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物理之友

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2025年03期

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教学研究 | 重走科学探索之路培养学生科学思维

教学研究 | 重走科学探索之路培养学生科学思维

摘要：单元教学设计是落实物理学科核心素养培育的载体。培养学生像科学家一样思考问题是提升学生核心素养的重要手段。本文以“原子结构与波粒二象性”单元教学为例，挖掘单元内容中物理学家探索微观世界的一般方法和思路，设计单元学习任务和课时设计性子任务，引导学生像科学家一样思考问题，从而培养学生的核心素养，提升关键能力。
教学研究 | 跨学科实践新探索：GGB工具图景赋能密度计制作

教学研究 | 跨学科实践新探索：GGB工具图景赋能密度计制作

摘要：在“自制密度计"跨学科实践活动中，配重物质量及塑料管直径变化影响刻度线间隔，为提高精度，需建立排开液体深度 h 与液体密度 ρ_液的函数关系并标注。运用GeoGebra动态展示密度计设计过程与测量效果，直观呈现测量精度与测量范围变化，实现可视化教学，让视觉素材经历思维活动形成有意义的物理图景，提升学生跨学科实践能力。
教学研究 | ‘问、思、辨、行"培养学生科学思维能力的教学实践

教学研究 | ‘问、思、辨、行"培养学生科学思维能力的教学实践

摘要：《课程标准》明确提出了对学生核心素养的培养，其中科学思维是其核心内容。通过初中物理课程加强对学生科学思维的系统培养是非常必要的。本文从“问、思、辨、行”四个维度，结合具体案例呈现培养学生科学思维的一般路径，供广大教师参考借鉴。
教学研究 | 心中有学生地引脑中有结构地练

教学研究 | 心中有学生地引脑中有结构地练

摘要：许多物理教师对物理习题课的认识存在以下误区：课上老师讲得越少越好，学生练得越多越好。实际上教师讲多少与学生练多少不应被“模式化”，关键是要在习题课中融入“心中有学生，脑中有结构”。基于此，本文以“电磁感应中的动量问题”习题课教学为例进行具体阐述。
教学研究 | 核心素养视角下初中学生物理科学探究能力调查研究

教学研究 | 核心素养视角下初中学生物理科学探究能力调查研究

摘要：本研究以核心素养为视角，通过问卷和课堂观察对初中学生物理科学探究能力进行了调查研究。针对初中学生在提出问题与假设、制定方案与实施、信息分析与解释、报告交流与反思等科学探究能力方面存在的问题，提出两个相应的教学建议：一是每个实验探究既兼顾全面发展，也有所侧重；二是采用结构性工作单，促进学生科学探究能力全面发展。
教学研究 | 基于“三教” 理念培育学生核心素养的创新设计

教学研究 | 基于“三教” 理念培育学生核心素养的创新设计

摘要：“三教"理念是吕传汉教授提出的创新教育理念，其核心思想与物理学科核心素养相契合，旨在培育学生核心素养。现存以“唯分数”为导向的教学模式注重学生知识的获取，致使学生缺乏表达热情和真实学习体验，不能对现实生活中的真实情境进行深入思考。因此，本文基于“三教”理念，以“动量守恒定律”为例，从“教思考、教体验、教表达”三个维度切入，搭建以“三教"理念为核心的教学框架，进行创新教学设计，以期培养和拓展学生核心素养。
教学研究 | 基于核心素养的初中物理跨学科项目化实践设计

教学研究 | 基于核心素养的初中物理跨学科项目化实践设计

摘要：跨学科实践是落实综合育人、促进学生多学科核心素养培养的有效途径。本文以“声音的特性”一课为例，有机结合物理与音乐学科的培养目标，通过智能手机软件phyphox，开展基于数字化传感技术的跨学科探究实践，在感知音乐之美的过程中，探究声音艺术所蕴含的物理特性，掌握噪声防治方法。通过该跨学科实践，帮助学生领悟科学之美，践行知行合一，促进其学科核心素养的培养。
教学研究 | 双减”背景下基于对分课堂的初中物理教学作业设计

教学研究 | 双减”背景下基于对分课堂的初中物理教学作业设计

摘要：在“双减"政策实施的背景下，学生个性化作业答疑需求与教师合理的工作时限之间形成矛盾。本文基于对分课堂，以“密度与空心鉴别的计算”为例，尝试建构以教师精讲和课内外作业为驱动任务的初中物理教学作业设计，通过将教学作业与对分课堂理念紧密结合，实现教学环节之间的无缝对接，使得整个教学流程更加流畅自然，提高课堂教学的效率，为学生提供更加连贯和深入的学习体验。
教学研究 | 实现思维进阶，建构物理模型

教学研究 | 实现思维进阶，建构物理模型

摘要：引导学生分析物理过程、提高思维能力，是培养学生分析和解决真实问题能力的关键。综合实践活动课的课程形态旨在培养学生的创新能力与实践能力，其培养目标与物理学科核心素养中科学思维的内涵不谋而合。本文以苏科版物理九年级上册的综合实践活动“设计、制作一个机械模型”的课程内容教学为例，就物理课堂教学中如何实现思维进阶、建构物理模型，提出相应的意见。
教学研究 | 基于PBL教学模式的初中物理实验教学实践

教学研究 | 基于PBL教学模式的初中物理实验教学实践

摘要：针对新课标背景下初中物理实验新特征和内容，开展基于PBL教学模式的“电阻对灯光亮度的影响"实验教学设计与实践，通过预设若干特定问题，引导学生在求证问题答案的过程中积极开拓思维，增强独立思考的能力，在团队思维碰撞的过程中提高整合知识的能力。通过PBL教学实践课程促进学生形成批判、辩证地解决问题的价值观，并掌握一套面对不同问题时行之有效的系统性解决方法。
教学研究 | “双减”政策下初中物理作业设计的转型与优化

教学研究 | “双减”政策下初中物理作业设计的转型与优化

摘要：作业改革是“双减"政策的一项重要内容。随着“双减"政策的深入推进，初中物理作业需要进行相应的变革，在设计和实施上实现新的转向。在作业目标上，从知识巩固转向素养提升；在作业主体上，从教师本位转向学生本位；在作业类型上，从单一形式转向多元安排；在作业空间上，从课外加码转向课堂训练；在作业评价上，从教师评改转向作业展评。
教学研究 | 指向核心素养的“教一学一评”一体化教学设计

教学研究 | 指向核心素养的“教一学一评”一体化教学设计

摘要：本文通过梳理“教—学—评”三者的关系，建构了“教—学—评”一体化模型。以浙教版科学“蒸发”一课为例，阐述了以核心素养为统领的学习目标确立、以学习目标为导向的评价设计、以评价为引领的学习活动设计思路，提出分步叙写学习目标，深刻认识评价内涵，进阶设计学习活动等建议。
教学研究 | 指向科学态度与责任的物理教学设计

教学研究 | 指向科学态度与责任的物理教学设计

摘要：科学态度与责任是物理学科的核心素养之一，也是教学实施的难点。本文以“自由落体运动”为例，依据课程标准学业质量水平划分和教材态度素养资源，采用渗透历史、认知冲突、强化体验、显化责任等优化策略进行教学设计，将知识教学与态度养成相融合，突破科学态度与责任培养方面的困境。
教学研究 | 基于Ubd理论的初中科学逆向教学路径探索

教学研究 | 基于Ubd理论的初中科学逆向教学路径探索

摘要：科学课堂教学是培养学生科学核心素养的主阵地，课堂要通过搭建任务支架来落实核心素养目标，如何高效地在课堂上实现“教一学—评”一体化是教师一直致力研究的问题。本文以逆向教学理论为指导，将逆向教学步骤化，从学习目标设置、评价要素设计、评价任务设计三步入手展开研究，致力于提升课堂效率、提高学生能力，让学生的科学素养在课堂上落到实处。
教学研究 | 基于核心素养提升的高中物理规律教学策略

教学研究 | 基于核心素养提升的高中物理规律教学策略

摘要：新课程改革要求物理教学着重提升学生的核心素养，物理规律在物理课堂教学中处于核心地位，如何在物理规律教学中采取有效措施提升学生的物理学科核心素养，成为教学实际中的重要课题。本文以“热力学第一定律”的教学为例，阐述新课程改革下的物理规律教学策略。
教学研究 | 在初中物理实验教学中践行“交互课堂"的案例研究

教学研究 | 在初中物理实验教学中践行“交互课堂"的案例研究

摘要：“交互课堂”是一种互动式教学，指的是在课堂教学活动中借助多样化的方法，在师生和生生之间形成交流互动，以此提高课堂教学实效的教学。实验是初中物理课堂教学重要的交互手段，本文以苏科版物理九年级上册“机械能与内能的相互转化”教学为例，阐述在初中物理实验教学中落实“交互课堂”的方法，培养学生的科学思维。
教学研究 | 初中物理教学中创设问题情境的思考与实践探索

教学研究 | 初中物理教学中创设问题情境的思考与实践探索

摘要：义务教育阶段的物理课程要求学生掌握基本的物理规律、方法和思维。初中阶段的学生学习能力飞速提升，但抽象思维能力不足，形象思维仍然占据主导地位。因此学生的认知特点决定了初中物理教学要依托真实情境。本文以“物体的浮与沉”为例，具体分析了创设问题情境的重要性、基本原则和具体方法，最后进行思考，为广大教师提供参考和借鉴。
实验研究 | 基于问题解决学习的实验教学探索

实验研究 | 基于问题解决学习的实验教学探索

摘要：学生有解决真实问题的能力是具备核心素养的重要表现，以问题解决为主导的教学模式已成为核心素养导向教学的重要特征。问题解决学习是以真实问题为驱动，以解决问题为过程，以问题解决为结果的学习方式。物理实验过程就是解决问题的过程。本文基于问题解决学习的视角，以“科学测量：电源的电动势和内阻"教学为例，从问题提出、方案设计、实施论证、反思评估、解决问题等方面进行实践探索，旨在探讨发挥物理实验教学育人功能，实现实验育人价值的路径。
实验研究 | 现代技术赋能下的“光的干涉” 实验探究教学

实验研究 | 现代技术赋能下的“光的干涉” 实验探究教学

摘要：“光的干涉”是高中物理光学部分的重要内容，但是传统实验操作不够方便，且难以精确定量研究。笔者利用现代技术改良实验手段、设计了定性和定量相结合的探究性实验的教学过程，以期促进现代技术与实验教学的融合，加强学生的探究能力，培养学生的核心素养。
教材研究 | 坚持素养导向，落实学科育人

教材研究 | 坚持素养导向，落实学科育人

摘要：本文系统分析了苏科版初中物理教材在科学素养、人文精神、实践能力及社会责任感培养等方面的育人价值。研究发现，该教材通过生活化情境创设、实验探究导向、跨学科整合及科学史融入等策略，有效实现了知识传授与价值引领的统一。具体表现为以“物理图景"建构抽象概念认知框架，通过合作学习任务强化团队协作能力，结合物理学史故事激发科学探索精神，并依托实验教学培养学生的批判性思维与创新能力。
试题研究 | 建构物理模型剖析学生思路

试题研究 | 建构物理模型剖析学生思路

摘要：2024年高考江苏卷第16题考查了带电粒子在磁场与电场中做圆周、加速运动的有关模型。本文对该题展开分析，整理并讨论了学生解题中出现的典型错误与思维谬论，旨在提高学生的高效建模和快速解题能力。在此基础上，笔者反思了授课时出现的不足，明确学生常见的思维陷阱，以期帮助教师更好应对习题授课。
试题研究 | 电容器通过导体棒和电阻放电过程的分析与数值模拟

试题研究 | 电容器通过导体棒和电阻放电过程的分析与数值模拟

摘要：本文对电容器通过导体棒和电阻的放电过程进行了定性分析，用科学计算软件Mathematica对该过程进行了数值模拟，对过程中的几个典型疑问进行了释疑。之后本文改变初始条件，研究了运动的导体棒向电容器充电时呈现的规律，发现物理量共同的变化趋势。
试题研究 | 从对一道高考题的分析谈当前形势下的教学启示

试题研究 | 从对一道高考题的分析谈当前形势下的教学启示

摘要：本文从一道山东高考物理卷试题的情境、问题等入手，将试题与教材上的习题做了对比分析。在此基础上追本溯源，针对高中物理教学提出了立足教材、重视基础、提升思维等具体建议。

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