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中国电化教育

中国电化教育

2026年04期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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中国数字教育之路 | 人智协同问题解决：过程模型和运行机制

中国数字教育之路 | 人智协同问题解决：过程模型和运行机制

摘要：随着生成式人工智能等智能技术的蓬勃发展，人智协同问题解决正逐渐成为未来工作情境的新常态。然而在教育领域，当前研究仍缺乏对人智协同问题解决的概念内涵、过程模型及其运行机制的深入探讨。研究从混合智能的视角对人智协同问题解决进行了明确的概念界定，并剖析了其主要特征，包括能力结构的互补性、协同方式的多样性以及认知发展的同生性。在此基础上，首先构建了人智协同问题解决的过程模型，分析了模型的核心要素；其次，依托协同理论、“人在回路”理论和社会认知理论，探讨了其运行机制。组织机制以协同理论为基础，通过角色分工、信息共享与过程协调实现开放任务情境中的结构化推进；动力机制关注通过目标、过程与价值的多层对齐实现动态同步，确保协作过程的可控性与教育导向；交互机制基于社会认知理论，通过示范、模仿、探究与反馈的循环，促进策略迁移、知识建构与协同探究。将人智协同问题解决过程模型应用于面向问题解决的教学，以设计性问题为例，设计并开发了人智协同问题解决多智能体系统，分析其在真实教学情境中的适配性与可操作性。
中国数字教育之路 | 人智协同的终身教育新生态建构研究

中国数字教育之路 | 人智协同的终身教育新生态建构研究

摘要：推动人工智能与终身教育深度融合，是有效构建泛在可及的终身教育体系、建设学习型社会的时代命题和现实诉求。人智协同的终身教育新生态以构建无界智联的学习、众创共享的知识、精准适配的服务、普惠共赢的价值和指数跃迁的成长为目标指向，遵循普惠性、可及性和开放性原则，通过终身教育范式变革和自适应学习形态创新，探索学习网络全域覆盖、数据和资源协同共享、学习场景和成果融通的终身教育新路径，并通过培育智能公民、重塑学习模式和完善体制机制促进终身学习生态持续进化、学习者能力持续提升，推动教育强国建设。
中国数字教育之路 | 数智赋能区域基础教育数字化转型的实践路径

中国数字教育之路 | 数智赋能区域基础教育数字化转型的实践路径

摘要：教育数字化转型是国家教育现代化战略的核心任务，区域层面是推进转型的主体和关键。教育数字化转型是由数字技术驱动和数据要素赋能引发的教育系统性和根本性变革，技术是教育数字化转型的核心动力和要素。该文基于黄埔区三年来的数字化转型实践，构建教育数字化转型成效评估框架，并建立“五维三级”成效评估指标，采用李克特五级量表对111个采集点进行量化分析，系统揭示培育校在数智技术应用、师生数字素养与数字化治理等方面取得的显著提升。进一步提炼出“战略引领-场景驱动-机制保障-成效输出-系统变革”的区域教育数字化转型一体化推进路径。该路径以数智技术为支点、以真实问题为导向、以机制建设为保障，实现系统性变革，为同类地区推进基础教育数字化转型提供了理论参照与实践范式。
中国数字教育之路 | 生成式人工智能赋能教学路径与策略优化研究

中国数字教育之路 | 生成式人工智能赋能教学路径与策略优化研究

摘要：该文采用模糊集定性比较分析(fsQCA)和必要条件分析(NCA)方法，探讨了生成式人工智能(AIGC)赋能情境教学对学生学习成效的影响，旨在识别生成式人工智能技术变革下的教学优化路径。研究首先识别了高学习成效和低学习成效的典型路径组合，其次进一步分析不同能力水平学生的路径异质性，最后，基于研究结论提出具有实践指导意义的教学策略建议，研究强调在AIGC赋能教学中应注重任务设计、情境反馈、能力与任务匹配的优化，以及自主学习能力的培养，从而实现更有效的个性化教育。研究为教育改革与AIGC技术应用提供了实践指导，旨在提升教学质量和学生学习成效，推动教育领域的创新与发展。
理论与争鸣 | 教育研究对“平庸之恶”的概念借鉴困境与纾解方案

理论与争鸣 | 教育研究对“平庸之恶”的概念借鉴困境与纾解方案

摘要：教育研究借鉴“平庸之恶”的困境体现在仅截取“无思”这一充分条件，却悬置“使主体性丧失”这一必要条件，造成概念结构缺环。阿伦特以“无思”为中介，通过对“根本恶”与“平庸之恶”的逻辑演进，建构起了完整的“恶体系”。教育场域中的无思与盲从缺乏“根本恶”的制度语境，以阿伦特理论框架定性为“平庸之恶”属概念误植；其纾解方案为社会心理学所称“代理状态”，即个体将行动控制权让渡给权威指令系统，从而在合法化框架内产生非反思性服从。对“平庸之恶”概念的误植反映了教育研究对其他学科概念或理论的“非反思性接受”以及不自觉的“科学性假设”。要立足于对经验事实的基本判断，全面加强教育学中概念系统和理论体系的知识清理。
教育评价改革 | 基于过程数据的计算机交互式测评范式：开发、测量与实践

教育评价改革 | 基于过程数据的计算机交互式测评范式：开发、测量与实践

摘要：随着教育数字化转型的深入和计算机交互式测评的广泛应用，如何科学系统地解读学习过程中的行为和认知特征已成为教育测评领域的重要研究课题。传统的测评方式更多聚焦于结果数据，难以揭示学习过程中的策略、行为模式及非认知因素，而过程数据的引入为教育测评提供了新的突破。然而，一个系统的理论框架可以更有效地来指导其分析与应用。为此，该文提出了动态评估方块模型，构建了综合表现、观察、特征提取和解释之间的动态且闭环的循环框架，旨在弥补现有框架在动态性和实践适用性上的不足。结合WISE平台上开展的“保温杯”任务案例，展示了该模型在合作解决问题中的应用，并通过优化特征提取与数据分析方法，揭示了过程数据在教育测评中的潜力。
乡村教育振兴 | 智能技术赋能乡村教师教学能力发展：困境诊断与适应性路径生成

乡村教育振兴 | 智能技术赋能乡村教师教学能力发展：困境诊断与适应性路径生成

摘要：乡村教师教学能力发展是提升乡村教育质量、促进教育公平以及乡村振兴的重要基础，而如何有效利用智能技术赋能乡村教师队伍建设需要从乡村教师发展的实际困境和真实需求出发。基于此，该研究面向一线教师和教研员，结合问卷调研和访谈分析了影响乡村教师教学能力发展的个人内部因素、技术资源因素，以及涵盖教师专业发展机制与队伍管理机制的制度保障因素中现存的问题，提出了智能技术赋能乡村教师教学能力提升的适应性策略。该策略旨在发挥智能技术的主动性、智能性、易用性和持续性特点，并借助生成式人工智能的新兴技术优势，解决技术资源因素中的硬件管理、软件应用等现实问题，并逐步缓解教师自身认知与非认知内在因素对乡村教师发展的制约，充分利用智能环境中沉淀的教学数据构建乡村教师数字画像赋能教师队伍管理，创新主动咨询与被动流转相结合的城乡智力资源流动机制，持续推动乡村教师教学能力的升阶发展。
乡村教育振兴 | 乡村学校科学教育的文化困域及其纾解

乡村教育振兴 | 乡村学校科学教育的文化困域及其纾解

摘要：乡村学校科学教育是我国科教兴国战略与教育强国建设的基石，却长期面临学生认知斜置、教师素养偏置、教育资源搁置、教学实践悬置等“文化困域”。要破解这一困域，必须回归文化本源。中华优秀传统文化所孕育的“天人合一”“格物致知”“和谐共生”“经世致用”等科学理念，正是乡村科学教育最深厚、最独特的文化根脉。它们不仅能为乡村科学教育提供丰厚的哲学滋养，更能为其指明一条特色化、在地化的发展路径。立足中华优秀传统科学理念，乡村学校科学教育可“应天顺势”地拆解学生传统科学认知的“保守墙”；“知行结合”地重塑科学教师专业素养的“身份证”；“地利人和”地擦亮科学教育本地资源的“土招牌”；“产学一体”地建构科学教育践履转向的“新生态”。
教学实践与教师专业发展 | 教师人工智能素养影响教学创新行为的链式中介效应研究

教学实践与教师专业发展 | 教师人工智能素养影响教学创新行为的链式中介效应研究

摘要：基于“能力-认知-行为”作用机制框架，该研究通过对634名中小学教师的实证调查发现，教师人工智能素养向教学创新行为的转化并非自动发生，而需经由心理认知层面的加工与转化；心理授权感与创造性自我效能感在二者之间存在显著链式中介效应，其中心理授权比创造性自我效能感发挥更关键作用；组织支持在素养向心理认知转化过程中呈现负向调节，表明组织支持虽对心理认知转化具有积极作用、但存在过度支持抑制内在转化的悖论现象。研究进一步揭示，技术能力提升若未能同步激活心理层面的授权体验与效能信念，便难以驱动持续创新行动，过度的外部资源供给反而削弱了教师提升自身素养实现创新的内在动力，容易忽视技术使用的价值判断。鉴于此，需构建分层递进的素养培养体系，强化认知与心理赋能机制建设，优化组织支持供给策略，畅通素养向创新行为的转化路径。
教学实践与教师专业发展 | 多智能体协同支持的师范生智能教育素养培育研究

教学实践与教师专业发展 | 多智能体协同支持的师范生智能教育素养培育研究

摘要：智能教育素养培育是提升师范生专业能力与应对教育智能化转型的重要支撑，但现有相关研究偏重概念模型和评估体系，缺乏具体可行的实施路径与实践方案指导。该研究站在教育生态的视角下，提出了一种多智能体协同驱动下的师范生智能教育素养培育生态系统模型，并基于此构建了“IELES”素养培育空间系统。通过对62位师范生进行为期五周的教学干预，对AI本体知识、整合AI的学科教学知识、整合AI的教学能力、AI教育伦理与信念四个智能教育素养维度进行评估。研究结果表明，应用培育生态系统模型能够显著提升师范生在智能教育素养总体及各维度的水平，且该影响来源于模型内部的多智能体协作连接作用，由此验证了培育生态系统模型的科学性。
教学实践与教师专业发展 | 大语言模型支持下生成性目标导向的个性化学习活动设计与实证研究

教学实践与教师专业发展 | 大语言模型支持下生成性目标导向的个性化学习活动设计与实证研究

摘要：实现人工智能驱动的大规模因材施教是推进教育数字化与建设教育强国的必然要求，探索大语言模型赋能个性化学习已成为重要的教育实践方向。为解决如何应用大语言模型持续性支撑学习者差异化发展的问题，该研究以学习者分类为基点，以生成性目标为导向，以人机协作为载体，构建涵盖教师启发引导、学习者自发求知、人机共智支持的个性化学习活动模式。在预实验阶段，通过分析测试量表、对话记录、反思报告等多源数据，评定学习者能力变化，揭示其认知差异与反思体验，为后续实验开展提供优化分类、加强协作、细化反思等改进思路。在正式实验阶段，采用单组准实验设计，以重复测量方差分析探究知识测评与素养变化，以认知网络分析呈现人机交互过程，以内容分析挖掘反思变化，多维度刻画效果评估。研究结果显示，生成目标导向的个性化学习活动能够贴合学习者知识建构过程，显著提升学习成效；不同类型学习者与大语言模型的交互在知识获取类型与问题解决倾向方面存在差异；借助大语言模型提供外部资源与即时支持促进了学习者问题解决与个体思维链形成，进而对学习体验产生积极影响。该成果为常态化教学环境下人工智能赋能规模化因材施教提供了可行方案。
教学实践与教师专业发展 | 技术赋能抑或屏幕劣势：数字阅读对大学生认知发展的影响研究

教学实践与教师专业发展 | 技术赋能抑或屏幕劣势：数字阅读对大学生认知发展的影响研究

摘要：在数字技术全方位嵌入高等教育场景、大学生阅读加速迈向数字化转型的背景下，数字阅读对认知发展的多维影响已成为教育领域亟待厘清的重要议题。该研究基于全国572所普通本科高校106，849名大学生的大规模学情调查数据，系统考察数字阅读对大学生认知发展的影响作用。研究发现：不同阅读媒介情境下学生认知发展存在结构性差异，数字阅读情境中大学生认知发展仍有提升空间；数字阅读并非仅以独立方式影响大学生认知发展，也能作为一种重要的调节因素，一方面削弱专业阅读对学习成绩的正向作用、放大娱乐阅读对学习成绩的负向作用，另一方面削弱深层阅读对高阶思维的正向作用；此外，数字阅读在不同家庭背景学生群体中的影响存在明显差异，对弱势家庭背景大学生的认知发展约束效应更为突出。基于上述发现，研究建议：构建数字—纸质双媒介协同阅读体系，以技术设计缓解屏幕劣势效应；建立内容—方式协同调控机制，精准应对数字阅读的调节作用；实施靶向支持干预计划，以素养提升为抓手弥合数字鸿沟。
教学实践与教师专业发展 | 高校智慧体育的场景重构与应用建议

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摘要：随着物联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的迅猛发展，智慧体育已成为推动高校体育教育改革与创新的核心驱动力。当前高校智慧体育存在陷入技术堆砌的误区、数据价值挖掘浅表化、教师数字素养不足、数据安全风险加剧的现实问题。该文从智慧化课堂、智慧化体育教学管理、智慧化自助体育三大应用模块对高校智慧体育的场景进行了重构，并从提高多元主体智慧化转型的思想认识和应用素养、深化融入情感计算与依从性分析的技术手段、持续完善智慧体育教育平台体系化建设、建立科学合理的智慧体育数据治理机制四个方面提出了相应的应用建议。
教学实践与教师专业发展 | 生成式人工智能赋能艺术教育的作用机制与实践路径

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摘要：在当今人工智能蓬勃发展的时代，以ChatGPT、Sora、DepSeek等为代表的生成式人工智能（AIGC)正赋能艺术教育的系统化变革。该文深入剖析AIGC赋能艺术教育的现实图景、学理逻辑、作用机制与实践路径。研究发现，AIGC在艺术教育中的应用图景主要体现为“实证 .+ 实践”的教学模式革新、人机协同的主体性重构以及价值取向从共性育人向多元生成的檀变。从学理层面看，AIGC作为认知工具与关系中介，推动学生艺术认知从经验性积累向创造性升维的跃迁，借助“拟主体”身份介入促进主体间性转向，必然会引发规则、分工与共同体互动的其他要素的连锁变革与重构，并最终导向复合型的艺术教育培养价值取向。在此基础上，构建以艺术教育课程三阶段为载体的动态作用模型，揭示AIGC 在课程实施过程中持续优化与自我演进的运行逻辑。并据此提出了重构跨学科融合的复合型教学场景、推进人机协同的师生角色转型、完善艺术人才培养的多维评价体系的实践路径。
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目录

中国数字教育之路 | 人智协同问题解决：过程模型和运行机制

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中国数字教育之路 | 人智协同的终身教育新生态建构研究

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中国数字教育之路 | 数智赋能区域基础教育数字化转型的实践路径

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中国数字教育之路 | 生成式人工智能赋能教学路径与策略优化研究

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理论与争鸣 | 教育研究对“平庸之恶”的概念借鉴困境与纾解方案

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乡村教育振兴 | 智能技术赋能乡村教师教学能力发展：困境诊断与适应性路径生成

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乡村教育振兴 | 乡村学校科学教育的文化困域及其纾解

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教学实践与教师专业发展 | 教师人工智能素养影响教学创新行为的链式中介效应研究

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