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辽宁教育·管理版

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2026年03期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 新时代教师专业发展的守正创新

卷首 | 新时代教师专业发展的守正创新

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。面对科技迅猛发展、社会需求日益多元的新时代，教师的专业成长既要坚守初心，又要与时俱进。教师要以守正筑牢教育信念之基，以创新激发教育活力，只有坚持守正与创新的辩证统一，才能在教育改革的浪潮中行稳致远，真正成为学生走向成功的引路人。其一，守正铸魂，以坚定信念锚定育人方向。教育信念是教师专业发展的精神底色，也是守正的核心内涵。从孔子“有教无类”的仁
关注 | 中小学教师培训课程思政：逻辑基础、理论内涵与价值归宿

关注 | 中小学教师培训课程思政：逻辑基础、理论内涵与价值归宿

摘要：中小学教师培训课程思政遵循了师德养成基本规律，落实了师德教育双轨要求，也是改进师德教育的必然选择，奠定了理论逻辑、政策逻辑与实践逻辑相统一的逻辑基础。教师培训课程思政是复杂系统，需要把握实施主体、推进抓手、落实关键和最终目标四个核心要义。通过推进教师培训课程思政，可以进一步健全师德师风教育机制，提升教师教书育人能力，最终实现教育家精神的弘扬与落实。
关注 | 新时代校长视域下师德建设的策略研究

关注 | 新时代校长视域下师德建设的策略研究

摘要：在教育强国战略推进背景下，师德建设是推动教育高质量发展的核心命题。校长作为学校发展的领航者，亟须构建“价值引领一制度驱动一优术导行一生态优化"的师德建设体系。本研究从政策依据与理论基础出发，梳理了新时代师德政策体系的演进逻辑，阐释了教育家精神的指导意义、师生关系的脑科学依据及师德与师能的辩证关系；提出“四维协同”的实践策略，明确各维度的实施路径;构建了以鲍尔温·福特培训迁移模型为框架、依托教育行政部门政策支持的师德长效保障机制，旨在实现教师个体、学校组织、区域教育生态的协同发展，为打造高素质教师队伍、落实立德树人根本任务、全面推进健康学校建设提供实践路径。
关注 | 用教育家精神引领师德建设新实践

关注 | 用教育家精神引领师德建设新实践

摘要：教育家精神与师德建设的目标价值取向高度契合，以教育家精神铸魂强师是加强师德师风建设、造就高素质教师队伍、培育新时代强国之师的必由之路。江苏省无锡市以教育家精神为引领，整合江南文教传统与地方名家思想，构建分层分类的良师标准与浸润式培育生态；通过“大讲堂一大学堂一大课堂”三位一体范式，实现师德建设与专业成长深度融合；依托“五阶段培养” 1+7+8^′ 名师工作室及数字化管理机制，形成结构化协同保障体系。项目旨在推动师资水平全域提升、教育形态向素质教育转型，激发教师专业发展内生动力。
关注 | 高中生生涯管理胜任力CSF培养模式研究

关注 | 高中生生涯管理胜任力CSF培养模式研究

摘要：培养高中生生涯管理胜任力具有重要教育价值与现实意义。沈阳市第三十一中学基于系统理论框架,构建“一核、三层、三翼"的CSF培养模式，明确高中生生涯管理胜任力涵盖自我发展、生涯探索和生涯管理三大领域。通过梳理相关政策与实践进展，结合学校多年实践经验，从个人系统、人际社会系统和环境社会系统三个层面，整合学校、家庭和社会三种协同力量，设计系列教育活动。经过实践验证，该模式有效提升了学生的生涯管理胜任力与综合素养，为高中生涯教育的系统化实施提供了实践参考。
关注 | 高中生生涯规划力培养体系路径探索

关注 | 高中生生涯规划力培养体系路径探索

摘要：在新高考改革背景下，沈阳市第三十一中学以“健康体魄、阳光心态、中国心灵”为育人目标，构建并实践了“心·航向未来333”高中生生涯规划力培养体系。该体系以CSF（一核、三层、三翼)为理论模型，通过“课程 + 活动 + 评价"载体创新、三年贯通梯度培养、全时全域全员“三全"育人，实现心理健康与生涯教育的深度融合，为新高考背景下普通高中生涯教育提供了可借鉴的新路径。
理论 | 循证导向下区域幼儿园保教质量提升的教研转型实践

理论 | 循证导向下区域幼儿园保教质量提升的教研转型实践

摘要：针对当前学前教育教研中存在的经验主导、儿童研究不足、系统性与科学性欠缺等问题，立足区域学前教育保教治理提升实践，构建并验证了循证教研模式。该模式以学前教育保教质量提升为目标，以教师一日活动组织实施能力优化为切入点，遵循“证据支撑、问题导向、系统思维、行动优化"的核心理念，创新提出“双现场+四环节”实施框架。通过保教现场与教研现场的联动发力，依托现场循证、全面分析、循证诊断、持续行动的四个闭环路径，实现教研从"经验型指导”向"循证性共建”的转型。研究结果表明，该模式能精准破解保教实践中的关键问题,推动区域幼儿园保教质量螺旋式上升，为学前教育高质量发展提供了可操作的理论范式与实践路径。
理论 | 数智时代技术赋能大中小学思政课一体化建设的逻辑、挑战及路径探析

理论 | 数智时代技术赋能大中小学思政课一体化建设的逻辑、挑战及路径探析

摘要：大中小学思政课一体化建设强调系统整合和有效统筹思想政治教育的资源力量，破解各学段衔接、各课程融合、各种资源共享等现实问题,构建"大思政"格局,实现思想政治教育高质量发展，培育具备“四有"特质的时代新人。数智时代背景下，坚持数智技术赋能，助推整体性教学目标构建、全学段课程资源融通、强互动与高沉浸感教学场景营造以及育人共同体的集群优势发挥势在必行。
理论 | 信息技术赋能基础教育教师数字素养提升策略研究

理论 | 信息技术赋能基础教育教师数字素养提升策略研究

摘要：在教育信息化背景下，基础教育教师的数字素养具有重要作用。当前，教师数字素养提升在培训体系技术应用、教学环境与资源整合、数字技术与教学融合以及激励保障机制等方面存在问题。学校采取构建多元化培训体系、优化教学环境与资源、推动数字技术与教学深度融合、完善激励与保障机制等策略，能够提升教师数字素养，促进信息技术在教育教学中的有效应用。
理论 | 自我决定理论视域下提升教师教研内在动机的对策研究

理论 | 自我决定理论视域下提升教师教研内在动机的对策研究

摘要：当前，部分中小学教师参与教研活动主要依赖外在动机的驱动，其内在动机相对匮乏,这在很大程度上影响了教师参与教研活动的持续性与稳定性。本研究基于自我决定理论，分析中小学教师参与教研内在动机不足的原因，提出中小学校应从构建主体性校本教研生态、建立以能力提升为核心的校本教研机制、营造合作交流的校本教研氛围等方面入手，满足教师自主、胜任和归属三种需要，提升教师参与教研的内在动机，从而不断促进教师专业发展，推动中小学教研工作高质量发展。
经验 | “双课一统”育人机制助推区域劳动教育高质量发展研究

经验 | “双课一统”育人机制助推区域劳动教育高质量发展研究

摘要：新时代劳动教育是系统性、全局性的育人工程，面对诸多现实困境，需要教育工作者以“系统谋划、整体推进"的思路重新架构实施体系。大连教育学院通过学校课程与基地课程、劳动课程与综合实践活动课程深度统合，以场景化实践打破校园围墙，以融合化育人打破学科壁垒，以区域课程完善、培养优良师资、科研创新引领、课程资源富集、评价监测科学为支撑体系,推动劳动教育从理念研究转化为全域实践，系统探讨“双课一统”育人机制的构建与实施路径,破解当前区域劳动教育面临的课程碎片化、资源壁垒化、实践形式化等现实难题，有效推动劳动教育从全面覆盖向优质融合的跨越。
经验 | 数据驱动下高中教学评价转型探索

经验 | 数据驱动下高中教学评价转型探索

摘要：随着教育数字化战略的深入实施，智能技术正逐步融入教育评价体系，推动教学评价从经验主导向数据驱动转变、从模糊判断向精准诊断转变。立足教育数字化发展背景，结合营口市教研实践，围绕教师教学行为、学生学习发展、课堂教学效果及区域教育质量四个维度，系统梳理了智能技术支持下的教学评价改革路径与方法。通过构建“课堂教学行为分析系统”“学生学业质量与发展追踪数据库”“智慧听课系统”及“区域教育质量智能分析平台”,初步形成了精准化、过程化、系统化的教学评价新样态，为推进“教学评一致性"提供了区域实践经验。研究表明，智能技术的合理应用不仅增强了评价的科学性与有效性，还在实践中促进了教师专业成长、学生全面发展和区域教育治理能力的提升。
经验 | 集团化办学模式下的教研整体化教育实践探索

经验 | 集团化办学模式下的教研整体化教育实践探索

摘要：集团化办学合作领域的重点，是通过发挥优质师资队伍的优势，整合教研、培训资源，构建研训平台，将促进各校区教师专业发展、优质教育资源共享作为主要任务。丹东市第二十一中学在集团化办学模式下构建教研整体化教育的实践模式,引领集团全体教师明确研训任务，充分整合教研、科研、培训等方面的资源，强化研究成果及时转化为教学生产力，提高课堂教学效率，促进教师教学行为的改进，进而提升集团内教师的整体素质，实现集团教学质量的新跨越。
经验 | 以人文特色教育推动普通高中扩优提质的实践探索

经验 | 以人文特色教育推动普通高中扩优提质的实践探索

摘要：大连市第十二中学打造人文特色教育，将“经纬"课程体系与“一领、共育、三阶、五向”的校本研修机制进行融合应用。其中，“经纬”课程体系以人文为核心，通过“书演诗画”等多种活动形式，将文化内涵与艺术表现巧妙结合，形成了纵向深入、横向拓展的知识架构；“一领、共育、三阶、五向"的校本研修机制，通过开展“进阶式"培训，遵循“做中悟、思中成”的提升策略，引导教师在教育教学实践中总结规律，在反思总结中锤炼成长型思维，涵育教书育人“大先生”。
经验 | 项目式学习下科学家精神培育的实践策略

经验 | 项目式学习下科学家精神培育的实践策略

摘要：立足新时代立德树人根本任务与科技创新人才培养需求，沈阳市第二中学以项目式学习作为核心实践载体，将其与科学家精神培育深度融合，让学生在真实、复杂、开放的项目情境中，亲历发现问题、设计方案、协作探究、克服挫折、创造成果的完整循环，实现科学家精神从认知到认同、再到践行的有效转化。
经验 | 小学科学教育跨学科项目式学习的路径探索

经验 | 小学科学教育跨学科项目式学习的路径探索

摘要：在建设教育强国、科技强国、人才强国的国家战略背景下，加强新时代中小学科学教育已成为深化教育改革的关键环节。北票市第二小学设计“花语·生长密码"跨学科项目式学习活动，结合小学阶段科学教育的新理念、新路径与新样态，从科学素养培育的核心目标出发，开展以真实问题驱动、跨学科深度融合、全程实践探究为特征的跨学科项目式学习，有效激发学生的好奇心、想象力和探求欲，培养具备科学家潜质的青少年群体。
经验 | 孤独症学生生活语文结构化教学实践研究

经验 | 孤独症学生生活语文结构化教学实践研究

摘要：结构化教学是针对孤独症学生认知特点设计的教学模式，其核心在于通过清晰的目标分层、有序的内容组织和可操作的流程设计，帮助学生建立学习逻辑，提升语文学习效能。以培智学校生活语文《马诗》教学为例，从教学目标、文本呈现、教学活动、学习支架四个维度，探究结构化教学在孤独症学生阅读教学中的应用策略。研究表明，通过差异化目标设定、多模态文本转化、阶梯式活动设计和支持性支架搭建，能有效提升孤独症学生的课堂参与度、语言理解能力和增强其社会交往意识，为其融入生活奠定基础。
经验 | 具身认知视域下智力障碍学生识字教学的策略体系构建

经验 | 具身认知视域下智力障碍学生识字教学的策略体系构建

摘要：基于具身认知理论，针对智力障碍学生的认知特点，系统构建了“四位一体”的识字教学策略体系：通过创设身体参与的具身化课堂环境，设计弹性空间布局与动作关联活动；融合真实任务与多感官模拟情境，促进汉字的意义理解与实际应用；营造情感互动氛围，建立身心一体的学习共同体;延伸至家庭生活场景，形成“实践—反馈—巩固"的教学闭环。该体系突破了传统机械识记的局限，实现了认知发展、情感体验与生活适应的有机统一，为提升智力障碍学生识字教学的有效性提供了可操作的实践路径。
经验 | 以“三学三单”教学模式赋能小学信息科技教学创新

经验 | 以“三学三单”教学模式赋能小学信息科技教学创新

摘要：人工智能飞速发展的当下，信息科技教学正面临从教书向育人的转化问题。教师以“三学三单"教学模式赋能信息科技课堂教学，即构建“诊学单—导学单—拓学单”三级学习支架，对应“课前自主学习—课中合作学习一课后探究学习”三阶学习，形成完整的教学闭环，使课堂教学围绕教学主线推进和展开,有助于学生突破学习难点，更好地理解问题实质，提升学习主动性，进一步提升思维品质以及迁移应用能力，为信息科技教学落实核心素养培养提供可操作的实践路径。
经验 | “一核两翼三阶四融”：新时代普通高中思政育人矩阵模型的校本构建与实践

经验 | “一核两翼三阶四融”：新时代普通高中思政育人矩阵模型的校本构建与实践

摘要：新时代背景下，推动思想政治教育系统性、整体性与协同性变革，是落实立德树人根本任务的关键所在。沈阳市第五十一中学构建“一核两翼三阶四融”思政育人矩阵模型：以“红色铸魂”为价值引领核心，以“人文滋养”与“六立”体系为内容支撑与实践路径两翼，遵循“职业筑基、法治塑魂、家国成人”的纵向阶梯递进逻辑，在“思政课程、课程思政、实践思政、网络思政"四大横向育人场域中实现深度融合。实践表明，该模型有助于提升思政教育的体系化程度、校本化特色与育人实效，为普通高中构建"大思政"育人格局、推动内涵式发展提供可操作、可迁移的实践路径。
经验 | 素养导向下将德育元素融入初中信息科技课程的教学实践

经验 | 素养导向下将德育元素融入初中信息科技课程的教学实践

摘要：素养导向下，教师可通过“课前准备—情境探究—实践建构—家校协同—总结升华”的五阶段教学模式，从信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任四个维度出发，将德育元素灵活融入初中信息科技教学环节，提升学生的网络素养、信息伦理观念及数字化实践创新能力，实现从单纯教书到既教书又育人的具体转变，形成可复制的信息科技 + 德育跨学科融合路径。
经验 | 基于大数据分析的高校成本管理模式研究

经验 | 基于大数据分析的高校成本管理模式研究

摘要：随着国家全面预算绩效管理和零基预算政策的密集出台与高等教育科研经费管理体制改革不断深化，高校推进成本核算、强化成本管理意识、提高资源配置效率和资金使用效益的需求与日俱增。高校业务活动复杂多样，学科专业、培养方式和培养层次种类众多，传统成本管理模式面临诸多瓶颈。构建基于大数据的高校成本管理模式，能够打破业务数据和财务数据之间的“信息孤岛”，为高校节约成本、提高经费使用效益、实现高质量发展提供理论支撑。
经验 | 跨学科美育的内容谱系、育人价值与实践范式

经验 | 跨学科美育的内容谱系、育人价值与实践范式

摘要：跨学科美育以审美感知、审美创造、审美批判为核心，构建自然科学、人文社会科学、艺术学科、数字技术四大维度的内容谱系，形成各维度有机融合的内容逻辑。在美育实践中，可借助智能技术优势打造全科美育，以协同多元育人主体培养学生关键能力，通过拓展实践场域推进新时代美育发展，通过学科融合引领家校社协同联动，推动学校美育浸润行动高质量发展，实现以美育人的核心目标。
经验 | 传统节日文化融入园本课程的实践探索

经验 | 传统节日文化融入园本课程的实践探索

摘要：中国传统节日是中华民族在数千年文明发展历程中创造和传承的宝贵文化遗产。春节的喜庆团圆、清明节的慎终追远、端午节的爱国情怀、中秋节的阖家欢聚，不仅标记着时间的流转，更承载着中华民族的集体记忆和精神追求。幼儿园创设传统节日生活场景，可让幼儿在情境中感悟文化精髓、探寻四时节味，在体验中认知节俗内涵、品味传统技艺、领悟文化智慧。
经验 | 生成式人工智能赋能小学语文课堂精准评价的实践路径研究

经验 | 生成式人工智能赋能小学语文课堂精准评价的实践路径研究

摘要：随着生成式人工智能的迅猛发展，教育评价领域正经历着深刻的变革。传统的小学语文课堂评价长期面临反馈滞后、覆盖不全、主观性强、与核心素养适配度不足等现实困境。本研究通过构建融合语文学科核心素养的精准评价模型，并结合具体课例进行探索。实践证明,合理运用生成式人工智能，不仅提升了评价的即时性、客观性与个性化水平，也为促进学生语文核心素养发展提供了技术支撑。
经验 | 联通主义理论下中职财会课堂数智化转型实践策略

经验 | 联通主义理论下中职财会课堂数智化转型实践策略

摘要：新时代背景下，中职财会教学已无法适配行业数智化需求。教师可基于联通主义理论开展课堂数智化转型研究,从基于联通主义理论的教学目标重塑与四步交互教学环节、课程体系的数智化重构与优化、教学方法的数智化创新等策略入手，实现教师教学能力与学生核心素养的双向赋能，为中职财会课堂的数智化转型提供可借鉴的实践范式。
经验 | “四位一体”：科学教育体系的构建与实施研究

经验 | “四位一体”：科学教育体系的构建与实施研究

摘要：为落实科学教育培育目标，破解小学科学教育课程碎片化、实践浅表化等问题，瓦房店市轴承小学立足校本化实践，构建课程、课堂、实验、实践“四位一体”的科学教育体系，依托“双轮驱动"课程结构、“三环五步"课堂模式、“三级进阶”实验体系与“三方联动”实践载体的协同实施，完善支撑保障机制，实现知识传授、能力培养与思维塑造的协同发展。
经验 | 立足统编版小学语文教材的单元整体教学路径设计

经验 | 立足统编版小学语文教材的单元整体教学路径设计

摘要：单元整体教学不能脱离教材编排的实际，而应寻找教学与教材之间的契合点。教师需要进一步厘清统编版小学语文教材单元编排的内在逻辑,构思单元整体教学的实施框架，并根据不同单元的类型特点实施相应的教学路径，形成从“理念引领”到"整体架构”再到"具体路径设计”的一体化思考。
经验 | 系统式家庭治疗在小学家校培训中的创新应用

经验 | 系统式家庭治疗在小学家校培训中的创新应用

摘要：系统式家庭治疗作为一种整合性理论框架，其将家庭与学校视为动态交互的有机系统，为家校协同育人实践提供了突破性的理论视角。系统式家庭治疗在小学家校培训中具有一定的创新适用性,其以积极赋义转换视角,挖掘正向意义;以循环提问激活系统，深化角色认知；以资源取向设计活动，激发改变动力；以角色互换重构关系，奠定合作基础;以家庭作业推动调整，巩固互动循环。

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卷首 | 新时代教师专业发展的守正创新

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关注 | 中小学教师培训课程思政：逻辑基础、理论内涵与价值归宿

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关注 | 新时代校长视域下师德建设的策略研究

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关注 | 高中生生涯管理胜任力CSF培养模式研究

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关注 | 高中生生涯规划力培养体系路径探索

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理论 | 循证导向下区域幼儿园保教质量提升的 教研转型实践

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理论 | 数智时代技术赋能大中小学思政课一体化建设的逻辑、挑战及路径探析

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理论 | 信息技术赋能基础教育教师数字素养提升策略研究

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理论 | 循证导向下区域幼儿园保教质量提升的教研转型实践

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