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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2026年05期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 校长管理理念如何升级

卷首 | 校长管理理念如何升级

校长管理理念影响一所学校发展的高度。随着教育环境变化和教育改革深化，学校高质量发展迫切需要校长管理理念的系统升级，主要表现在以下几个方面：从管理到治理。教育治理的本质是多元主体参与的共同治理。当下党组织领导的校长负责制、集团化办学等都对学校治理提出了新的要求。学校治理的根本目的是激发办学活力。除了保障办学自主权之外，重要的是激发教师、学生和家长参与办学的积极性，使学校成为民主和开放的学校。一方
各地要闻 | 各地要闻

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河南：3576所学校加上“智慧”安全保障张利军撰文，河南省政府新闻办公室召开“实事惠民生温暖满中原”系列第六场新闻发布会，详细介绍2025年河南省“开展幼儿园、中小学校园安全能力提升工程”民生实事落实情况。2025年，河南省各级财政累计投入2.6亿元，对3576所学校实施安全能力提升，超额完成年度目标任务。这项工程并非简单的设施增补，而是通过科技化、系统化的“智慧”手段，全面重塑校园安全治理
热点微评 | 热点微评

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少儿编程培训岂能急功近利中国教育科学研究院副研究员王学男撰文，据媒体报道，低龄化培训已成为少儿编程市场的普遍现象，部分少儿编程机构甚至打出“3天拿国字号证书”“学编程保送清北”等夸张口号，诱导家长冲动消费。然而，当家长察觉学习效果不佳要求退费时，往往会遭遇“超过3次课不予退费”“需扣除高额服务费”等霸王条款。少儿编程培训领域诸多乱象的产生，一方面暴露出培训市场的失序，需要加强监管，另一方面
教育视点 | 心理学视角下的初中生“空心病”问题审视与学校支持路径

教育视点 | 心理学视角下的初中生“空心病”问题审视与学校支持路径

[摘要] 在社会转型期，初中生“空心病”呈现蔓延趋势，逐渐影响其人格健全发展。从心理学视角出发，结合埃里克森人格发展阶段理论、马斯洛需求层次理论等相关理论，剖析初中生“空心病”在认知、情绪、动机与行为层面的核心表征，以及个体、家庭、学校、社会多层面的成因机制。在此基础上，明确学校作为心理支持核心阵地的角色转向，提出从全校氛围营造、活动体系设计、校级支持网络建设三个方面构建系统性心理支持路径，为学校开展初中生“空心病”预防与干预工作提供理论依据与实践指导，助力培育初中生积极心理品质，推动其内在自我与价值感的健康发展。
教育视点 | 学校深化推进“双减”政策的实践困境与纾解路径

教育视点 | 学校深化推进“双减”政策的实践困境与纾解路径

[摘要]“双减”政策深入推进过程中，为践行其促进教育公平的价值旨归，有必要从学校内部微观层面审视和重构课堂教学、作业管理和课后服务。对云南省S小学这一微观现场进行田野调查发现，基于教育微观公平的视角，学校在深化推进“双减”政策过程中存在课堂教学未实现平等对待、作业管理“形式平等”遮蔽“实质公平”、课后服务“补偿机制”缺位的困境。教育理念偏差、教师实践能力局限以及功利化的社会和家长心态等是导致困境的成因。研究通过制度引导、研修指导、案例浸润，更新教育观念，激活“双减”促进教育微观公平内生动力；构建以“串联”为主要形式而体现“优质、均衡、活力”的课堂教学策略，控“量”保“质”、弹性选择、精细化的作业批改管理策略以及多元化供给多样化内容、重视补偿的课后服务策略，为教师提供实践能力支持；深化“家—校—社”协同，共筑公平的教育生态环境。
校长圆桌 | 本期话题：现代教育理论赋能学科教学创新实践

校长圆桌 | 本期话题：现代教育理论赋能学科教学创新实践

教育的高质量发展正在推动学科教学从“知识传递”向“素养培育”深度转型，但理论研究与课堂实践长期脱节的“两张皮”困境，仍是制约教学创新的瓶颈。架设教育理论向实践转化的桥梁，已成为亟待回应的时代课题。基于此，应构建扎根课堂的理论对话平台，既推动教育理论从文本阐释走向实践生成，也开展关注跨学科融合、项目式学习等教学模式的循证探索。本期推出6篇文章，与学界同仁及一线教师共同分享。 “双减”背景下借助支架
校长圆桌 | 布鲁姆认知目标分类理论指导下的初中语文深度教学探索

校长圆桌 | 布鲁姆认知目标分类理论指导下的初中语文深度教学探索

[摘要]语文核心素养培育是初中教育的核心价值取向,在认知维度对其深度挖掘是实现素养落地的必然前提。而布鲁姆认知目标分类理论恰好为初中语文深度教学提供了关键支撑,凭借认知梯度适配、文本载体依托、评价目标协同三大核心要点,教师可依托这一理论框架,立足六级认知梯度,结合部编版教材案例,从认知梯度教学设计、文本载体认知进阶、认知目标评价体系三方面开展实践探索,为提升语文教学思维价值与素养培育效能提供坚实支撑。
校长圆桌 | 语篇衔接理论下的高中英语读后续写教学实践研究

校长圆桌 | 语篇衔接理论下的高中英语读后续写教学实践研究

[摘要]高中英语读后续写作为集阅读理解、逻辑推理、情节建构与语言表达于一体的综合题型，在日常教学与高考评价中占据愈发重要的地位。语篇衔接理论从语法衔接、词汇衔接与逻辑衔接等层面，系统揭示语篇内部的语义联结与结构组织规律，为提升读后续写的连贯性、整体性与融洽度提供了坚实理论支撑。教学中应以衔接意识培育为基础，以分层技能训练为路径，以读写深度融合为核心，以多元评价为保障，结合高中英语教材主题与课文语篇落地教学实践，推动教学从技巧训练走向能力培养。
校长圆桌 | 基于 TPACK 理论的高中英语数字化备课实践

校长圆桌 | 基于 TPACK 理论的高中英语数字化备课实践

[摘要]随着教育信息化进程加速推进，高中英语教学面临数字化转型挑战。在TPACK理论指导下高中英语数字化备课能够促进教师专业成长、解决教学难题与优化资源配置。通过TPACK七大知识领域进行主题内容系统整合、课型结构精准定位、问题驱动设计实践及数字资源整合开发等，并结合人教版高中英语教材案例，将技术、教学法与学科内容三维知识有机融合，为高中英语数字化备课提供理论框架与实践指引，助力教师有效应对数字时代教学变革。
校长圆桌 | STEAM理念下小学劳动项目的跨学科设计

校长圆桌 | STEAM理念下小学劳动项目的跨学科设计

[摘要] STEAM 理念与小学劳动项目的跨学科融合，契合义务教育劳动课程标准的育人要求，顺应核心素养导向的基础教育改革趋势。以劳动素养为核心构建四阶跨学科设计模式，通过目标锚定、情境创设、项目实施、评价优化的全流程系统化设计，实现了多学科知识与劳动实践的深度整合，有效破解了劳动教育跨学科实践的浅层化难题，提升了劳动教育育人实效。
校长圆桌 | 基于POSE模型的小学数学概念教学研究

校长圆桌 | 基于POSE模型的小学数学概念教学研究

[摘要]POSE 模型作为聚焦学生主动探究的教学策略，能有效引导小学生完整经历数学概念的生成、理解与应用过程，从根本上破解传统教学“定义先行、机械记忆、理解肤浅”的突出弊端。阐释POSE 模型的核心内涵与实践特点，结合小学数学教学实际，从助力概念本质理解、激发主动学习内驱力、培育高阶思维能力三个维度，系统分析其应用价值。在此基础上，结合苏教版教材典型课例，从真实情境创设、直观材料供给、深度交流组织、反思迁移引导四个层面，提出具有可操作性的教学实施策略，为一线教师优化概念教学模式、提升教学实效提供实践参考。
治校方略 | 公民科学项目在中学地理环境教育中的应用路径与实践价值

治校方略 | 公民科学项目在中学地理环境教育中的应用路径与实践价值

[摘要]地理实践强化与核心素养培育是中学地理环境教育的关键诉求，公民科学凭借实践性、探究性特质为其提供创新路径。结合中学教育实际筛选适配项目，通过课程对接、主题探究、三方联动推动深度融合，可从知识掌握、能力提升、情感态度养成等多维度提升教育实效，助力地理环境教育提质增效。
治校方略 | 党建引领下县域高中校长角色适应指标框架的构建

治校方略 | 党建引领下县域高中校长角色适应指标框架的构建

[摘要] 在县域高中“强县中”战略与党组织领导的校长负责制深度推进背景下，县域高中校长角色适配性成为摆脱县中发展困境、推动基础教育高质量发展的关键抓手。研究基于角色理论、教育治理现代化与党建引领相关研究成果，综合运用焦点访谈法、文献分析法与德尔菲法，通过三轮专家咨询，最终构建包含党建引领、自我认知、角色能力、环境影响4个一级指标、12个二级指标及44个三级指标的县域高中校长角色适应指标框架。该框架立足贵州县域教育，强化党建与履职的适配性及实操性，为县域高中校长选拔评估、精准培训及学校治理改进提供借鉴。
实案例谈 | 大科学教育育人行动视域下的跨学科学习实践

实案例谈 | 大科学教育育人行动视域下的跨学科学习实践

[摘要]《义务教育课程方案（2022年版）》要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，注重对价值体认与践行、知识综合运用和问题解决等表现的考查。考虑到预制菜、校园午餐等话题成为全社会的讨论热点，义务教育数学、生物新课标中均将“营养午餐”话题作为情境素材或学习内容，因此，语文跨学科学习任务群可以指向问题解决，综合数学、生物等学科知识，尝试设计相关情境任务与学习支架，引导学生在真实问题的探究中实现知识整合与社会参与的有机统一，彰显大科学教育的育人价值。
实案例谈 | 非遗视域下小学语文校本课程的“盐韵”构建

实案例谈 | 非遗视域下小学语文校本课程的“盐韵”构建

[摘要] 海盐文化作为国家级非物质文化遗产，既蕴含着“煮海为盐、晒海成盐”的生产智慧，更承载着独特的集体记忆与乡土情怀。以福建省泉州市泉港区山腰盐场为实践载体，将区域海盐文化资源有机融入小学语文校本课程建设，在阐释其价值向度与原则建构的基础上，以目标、内容、践行、评价四个层面为实施路径，构建课程融合的实践样态，旨在拓展学生学习边界、涵养学生乡土情怀，促进学生核心素养的全面发展。
实案例谈 | 融美育于幼儿户外“悦动”活动的课程实践研究

实案例谈 | 融美育于幼儿户外“悦动”活动的课程实践研究

[摘要]启东市城东幼儿园依托“悦动—审美共生机制”，通过在律动中感受节奏韵律、在挑战中体验力量平衡、在建构中创造形态结构、在角色扮演中演绎叙事情感等多元化活动设计，结合教师的专业引导与材料支持，促进幼儿在身体实践中深度感知美、体验美、表达美。同时，通过反思实践中的挑战与优化方向，实现美育与户外“悦动”活动的深度融合，助力幼儿身体素养、审美能力与综合素养的协同发展。
实案例谈 | 行业精神融入中职学校劳动教育的实践研究

实案例谈 | 行业精神融入中职学校劳动教育的实践研究

[摘要] 中职教育承载着技能型人才培养与劳动精神培育的双重使命，林工精神所蕴含的敬业奉献、精益求精、创新担当核心内涵，与中职劳动教育的核心目标高度契合，为劳动精神培育提供重要价值牵引。江苏省东台中等专业学校构建的“135”劳动教育体系，以“1”坚守林工精神一条核心价值主线，“3”打造日常生活劳动日常化、服务性劳动公益化、生产劳动学习化三类劳动核心实践架构，“5”配套多维劳动教育评价、家校社协同育人、劳动文化品牌培育传播、劳动教育师资建设、劳动课程资源开发5项一体化支撑保障机制，形成了行业精神融入中职劳动教育的系统化实施路径。这一体系的落地实施，有效促进了学生劳动习惯与职业伦理的养成，提升了学生的质量意识与改进意愿，推动学生的劳动价值认同在校园与社会实践场景中深度渗透延展，也为行业精神融入中职劳动教育的实践落地提供了可借鉴的范式。
学生管理 | 从课堂到展馆：红领巾讲解员“三段式”口语实践路径

学生管理 | 从课堂到展馆：红领巾讲解员“三段式”口语实践路径

[摘要]“课堂奠基、校园练能、展馆实践”的三阶段的口语实践路径是“红领巾讲解员”培养的有效方式，在这条路径中实现了小学多学科教学、少先队活动及当地红色场馆的衔接，并将学习、练习、引导有机结合，形成了一条由易到难、知行合一的成长路径。
学生管理 | 依托游戏治疗提高特殊儿童社会性发展的实践研究

学生管理 | 依托游戏治疗提高特殊儿童社会性发展的实践研究

[摘要] 游戏作为儿童的主导活动，以其低压力、高自主的特性，天然成为特殊儿童表达自我与学习社会规则的理想媒介。采用以儿童为中心的游戏治疗与结构化游戏干预模型，在创设的安全、接纳的游戏情境中，提升特殊儿童的社交动机、情感表达与规则理解能力。实践表明，系统化的游戏干预能够有效增强特殊儿童的共同注意力、情绪识别与调节能力，以及合作性游戏技能，为其融入集体和社会生活奠定重要基础。
学生管理 | 中职学生历史认知结构的建构机制与实现路径

学生管理 | 中职学生历史认知结构的建构机制与实现路径

[摘要] 中职历史教学以培育人文素养、树立正确观念、挖掘职业精神为核心目标，学生历史认知结构由知识、思维、价值观三要素构成且相互渗透。聚焦知识奠基、思维赋能、价值整合三大机制，以模块化整合、职业关联等路径筑牢知识根基，通过时空定位、因果分析等训练提升思维能力，借助情境浸润等方式融入价值引领。实践中依托知识具象化传输、思维训练优化、价值引领深化等路径，推动学生构建系统化历史认知结构，实现人文素养与职业素养协同发展。
教研管理 | 数字赋能乡土研学课程资源的活化利用与叙事重构

教研管理 | 数字赋能乡土研学课程资源的活化利用与叙事重构

[摘要] 研究选取数字赋能视角，论述如何将乡土资源有效应用于研学课程中，并完成乡土资源的活化应用与叙事重组，在此基础上运用技术手段丰富资源的内容、情境和交互方式来加强幼儿的研学体验和对文化的认同感。同时从三个方面开展分析：一是数字资源转化；二是叙事重构机理；三是课程评价体系。最终以此助力县域幼儿园乡土研学课程系统的、科技化的建设与发展。
教研管理 | 县域小学“分块诊断”校本教研模式探究

教研管理 | 县域小学“分块诊断”校本教研模式探究

[摘要]县级教研引领与小学自主开展的校本教研深度融合，以一线教师为实践主体，对校本教研的核心模块进行系统拆解与科学分块，对各模块的实践痛点与实施难点进行精准诊断与靶向破解，推动学校教师群体实现三重转变：从校本教研问题的“被动接受者”转向“主动诊断者”、从校本教研活动的“形式参与者”转向“内涵建构者”、从单校教研探索的“孤立探寻者”转向学校教研生态的“协同共建者”。
教研管理 | 高中物理教学中备课组协同机制的构建

教研管理 | 高中物理教学中备课组协同机制的构建

[摘要] 当前, 高中物理备课组普遍存在着集体备课缺乏深度、课堂教学各自为战、考试命题随意拼凑、实验教学流于形式、教师专业成长合力不足等诸多问题, 严重制约高中物理学科核心素养的落地。以兰州新区舟曲中学物理备课组的实践探索为例, 从目标协同、过程协同、资源协同、评价协同、成长协同等五个维度,系统阐述了备课组协同机制的构建与实践。为落实物理学科核心素养, 提升物理教学质量提供了可操作、可复制的路径。
教师管理 | 新时代中小学教师队伍高质量发展的新要求与着力点

教师管理 | 新时代中小学教师队伍高质量发展的新要求与着力点

[摘要] 中小学教师作为新时代基础教育的中坚力量，其职业道德、专业素养、育人能力与创新意识直接关系到教育强国建设目标的实现。以国家相关政策文件为根本遵循，系统阐释新时代中小学教师队伍高质量发展的四大核心要求，结合相关数据剖析当前教师队伍建设面临的专业能力不均衡、工作负担不合理、激励保障不完善、数字化素养不足等现实瓶颈，基于教育学理论，针对性提出强化师德引领、聚焦专业赋能、优化减负赋能、深化管理改革的实践着力点，为推动中小学教师队伍提质增效、助力基础教育高质量发展提供理论支撑。
教师管理 | 青年教师“教学—管理”双路径培养模式探究

教师管理 | 青年教师“教学—管理”双路径培养模式探究

[摘要]青年教师是推动初中教育高质量发展的重要力量，其教学能力与班级管理能力直接影响育人质量。随着初中青年教师队伍不断壮大，青年教师在专业发展中的短板也逐步显现，主要表现为教学基本功不够扎实、班级管理经验相对欠缺、教学与管理工作相互割裂、师生及家校沟通能力不足等。促进初中青年教师专业成长，需要持续夯实青年教师教学核心素养，强化青年教师管理育人意识，构建教学能力与管理能力同步提升的双路径培养体系。
课堂聚焦 | 初中地理课堂实现“时空耦合”的价值指向、教学原则与践行路径

课堂聚焦 | 初中地理课堂实现“时空耦合”的价值指向、教学原则与践行路径

[摘要]初中地理课堂实现“时空耦合”教学是破解地理学科时空属性割裂难题、培育综合思维的关键路径，需依托系统设计实现育人价值精准落地。在新课标时空综合素养培育导向与初中地理教学改革的双重语境下，基于区域认知理论与综合思维理论，对初中地理课堂实现“时空耦合”的教学原则进行分析，并聚焦初中地理课堂实现“时空耦合”的践行路径，以湘教版八年级地理上册“中国地形”教学为案例展开研究，其落脚点在于构建时空整合、探究深化、素养落地的初中地理“时空耦合”教学体系，推动教学质量的提升。
课堂聚焦 | 信息技术融合视域下高中语文智慧课堂的构建

课堂聚焦 | 信息技术融合视域下高中语文智慧课堂的构建

[摘要]高中语文智慧课堂以培养学生语文核心素养为导向，依托云计算、大数据、人工智能等信息技术，构建适配语文教学的智慧环境与资源体系，设计“课前分析—课中探究—课后巩固”的循环教学流程，建立多元互动与支持机制。通过精准化预习诊断、情境化课堂实施、个性化课后巩固及多元化过程性评价，结合经典文本教学实例，打破传统语文教学局限，实现技术与语文教学深度融合，助力教师精准教学、学生自主探究，提升语文教育质量与核心素养培育成效。
课堂聚焦 | 核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学“三法”

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[摘要]高中音乐鉴赏教学是培育学生核心素养的重要载体，核心素养导向下的高中音乐鉴赏，需立足审美感知、艺术表现、文化理解三大维度，摒弃表层化欣赏模式，走向深度化、结构化鉴赏。基于核心素养的高中音乐鉴赏“三法”，即深耕文本细节，让鉴赏深度化；巧构逻辑图谱，让鉴赏体系化；挖掘文化内核，让鉴赏纵深化，为高中音乐一线教师提供实践参考。
课堂聚焦 | 教育生态学视域下中职历史课堂活力提升路径

课堂聚焦 | 教育生态学视域下中职历史课堂活力提升路径

[摘要] 教育生态学以其系统观与动态平衡理念，为解析中职历史课堂的结构性失衡提供理论透镜。研究基于耐受定律、生态位原理与“花盆效应”三重理论维度，系统诊断资源供给失衡、主体功能模糊及环境封闭性等失活症候，进而构建融合专业特质的资源拓展、范式创新与评价重构策略。该探索不仅深化了教育生态学在职业教育领域的理论适配性，更通过历史认知与职业素养的共生转化机制，为中职历史课程实现文化传承与技能人才培养的双重使命提供可操作路径，彰显类型教育背景下学科教学改革的创新价值。

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卷首 | 校长管理理念如何升级

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各地要闻 | 各地要闻

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教育视点 | 心理学视角下的初中生“空心病”问题审视与学校支持路径

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教育视点 | 学校深化推进“双减”政策的实践困境与纾解路径

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校长圆桌 | 本期话题：现代教育理论赋能学科教学创新实践

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校长圆桌 | 布鲁姆认知目标分类理论指导下的初中语文深度教学探索

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