 要:针对初中物理跨学科实践校本化实施的需求,依托《义务教育物理课程标准(2022年版)》和2024新苏科版初中物理教材,结合学校学情、资源、课时,构建全年级覆盖、菜单式选修、AI赋能支撑的课程体系,并以“制作隔音房”项目为案例,呈现AI在任务拆解、合作探究和成果评价阶段的具体支持作用。设计组内自评与组外互评量表,关注过程与合作。实践表明,该体系能有效整合资源、拓展时空、降低成本、优化评价,可以为初中物理跨学科实践的系统实施提供参考。
摘 要:在初中生物学教学中融入医学知识,对提升学生核心素养、促进其健康成长和服务健康中国战略具有重要意义。以北师大版义务教育教科书《生物学 七年级上册》《生物学 七年级下册》为对象系统梳理了可渗透的医学知识并进行分类,归纳总结了教材的内容编排特点和医学知识的渗透分布规律,以期为一线教师有效开展医学知识渗透教学提供理论和实践参考。
摘 要:以“智能垃圾桶”项目为教学案例,探索初中信息科技课程与创客教育的深度融合路径。通过项目式沉浸参与,构建一套基于创客教育的初中信息科技教学实践方案,培养学生协作、反思、评价的能力和创造性思维,推动学生高阶思维能力养成,以期为相关教育工作者提供参考。
摘 要:课堂作业是巩固学生学到的理论知识的重要手段。针对普通高中信息技术课堂作业依赖教材课后习题、质量不高的问题,将情境融入信息技术课堂作业设计,并将设计的情境化课堂作业应用到课堂教学中,检测作业应用效果,结合学生的实际反馈提出改进建议,为高中信息技术情境化课堂作业设计与应用提供参考。
摘 要:多数高中信息技术教师仍采用教师讲、学生听的传统教学方式,学生参与度不高,教学效果不理想。对此,开展基于Moodle平台的高中信息技术课程教学探索,检测教学效果并提出改进建议,以期为教学改革提供参考。
摘 要:随着信息技术教育的深入发展,开源硬件已成为培养学生计算思维和创新能力的重要载体。传统的实体开源硬件教学普遍面临设备成本高、维护困难等现实瓶颈。为此,探讨基于Tinkercad虚拟仿真平台的开源硬件项目式教学模式。通过构建“调查探究—设计实施—反思优化”的循环教学框架并开展实践。结果表明,Tinkercad虚拟仿真环境不仅可以降低教学成本,还可以显著提升学生的设计思维、计算思维和创新实践能力。深入分析Tinkercad在教学中的应用优势、实施策略和效果,以期为“开源硬件项目设计”相关模块的教学创新提供可行的方案与案例借鉴。
摘 要:关注小学信息科技教学过程中的表现性评价,能够审视教学活动与学习任务的效果,成为推动教与学深度联结的关键着力点。依托江苏省中小学信息科技课程平台,采用目标界定精准化、任务设计完善化、规则开发合理化、反馈传递实效化等策略,设计更均衡、全面的小学信息科技课程表现性评价,统整信息科技教与学,有效实现“教—学—评”一致性。 关键词:小学;信息科技;表现性评价;课程平台;数字身份 文章编号:167
摘 要:劳动教育是学前教育的重要组成部分,对幼儿劳动素养的培育及其终身发展具有奠基作用。基于斯塔弗尔比姆的CIPP模型,运用文献法、德尔菲法和序关系分析法,构建一套包含4个一级指标、16个二级指标的幼小衔接劳动教育评价指标体系,通过两轮专家咨询,最终确定指标体系各维度权重。该指标体系注重过程性评价与发展性功能,不仅为幼儿园劳动教育的质量监测提供了科学依据,也有助于推动幼小衔接阶段劳动教育的系统化与规范化实施。
摘 要:针对山区薄弱学校普遍存在的师资结构性短缺、校本教研形式化、地理阻隔导致协同困难等现实问题,重庆市云阳县青龙小学教育集团依托县级智能研修平台,探索构建“数智循证·人机共研”双轨教研模式。该模式以“AI看整体、人看细节”为核心理念,通过“四表四步”标准化流程,将人工智能课堂行为分析数据与人工课堂观察相结合,形成“数据锚点—归因分析—微改进行动”的循证教研闭环。实践证明,这一模式有效激活了薄弱学校的教研活力,推动了教研范式从经验型向循证型转型,为县域教育优质均衡发展提供了低成本、可复制、可推广的校本教研新范式。
摘 要:人教版义务教育教科书《数学 九年级下册》“投影与视图”中空间几何体与三视图的内容,其抽象程度高,对学生空间想象能力提出较高要求,是教学难点之一。以虚拟仿真实验为切入点,基于ADDIE模型,构建了针对“投影与视图”内容的教学设计。通过在课堂中引入虚拟仿真实验的空间几何体三维模型与交互操作,学生能够在直观、动态、可交互的学习情境中理解空间几何体与三视图之间的对应关系。虚拟仿真实验的引入有助于增强学生参与观察与探究活动的积极性,为发展学生的空间观念和自主探究意识提供支持,为初中数学教学设计优化提供参考。
摘 要:随着信息技术的飞速发展,计算思维已成为数字时代公民的核心素养。针对当前高中编程教学中教学内容抽象、学生兴趣不足、教学方式单一等现实困境,以计算思维培养为核心导向,构建以项目式学习为主线的“三环异式”实验教学模式。该模式将编程教学内容系统划分为编程基础理论、编程语法基础和编程综合应用三个螺旋上升的环节,并在不同环节中差异化表征,创新地融合了5E教学模式、对分课堂教学模式和ADDIE教学设计模型,以此实现因材施教与精准教学。典型课例实践与多元评价反馈表明,该模式可以有效激发学生的学习内驱力,显著提升学生在问题分解、算法设计、抽象建模、系统评价等方面的计算思维能力,形成了可复制、可推广的实验教学范式,为深化高中编程教育改革、落实核心素养培养目标提供系统可行的实践路径。
摘 要:基于中学一线教师、实验员和学校管理人员的实际需求,分析中学实验教学一体化建设中的核心痛点,立足实际,提出以课程标准为依据、以教学场景为核心、以数字化管理为支撑、以应用成效为导向的建设路径,并从教学适配性、使用便利性、空间适用性、系统集成性、运维安全性和应用成效等六个维度构建评价指标体系,旨在为中学实验教学装备配置、项目建设及采购需求的科学制定提供有益参考。
摘 要:以5E教学模式展开教学设计,运用手持pH传感器,设计对照实验,以“安乐泉解哑泉毒”为情境载体,将学生置于真实的场景之中,激发学生学习兴趣。通过模拟实验,解构问题,引导学生观察宏观变化与实验曲线的关系,思考离子反应的微观本质,进而落实到化学符号进行实质表征,把微观变化可视化、抽象问题具象化,实现科学探究与知识主动建构的统一与“四重表征”思维模式的培养。
摘 要:针对初中财经素养教育实践弱、难落地问题,以OBE理念为指引,借助雨校平台构建“班级—校园”双场景、“学生—教师—管理员”三级权限,将财经素养培育融入能量币“行为—奖励—消费”闭环与平台操作。实践显示,82%的学生掌握了基础理财技能,83%的学生会优先保障学习类消费(较前提升40%),76%的学生能借个人综合成长报告册反思消费,“校园—班级”超市联动交易额超2.7万能量币,为OBE理念下初中生财经素养培育提供了“平台功能—素养目标”契合的可复制范式。
摘 要:在全球教育数字化转型背景下,数字素养成为学生适应社会竞争、实现全面发展的关键能力。高中地理课程要求学生具备熟练应用现代信息技术工具开展地理学习与研究活动的能力,因此地理教学中对学生数字素养的培育势在必行。以日本文部科学省颁布的《GIGA学校构想下高中地理历史科指导方针》中的防灾教育典型课例为研究对象,探讨日本如何在高中地理教育中渗透数字素养教育,以期为我国高中地理教学中的数字素养培育提供借鉴。
《中国教育技术装备》(半月刊)每期定价16元,全年24期,年定价384元。上、下两期可分别在杂志社订阅,年定价均为192元。向本刊直接订阅,汇款后,请将填好的征订单发电子邮件到杂志社。统订需要分发的用户,发行部可代为分发邮寄,请将详细的分发地址、邮编、收件人姓名和电话,随征订单发电子邮件至杂志社。邮局订阅:请到邮局填写邮发代号82-975订阅(邮局只能全套订阅)。 联系人:甘甜 联系电话:010