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科学大众·智慧教育

科学大众·智慧教育

2024年04期

该刊秉承“求真、创新、探索”的精神，以“总结经验，探索规律，推动科研教育创新”为办刊宗旨，以清新的风格、独到的指向和深入的报道，集政策指导性、学术理论性于一身，是指导全国学术工作的重要舆论工具，是服务各级各类科研教育机构、关注其价值的主要阵地。本刊主要设有：科学教育探索、教师与学生、素质教育、教学理论、科学教育讲坛、科学现代化、党政建设、区域经济等栏目。

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关注 | 墨香四溢　润物无声

关注 | 墨香四溢　润物无声

书法，作为中国传统文化的瑰宝，不仅是一种艺术形式，它还蕴含着丰富的文化底蕴和深厚的教育意义。在书法教学中育人不仅能够提升学生的艺术修养，更重要的是能够通过这一特殊媒介培养学生的品德、审美和爱国主义情操以及坚韧不拔的意志力和持之以恒的精神。以下是“字牛牛”教育关于“在书法教学中育人”的几点思考和实践。一、打造有内涵的课堂，才能培养学生的内涵（一）户外课堂书法，一笔一划间绘就着千年汉字
关注 | 拓展学生眼界与知识面的“第二课堂”公共文化场馆的独特育人价值

关注 | 拓展学生眼界与知识面的“第二课堂”公共文化场馆的独特育人价值

近年来持续火爆的“博物馆热”，让众多公共文化场馆成为大家关注的热点。公共文化场馆作为公共文化设施的组成部分，是国家保障人民群众基本文化权益、满足人民基本文化需要的重要阵地和场所，主要包括图书馆、博物馆、美术馆、科技馆等，种类多样且分布广泛。公共文化场馆不仅彰显一座城市的文化品位，同时也是得天独厚的教育资源。实际上近些年在国内许多城市，公共文化场馆已经在中小学校外实践课程中扮演起重要角色，成为拓
教学纵横 | 聚合优质资源　实施多元互动

教学纵横 | 聚合优质资源　实施多元互动

在学校教育中，“教师、资源、学生”是组织教育与教学工作的三项基本要素。其中教师是主导力量，学生是主体力量，资源则是链接两种因素并开展学科活动的实质性支撑。只有在三种基本因素协调共进与相辅相成大背景下，才能收获令人期待的教学效果。在新课程教育理念下，有效教学的衡量标准已不再是“教学成绩或升学情况”，而是积极地转化为以“学生的进步或发展”为根本。教师应充分调动各类优质资源，并善于通过各类途径和活动方
教学纵横 | 在英语阅读教学中渗透文化意识

教学纵横 | 在英语阅读教学中渗透文化意识

信息时代的来临和国际交往的日益频繁，更加凸显英语学习的重要意义，而语言是文化的载体，想要实现高效率语言学习目标，学生首先必须了解其相关的文化，为此高中阶段教师应致力于加强阅读教学的文化融入，培养学生跨文化思维和交际能力。英语教学中文化主要指代英语国家的历史、地理、风土人情、文学艺术、传统习俗、传统节日、生活方式等，而高中时期学生阅读能力的提高正是建立在他们对这些文化知识的理解上，能够读懂语
教学纵横 | 初中生物教学培养学生理性思维

教学纵横 | 初中生物教学培养学生理性思维

生物是初中阶段的重点学科，生物老师要重视对学生理性思维的培养，激活学生思维，加深其思考深度，提高其生物水平。通过生物学课的学习，能够培养学生良好的科学素质，加深学生对于生命的理解，助力学生健康成长。但是受传统教学理念的影响，生物教学的重点往往在于理论知识的学习，忽略了对学生思维能力的培养，限制了学生的多维发展。老师必须树立全新的教学理念，创新教学方式方法，改进教学目标，促进学生理性思维的形
教学纵横 | 生活理论指导下的初中数学教学

教学纵横 | 生活理论指导下的初中数学教学

数学作为初中阶段的核心课程之一，具有知识点难度较大、思维要求较高等特点，给初中生的学习带来一定困难。为改变初中生对于数学课程的刻板印象，教师可以在教学中融合生活教育理论，采用生活化的教学模式进行知识讲解，与学生的实际生活产生联系。为了更好地加深学生对数学知识的了解，降低学生在数学知识学习过程中的难度，必须将数学知识与学生的实际生活进行融合，不仅可以激发学生对于数学知识的学习兴趣，还能增加学
教学纵横 | 初中历史教学中家国情怀的培养

教学纵横 | 初中历史教学中家国情怀的培养

在进行初中历史教学时，教师需要让学生接受并尊重我国优良传统文化，培养他们的爱国情怀，并且要坚守对于中国特色社会主义的信仰，同时也要让学生拥有正确的价值观。初中是学生建立正确价值理念的关键时期。在历史教学中融入对家国情怀的培养，不仅可以为学生提供全方位的价值导向，同时也可以帮助他们理解历史角色所体现的道德品质，这就是历史教育的重要性和含义。因此，教师需要策划各种教育活动，注重对学生家国情怀的
教学纵横 | 在历史教学中灵活运用历史故事

教学纵横 | 在历史教学中灵活运用历史故事

初中历史教学是培养学生综合素质和人文素养的重要途径之一。由于历史学科本身的特性，很多学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。为了激发学生对历史学科的兴趣，提高课堂教学效果，教师可以灵活运用历史故事进行教学。历史故事作为一种生动、形象、有趣的教学手段，能够将历史事件、人物和观念等具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握历史知识，同时还能培养学生的想象力和创造力。一、历史故事的特点及其教育价值
教学纵横 | 立足核心素养，践行信息科技“思维可视化”教学

教学纵横 | 立足核心素养，践行信息科技“思维可视化”教学

随着新课改的推进，初中信息科技被赋予了新的内涵。在此过程中，教师致力于培养学生的计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。作为学科核心素养的重要组成部分，计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的培养讲求科学、循序渐进。为了最大程度地凸显学科特点，教师积极创新教学形式，并引入可视化工具。基于思维可视化理念，学生增加知识积累，提升综合能力。一、基于核心素养，培养解决问题能力（一）基于计算思
教学纵横 | “双减”背景下初中物理分层教学的创新

教学纵横 | “双减”背景下初中物理分层教学的创新

在“双减”背景下，为了降低学生的学习压力，教师需要妥善运用分层教学策略，从尊重每个学生的个体差异、关注他们的全面成长、创新教育手段等角度进行教育，以实现提高学生整体技能的目标。初中物理教学的核心目标是激发学生的思维创新与实践操作技巧，增强物理修养，并且可以把掌握的物理知识应用到日常生活之中。但是在真实的学习过程中，学生的表现会有所不同。如果教师采用相同的教学方式，很难让所有的学生都有所提高。因此
教学纵横 | 核心素养视域下英语大单元教学实施路径

教学纵横 | 核心素养视域下英语大单元教学实施路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语教学改革应该主动践行核心素养思想，促进主题教学活动的实施，激发学生对英语知识的思考和探究。在此背景下，教师在教学活动中应系统落实核心素养的培养，构建大单元教学体系，确保突出英语单元的主题思想，保障英语教学活动的创新实施。一、英语大单元教学应遵循的原则基于核心素养的指引，积极探索英语大单元教学，能够基于单元整合和单元主题思想的挖掘，引发学
教学纵横 | 主题式教学在生物课堂中的应用

教学纵横 | 主题式教学在生物课堂中的应用

主题式教学主要围绕某一特定的主题开展一系列教与学活动，带领学生在活动中经历学习、探究、体验等过程，从而实现学生学习能力的提升。与传统教学模式相比，主题式教学更突出学生主体地位，有助于增强其整体认知，促进学科育人目标的达成。高中生物知识点带有抽象化特征，包含诸多教学重难点，将主题式教学融合到高中生物课堂，可更为清晰且直观地展现知识，为提升高中生生物学习能力与核心素养奠定基础。基于此，在高中生物课堂
教学纵横 | 融合教学做合一理念构建高效生物课堂

教学纵横 | 融合教学做合一理念构建高效生物课堂

为进一步落实新课程改革要求，构建初中生物高效课堂，教师应立足课程实际，将陶行知教学做合一教育理念有机融入课堂教学中，以实践为核心打通知识与生活的隔阂，培养学生将所学知识运用到生活中的学习观。教学做合一理念可有效提高学生的知识理解与掌握，有助于实践型人才培养。近年来，随着教育理念的不断发展，广大一线教师对于教学方式方法的探索日益深入。在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣、提高学习效果，培养
教学纵横 | 探究性学习在高中生物教学中的有效应用

教学纵横 | 探究性学习在高中生物教学中的有效应用

在新的教育改革中，所有的高中教师都开始关注提升学生的基本技能和素养。在此背景之下，高中生物教学广泛采纳探究性学习方式。学生在这样的教学环境中不仅可以塑造出乐观的学习态度，也可以激发学生对生物学的研究和学习热忱。一、设置趣味性教学活动，调动学习热情鉴于高中学生的学习兴趣偏好，当教师在进行生物课程的探究性学习时，应该安排一些和研究主题及课程内容紧密相连的有趣活动，不仅要指导学生享受、提升学
教学纵横 | 中小衔接视角下语文写作教学中情境的运用

教学纵横 | 中小衔接视角下语文写作教学中情境的运用

中小学衔接教育至关重要，特别是在初中语文写作教学中，情境教学作为一种有效的教学方法，可以在中小衔接中发挥关键作用。中小学衔接教育在学生发展中扮演着重要的角色。初中语文写作教学面临着较大的挑战，学生需要更高层次的写作能力。为了应对这一挑战，教师需要引入情境教学的概念。情境教学注重在真实情境中培养学生的写作技能，使学生能够更好地应对中小衔接时的要求。一、情境教学的理论基础情境教学是一
教学纵横 | 聚焦项目学习，建构高效信息技术课堂

教学纵横 | 聚焦项目学习，建构高效信息技术课堂

随着新课改的推进，项目学习作为一种新颖的教学模式，被广泛地应用于初中信息技术课堂。通过内容丰富、形式多样的学习项目，学生一边感受学科魅力，一边在循序渐进的探索中加深对知识点的理解，实现知识点的应用、迁移。一、以学生为主体，优化项目设计（一）结合生活情境，设计项目内容项目学习作为一种以学生为主体的教学模式，旨在调动学生的学习积极性，引导他们在生活化的情境中实现知识点的应用、迁移。在此
教学纵横 | 陶行知教育思想在高中历史教学中的运用

教学纵横 | 陶行知教育思想在高中历史教学中的运用

陶行知先生是我国当代伟大的思想家、教育家，他的很多教育理念对我国的教育事业起着重要的影响作用。他的“生活即教育”“社会即学校”等理论，对我国高中历史教学起到重要的引领作用。普通高中历史课程标准指出，“历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的科学”。“中学历史课程承载着历史学的教育功能”。通过高中历史课堂的教学，我们要进一步拓展学生的历史视野，提高学生的历史学科核心素养，同
教学纵横 | 中小学作文衔接教学创新

教学纵横 | 中小学作文衔接教学创新

七年级是学生刚进入中学的一个学习阶段，在最开始的时候会出现很多不适应，如课堂教学方式、学习要求等。以语文作文教学为例，不少学生都感到很大的压力，对写作缺乏信心，导致学生作文水平无法得到提升，这在很大程度上影响了学生语文整体素养的发展。本文从中小学作文教学衔接的内涵出发，简单分析了其中存在的问题，并提出了一些创新策略。一、中小学作文教学衔接的内涵作为体现学生语文能力的重要部分，学生作文水
教学纵横 | 中小学体育高质量教学模式探究

教学纵横 | 中小学体育高质量教学模式探究

在当前教育改革大背景下，“双减”政策应运而生，旨在减轻中小学生的学业负担和校外培训负担。如何在“双减”政策指导下构建适应新时代要求的中小学体育教学模式，成为教育领域研究的重点。一、“双减”视域下中小学体育教学模式特点（一）注重学生个体差异在“双减”视域下中小学体育教学模式注重学生个体差异的特点体现在多个方面。首先，教学内容的设计更加贴近学生的个性化需求，体现在为不同体能水平和兴趣爱
教学纵横 | 高中生物模型建构教学思考与实践

教学纵横 | 高中生物模型建构教学思考与实践

新课标提出核心素养的培育要求，强调教师应充分发挥生物学科育人价值，以培养学生生物核心素养为目标，制定生物课程育人计划。核心素养背景下传统生物教学方式已然无法满足教育教学基本需求。模型建构教学是一种带领学生经历模型建构过程，并实现教育教学的课堂育人模式。与以往的教学形式相比，模型建构过程更有助于发展高中生创新思维和实践能力，也能在某种程度上强化课堂育人效率和质量。为此在核心素养背景下，将模型建构教
教学纵横 | “论证教学”在初中生物教学中的实践探究

教学纵横 | “论证教学”在初中生物教学中的实践探究

传统生物教学多以教师讲、学生听的模式为主，此教学方法过于单一，常导致学生处于被动学习状态，无法形成对学科知识点的深层次思考。在初中生物教学中，论证教学属于一种新型育人模式，其主要通过论证带领学生经历资料分析、观点提出、思考辩论的过程，更有助于发展初中生学科核心素养，增强其生物思维水平。同时，论证教学包含钻研、探索、辩论、求证等诸多环节，可在锻炼学生综合学习水平的基础上，促进其正确学习习惯的形成。
教学纵横 | 思维导图在物理教学中的实践运用

教学纵横 | 思维导图在物理教学中的实践运用

在2022年版义务教育物理课程标准中明确指出，物理教学要让学生经历科学探索的过程，从实践中积累学习经验，掌握科学探索的方法，形成正确的科学意识以及积极的科学精神。思维导图的出现及其在初中物理教学中的运用，符合新课标的要求，能够促使学生在思维导图的素材以及图像的刺激下开启左右脑的功能，通过思考、记忆与分析等激发学生的学习潜能，提升学生的物理学习兴趣，帮助学生攻克物理学习的难关。一、思维导图在初
教学纵横 | 初中美术和劳动教育融合的必要性

教学纵横 | 初中美术和劳动教育融合的必要性

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出：“劳动教育要探索在劳动课程中融合德育、智育、体育、美育。挖掘各学科课程教学中隐形的劳动教育功能，从而形成“五育并举”、全面贯通的整体育人价值体系。”这表明学科融合已成为教育发展的主要趋势。深入探讨美术教育和劳动教育的内涵，可以发现两者之间存在诸多共通之处，均有助于提高学生的综合素质，树立起正确的世界观、人生观、价值观，彰显美术教育和劳动教育的共同价值
教学纵横 | 绿色化学教育理念下高中化学实验教学分析

教学纵横 | 绿色化学教育理念下高中化学实验教学分析

随着教育改革的不断深入，在新课程标准背景下，教师应当转变固有的应试教育模式，致力于促进学生综合素质全面发展。在我国高中教育体系中，化学是极其重要的一门学科，不但能够给学生打下扎实的化学基础，还可以促进学生思维的发展。在高中化学教学中，实验教学也是非常重要的组成部分，能够使学生深刻认知化学知识的原理和逻辑。就高中化学实验教学的过程来看，存在着浪费、不环保等一系列问题。针对此现象，化学教师应当基于绿
教学纵横 | 信息技术与初中物理教学融合策略

教学纵横 | 信息技术与初中物理教学融合策略

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调：“教师要充分发挥信息技术的优势，将信息技术有效融入物理教学，创新教学方式，提升教学效率。”信息技术的快速发展为传统的教学模式带来革命性变化，教育信息化2.0时代的到来，让教育行业与信息技术实现深度融合，在这一背景下，教育工作者开始更加关注信息技术的高效利用，并为学生构建高效课堂，促进学生核心素养的发展。初中阶段物理课程是培养学生科学素养、探究精神的关
课堂内外 | 测试分析视域下的英语教学团队建设

课堂内外 | 测试分析视域下的英语教学团队建设

随着“双减”政策的贯彻、落实，传统的教学团队建设已不能满足日常的教育需求。为了提升同一专业或同一课程教师的专业素养和教学质量，同时也为了提升课堂教学效率，测试分析作为一种先进的研究方法，被广泛应用于教学团队建设。在教学中团队成员要利用好测试分析，并借助数字资料揭示、预测蕴含在教育现象中的客观规律。一、基于测试分析，提升教学水平（一）以学生为主体，定制教学方案从定义来看，测试分析是一
课堂内外 | 数学生活性在小学低年级数学中的体现

课堂内外 | 数学生活性在小学低年级数学中的体现

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学与生活密不可分。现在的低年级数学教学活动从新课标的要求，到低年级孩子的身心特点，各方面都要求数学教师一定要将数学放入生活中进行教学，在生活中寻找教学素材，将教学环节设计成一个生活场景，让学生在这样一种生活氛围中进行学习，最后将学到的数学知识灵活地运用到生活中去，解决生活中的问题，而不是单纯地学
课堂内外 | 美术欣赏教学中学生欣赏能力的培养

课堂内外 | 美术欣赏教学中学生欣赏能力的培养

美术核心素养是培养学生正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。其中小学美术欣赏教学是小学生陶冶情操、发展审美情趣、培养审美和欣赏能力的重要途径。小学时期是学生身心发展的关键时期，也是培养学生人文和艺术素养的重要阶段，这就需要美术教师紧抓学生人文和艺术素养培养和发展的关键阶段，积极创设多样化的美术欣赏课堂实践活动，激发学生美术学习和欣赏兴趣，提高学生审美意识，不断发展和锻炼学生欣赏和审美
课堂内外 | 陶行知创造教育思想在英语教学中的运用

课堂内外 | 陶行知创造教育思想在英语教学中的运用

随着教育改革的深入，在当前英语教学中融入陶行知“创造教育思想”，符合素质教育的理念。“创造性教育”是陶行知教育思想的精髓，旨在通过活动创新，调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力。小学英语是小学阶段重要的教学内容之一。为了在英语课程改革中融入新的教育思想，教师在教学中需要充分研究陶行知“创造教育思想”，结合教材内容，突出学生的课堂主体地位，以解放学生的创造思维，提高学生的综合素养。一、陶行
课堂内外 | 语文科学小品文读写述评

课堂内外 | 语文科学小品文读写述评

科学小品文，又叫文艺性说明文，也称知识小品文，就是用小品文的笔调，借助某些文学的写作手法，将科学的内容进行生动、形象、有趣地表达。科学小品文读写研究应与2022年版《语文新课程标准》和统编版小学语文教材有机融合，进一步明确文体分类视域下科学小品文读写一体的研究现状，分析其研究过程中存在的问题及原因，改进教学策略，改善教学方法，有效落实读写结合的目标任务。一、研究样本概况我在“中国知网”
课堂内外 | 在语文学科中渗透德育

课堂内外 | 在语文学科中渗透德育

新课标要求在语文教学中进行跨学科渗透。小学语文是德育渗透的主阵地。当前小学语文学科渗透中还存在着许多实际问题，教师对德育渗透认识不足、渗透方法单一、德育能力不足等，并且各学科之间泾渭分明。因为有了独立的道德与法治课程，所以在学科教学中与德育相关的教育内容涉及极少。而小学阶段正是培养学生道德观念，养成良好行为规范的关键时期，各学科都要承担起培育学生道德理念的重任，利用学科渗透，最终达到教书育人的目
课堂内外 | 新课标视域下英语单元整体作业的设计与实践

课堂内外 | 新课标视域下英语单元整体作业的设计与实践

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）的颁布，加强单元教学的整体性，挖掘单元育人价值的导向得到了进一步明确。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式变革的指导意见》指出：“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。”作业是连接课程、教学和评价的重要环节，具有评价与改进教学的功能。实施单元整体作业设计，是撬动教学深度变革，促进学生素
课堂内外 | 以“赛”为导向的体育大单元教学设计

课堂内外 | 以“赛”为导向的体育大单元教学设计

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在修订时重点关注了“大单元教学”：关注大单元教学，设计专项运动技能教学单元，帮助学生有效习得与掌握运动技能。这个修订指导广大体育教师要用大单元教学取代传统的“分离式”“碎片化”的教学模式，建立超越常规单元或贯穿学期、学年、水平或学段的超大单元，通过开展结构化的知识技能与技战术教学，促进学生完整学会所学的运动项目，并用习得的技能参加比赛展示。一、大
课堂内外 | 立足张謇教育思想，打造精彩英语乐文化课程

课堂内外 | 立足张謇教育思想，打造精彩英语乐文化课程

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。随着新课改的推进，如何让学生乐于、能于感受英语学习的乐趣，成为教师研究的主要问题。为了更好地凸显英语的学科特点，构建高效课堂，教师需要不断丰富自己的理论知识，并将社会发展趋势、传统文化、地区发展特点融入课程内容。在此过程中，张謇教育思想由于其极具方向性且能够给予教师指引，逐渐成为乐文化课程的理论基础。一、重构教学理念，设计“乐学”课程（一）提升专业
课堂内外 | 引入项目式教学，建构高效信息科技课堂

课堂内外 | 引入项目式教学，建构高效信息科技课堂

随着新课改、“双减”政策的推进，越来越多的教师意识到学生的主体地位，并致力于搭建高效课堂。为了最大程度地加强师生互动，培养学生的学科核心素养，教师致力于优化教学策略。在此过程中，项目式教学作为一种新颖的教学策略，不仅能调动学生的学习积极性，还能提升他们的综合素养。一、提升专业能力，构建学习氛围（一）提升信息素养，加强课程讲解项目式教学以学生为主体。在此过程中教师对学习项目、信息科技
课堂内外 | 学科育人理念下英语阅读设计与实施

课堂内外 | 学科育人理念下英语阅读设计与实施

学科育人理念下的小学英语阅读教学设计要求教师不仅需注重理论讲授，也需要关注学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的学科核心素养发展，促使三维教学目标落地。一、培育语言能力的阅读设计与实施（一）发展语言理解能力涉及以下几方面：一是助力学生的语言输入。教师在阅读教学前组织学生展开字母和词语的学习，帮助学生扫除自主阅读障碍，结合图文并茂的小绘本，使其理解发音规则，掌握单词的音、形、义
课堂内外 | 自然拼读法在英语词汇教学中的应用

课堂内外 | 自然拼读法在英语词汇教学中的应用

词汇教学是小学英语教学中的重要内容，帮助学生打好英语基础，对于其未来的英语学习具有积极的作用。英语词汇教学中自然拼读法既是一种有效的教学方法，同时也是一种高效的词汇学习方法，英语教师要注重在词汇教学中运用自然拼读法，帮助学生掌握基本的拼读方法，提升学生英语词汇学习的效果。小学阶段的学生刚刚接触英语这门语言学科，会感到学习上存在较大的难度，比如学生在英语词汇发音以及单词记忆方面存在困难，部分
课堂内外 | 指向深度学习的数学结构化教学

课堂内外 | 指向深度学习的数学结构化教学

深度学习是一种基于学生主动性、实践性、探索性的学习理念，实现学生在自主学习与合作探究中完成对知识的深度理解与灵活运用。结构化教学是实现学生深度学习的有效教学策略，结合学生思维习惯、认知特点，将数学知识、数学问题、课堂组织以及学习活动等进行结构化处理，从而逐渐引导学生深入思考、深度探究，达到深度学习的效果。小学数学教学改革中，将实现学生深度学习作为教学的主要目标，传统数学课堂中，知识灌输形式
课堂内外 | 构建新颖的综合实践活动课程形式

课堂内外 | 构建新颖的综合实践活动课程形式

小学综合实践活动是一种基于学生亲自参与，以培养学生多维能力、核心素养为主的课程，在课程实施中学生可以通过实践掌握更多为人处事、提升技能、磨炼意志的方法。劳动教育与综合实践活动课程所追求的目标、实施方式存在一定相似性，均以提升学生技能为途径，引导其树立正确的人生观、价值观、劳动观等。基于劳动教育视角开展综合实践活动课程，有助于推进劳动课程的常态化发展，为构建新颖的综合实践活动课程形式奠定基础。
课堂内外 | 张謇教育思想引领下的数学乐文化课程构建

课堂内外 | 张謇教育思想引领下的数学乐文化课程构建

随着“双减”政策的贯彻落实，小学数学教学被赋予了新的内涵与使命。在日常的教学活动中，教师不再拘泥于具体知识点的传递，而是以“促进学生成长成才”为最终落脚点，以先进教育思想为指引，引领学生主动地获取数学知识，培养他们的自主学习意识。一、基于张謇思想，优化课程内容（一）依托教学情境，丰富课程内容张謇作为一名实业家，强调教育的实用性。因此要想搭建乐文化课堂，激发学生的学习积极性，就要以具
课堂内外 | 班主任实施小学生德育策略

课堂内外 | 班主任实施小学生德育策略

小学阶段是学生行为习惯与道德观念形成的重要时期，班主任作为小学管理工作的主要实施者，对班集体的发展起着重要的引导作用。班主任的工作质量水平对学生的健康发展有着重要的决定性作用。学校的工作主要围绕德育开展，那么作为班主任应该如何有效开展德育教育工作呢？一、班主任提高德育工作实效的重要性（一）认识德育工作的复杂性当今社会发展迅速，教师应该抛去陈旧的教育观念，探索新时代的教育方式，提高班
课堂内外 | 新课改下小学语文新型学习模式

课堂内外 | 新课改下小学语文新型学习模式

随着时代的发展和社会的进步，教育改革也在不断推进。新课改作为一项重要的教育改革举措，为小学语文教学带来了全新的学习模式。在这个新型学习模式下，学生将不再是被动接受知识的对象，而是主动参与、探究和实践的主体。通过多样化的教学手段和活动形式，学生能够更加主动地参与课堂互动，培养自主学习能力，提高语文素养。新课改下的小学语文教学将为学生的全面发展提供更加广阔的舞台，为他们的未来奠定坚实的基础。一、
课堂内外 | 家校融合视域下的培智语文教学

课堂内外 | 家校融合视域下的培智语文教学

特殊教育是我国基础教育体系不可或缺的重要组成部分，若想保障公平教育，完善与优化特殊教育是当前教育工作的重点内容之一。对于语文教学而言，特殊学生由于个人因素，无法在按部就班的教学方式中有效接受知识。因此教师需要另辟蹊径，通过培智生活的方式，立足于家校融合，充分满足特殊学生的学习需求，提高语文教学的整体效率。基于此，文章通过分析家校融合视域下培智生活语文教学的不足之处，从线上互动、合理沟通、创设情境
课堂内外 | 新课改下英语绘本教学策略探索

课堂内外 | 新课改下英语绘本教学策略探索

绘本为小学生的英语学习开辟了精彩有趣的空间，为学生提供了获取信息知识、了解文化思想的优质平台，促进了学生形成积极正确的思想观念，养成良好的阅读习惯，为学生当前英语学习和终身全面发展奠定基础。在小学英语教育改革的时代背景下，教师应当发挥英语绘本趣味性和灵活性的优势，支持小学生开展多种多样的英语阅读训练，激发学生产生内在的阅读兴趣，养成自主学习英语的良好习惯。在“双减”政策实施和新课标出台的双重背景
课堂内外 | 培智语文教学中渗透趣味游戏路径

课堂内外 | 培智语文教学中渗透趣味游戏路径

由于特殊学生的智力发展存在障碍，在学习过程中经常会表现出理解困难、反应迟钝等学习状态。若想实施高质量课堂教学，教师不宜沿袭“我讲你记”的授课思路，而是要选择富有趣味性、直观性的教学方式，提高特殊学生的学习沉浸感，帮助学生顺利掌握重要的学科知识。对于培智语文教学而言，其课程内容以拼音、生字、生词、短句、短文等基础课程为主。虽然知识比较简单，但依然会给特殊学生带来较大的学习困扰。教师可以在教学中渗透
课堂内外 | 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

课堂内外 | 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代人必备的一种能力。在小学阶段，信息技术课程作为培养学生信息素养的重要途径，具有重要的意义。一、明确教学目标，注重学生能力培养在小学信息技术课程教学中，教师应明确教学目标，注重培养学生的信息素养。教师可以通过教授学生使用计算机的基本操作、培养学生解决问题的能力、培养学生的创新思维等方面，来提高学生的信息素养。以“小小鼠标动起来”一节课为例
课堂内外 | 小学美术大单元下的色彩教学构建

课堂内外 | 小学美术大单元下的色彩教学构建

在当今教育领域，大单元教学模式逐渐受到重视，它强调知识的系统化整合，注重学生的全面发展。色彩教学作为美术教育的重要组成部分，对学生的审美和创意表现具有深远影响。为了更好地培养学生的色彩运用能力，教师需要不断创新教学方法，将大单元教学模式与色彩教学有机地融合在一起。一、小学阶段色彩教学的关键性小学阶段学生的色彩感知能力正处于发展阶段。色彩教学在这一关键时期具有至关重要的地位，有助于激发学
课堂内外 | 巧用微课提升信息技术教学成效

课堂内外 | 巧用微课提升信息技术教学成效

新媒体在我国步入“互联网+”时代，应用于学习、生活和生产的各个领域，教师必须更新教学理念，与时俱进应用微课教学模式，围绕小学信息技术教学内容综合设计，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，逐步构建体验式的寓教于乐教学模式，为推动小学信息技术学科教学质量的提升作出贡献。一、微课模式内涵和应用于小学信息技术教学的特点 “微课”主要是指针对学科重难点知识点设计和制作的5-10分钟短小精悍的视频，
课堂内外 | 在英语写作教学中发展学生思维品质

课堂内外 | 在英语写作教学中发展学生思维品质

随着全球化进程的加速，英语已成为国际交流与合作的重要工具。小学阶段是培养学生语言基础和思维品质的关键时期。然而传统英语教学中注重词汇与语法知识灌输，却忽视了对学生思维品质的培养。本文将从小学英语写作教学角度出发，探讨如何促进学生整体素质发展。一、写作教学中发展学生思维品质的意义小学阶段英语教学仅掌握词汇和语法规则是远远不够的，教师还需要注重培养学生的思维品质，可以帮助学生更好地理解和运
课堂内外 | 依托儿童绘本　激活美术教学

课堂内外 | 依托儿童绘本　激活美术教学

儿童绘本是一扇通往创造力和想象力的大门，而美术教学则是塑造孩子艺术表达能力的关键。将这两者巧妙结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的思维空间和审美触角。通过依托儿童绘本，能够为小学美术教学注入新的活力和魅力。儿童绘本以其生动活泼的图画和简洁易懂的文字吸引了无数孩子的目光，成为小学生探索艺术世界的窗口。传统的美术教学方式往往局限于纸上的绘画，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的创造
课堂内外 | 健全德育体系　润泽儿童心田

课堂内外 | 健全德育体系　润泽儿童心田

小学生承载着祖国的希望，对学生进行德育引导，帮助学生形成正确的政治观念、思想品德，对学生的发展起着重要的影响。新课标中要求教师从德、智、体、美、劳等多个角度对学生进行教育引导，促进学生的全面发展。但是现阶段的小学课堂根植于传统的应试教育思想，许多教师仍旧将智育放在第一位，只关注学生的考试成绩、学习效果，学生逐步成为“书呆子”，在实际进入社会后难以彰显新时代青少年的精神风貌。在教育部提出“立德树人
课堂内外 | 具身认知视域下小学数学概念教学实践

课堂内外 | 具身认知视域下小学数学概念教学实践

具身认知是指学生身体、心理共同参与学习过程，促进学生自主思考和合作探究能力的发展。在小学数学概念学习中，教师应利用具身认知加强对学生多重感官参与互动的积极性，通过情境、活动、练习的方式促进学生的创新实践能力发展，使学生在学习过程中真正理解数学概念，加强实践运用能力的发展，构建核心素养。一、创设情境，促进学生身心合一（一）创设问题情境，鼓励学生参与互动为有效落实具身认知理论，高效完成
课堂内外 | 数学教学中学生自主学习能力的培养

课堂内外 | 数学教学中学生自主学习能力的培养

在小学阶段的数学教学中，单纯依靠教师讲解知识是难以实现教学效果提升的，还需要学生具备一定的自主学习能力。对此，教师要及时转变教学理念，注重对于学生自主学习能力的培养，在实践教学过程中创新和发展教学模式，让学生更加主动地投入到自主学习过程中。基于核心素养背景下的小学数学教学要求教师转变原来以灌输知识为主的教学思想，在教学过程中注重对学生各方面能力的培养。其中自主学习能力的培养十分有利于增强学
课堂内外 | 小学班主任班级管理的思考

课堂内外 | 小学班主任班级管理的思考

小学班主任是学校中非常重要的角色，他们负责管理和辅导班级的学生，以确保学生的校园学习生活丰富多彩。作为一名小学班主任，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要掌握有效的班级管理技巧。一、小学班主任工作现状（一）任务重，压力大班主任承担着繁重的教学任务和管理责任。班主任着眼于学生的全面发展，不仅需要关注学生成绩，还需要培养学生的品德素质、社会交往能力、情感管理等方面。他们负责协调教学活动、
课堂内外 | 依托小学数学文化加强德育

课堂内外 | 依托小学数学文化加强德育

数学文化在小学数学教学中有着重要的地位，运用数学文化融入学科教学中是一种全新的教学理念，是对传统的数学理念加以传承，更是运用全新的教学理念贯彻小学数学教学。由于传统的数学教学模式使得很多学生在课堂上出现了对课程的排斥心理，甚至有些学生一遇到数学课程就犯困、注意力不集中等厌恶心理，为了帮助学生改善这一情况，需要通过合理的数学教学模式的优化，帮助学生认识到数学的重要性。因此在这种情况下可以在小学数学
课堂内外 | 单元统整教学　优化习作思维

课堂内外 | 单元统整教学　优化习作思维

小学语文统编教材对学生所需的语文要素，根据学生年龄特征，由浅入深、由易到难地分布在各个单元教材编排之中。如何统整单元教学资源，创设真实而富有意义的习作学习情境，建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，凸显了习作学习的实践性。笔者以统编教材四上第五单元“我手写我心，彩笔绘生活”为例，与大家探讨让习作教学指导更优化的策略。小学语文统编教材对学生所需的语文要素，根据学生年段特征，由易到难、由
课堂内外 | 以数学绘本优化数学教学

课堂内外 | 以数学绘本优化数学教学

《义务教育数学课程标准》中强调：“学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”要达到这一教学效果，单纯依靠课内的教学内容和传统的教学方法是行不通的，教师应该从学生的认知特点和数学的教学规律出发，丰富教学内容，创新教学方法，促进学生的主动参与和师生的良性互动。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩来思维的。”而数学绘本作为形象与色彩的结合，在小学数学中的应用显然有其必要性。基
名师论道 | 三式·三成长：项目式科学课程开展策略

名师论道 | 三式·三成长：项目式科学课程开展策略

一、建构科学资源地图，拓宽幼儿经验广度（一）审议幼儿经验，链接课程探究失败是成功之母，也是创新之基，在教育教学活动开展中，我们要正确面对失败，并发现新的教育契机，培养幼儿创新能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确强调：“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，全面提高幼儿园保育教育水平。”由此可见，开展幼儿园活动不但要传授给幼儿基础知识与专
名师论道 | 传承民族文化，将民间游戏抖空竹融入教学

名师论道 | 传承民族文化，将民间游戏抖空竹融入教学

民间游戏扎根在民间，通过口口得以传承。民间游戏在幼儿园开展与利用是零散的，停留在单纯的游戏活动层面，教师可以借助抖空竹班本课程、校本课程，将民间游戏融入日常教学，开展抖空竹早操、才艺展示等活动，陶冶情操，增强体质，促进幼儿思维能力的发展，发挥民间游戏的教育功效。在课程游戏化推进的今天，民间游戏作为传统的游戏活动，一直被广大幼教工作者所重视，很多教师已经认识到民间游戏深远的教育价值。如何将民
名师论道 | 具身认知视域下幼儿园混龄游戏探索

名师论道 | 具身认知视域下幼儿园混龄游戏探索

具身认知理论诞生于20世纪90年代，是心理学中一个新兴的研究领域，它是指人们在进行感知、思考和行动时，将自己的身体和环境视为一个整体，从而形成的一种认知方式。我园从2016年开展间断性户外混龄游戏，通过打破同龄编班的壁垒、优化并合理利用空间环境，促进幼儿语言、社会交往、身体素养等方面的发展。前期的探索让我们积累了一些经验，同时也有反思：幼儿园混龄游戏不仅仅局限于户外，可以在空间上进一步拓展；需要
学科实践 | 探究OBE理念在商务英语课程教学中的应用

学科实践 | 探究OBE理念在商务英语课程教学中的应用

国内外经贸、文化的往来，对商务英语专业复合型人才提出更高要求。OBE（Outcome-Based Education，简称OBE），即以学习成果为导向的教学理念，围绕毕业后所在行业岗位要求，引入反向设计教学模式，重构商务英语课程体系，推动人才供给侧与需求侧的有效协同，提升商务英语专业人才培养质量。OBE理念强调学生的自主学习，坚持能力本位，尊重学生个体差异，给予每个学生展示自我、全面发展的机会。
学科实践 | 研究生慕课建设中“五个统一”的设计和应用

学科实践 | 研究生慕课建设中“五个统一”的设计和应用

现代信息技术的飞速发展推动了网络技术与高等教育的高度融合，慕课已经成为智慧教育实施的重要方式。研究生慕课建设发展正在各地高校全面发展。一、引言慕课（MOOC）是一种在线开放式课程，通过网络平台向全球范围内的大量学生提供免费或付费的高质量教育课程。慕课的特点是学习时间和地点灵活，教学方式多元化，学生可以在在线平台上进行课程学习、讨论和交流。越来越多的高校开始探索在线开放课程的建设和推广，
学科实践 | 深度教学理念下的混合教学模式

学科实践 | 深度教学理念下的混合教学模式

一、引言近年来，随着现代信息技术的发展，学生获取知识的方式逐步从教材扩大到了手机、电脑等媒介。知识的形式也从文字扩大到了音频、视频等多种媒介。传统的课堂教学模式已经不能适应学生的学习需求。技术的进步正在日益推动教学模式的变化。计算机辅助教学、手机辅助教学、“线上线下”混合教学等新的教学模式蜂拥而出。其中“线上线下”混合教学模式作为教育部着力打造建设的“金课”之一，引起了老师的极大关注，在各类
学科实践 | 出版深度融合背景下编辑培养模式研究

学科实践 | 出版深度融合背景下编辑培养模式研究

随着出版行业的深度融合，编辑的角色、职责和工作都发生了显著变化。一、出版行业深度融合背景党的二十大报告中提出，“建设现代化产业体系。坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化”，同时强调“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”。这充分表明推进新型工业化，加快实体经济转型升级，就是要促进数字经济和实体经济深度融合。在数字经济及相关技

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科学大众·智慧教育
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