全部分类/
教育教学/
留学

留学

2026年03期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

扫码免费借阅

卷首语 | 数智时代如何“位育”人格？

卷首语 | 数智时代如何“位育”人格？

《中庸》有言：“天地位焉，万物育焉。” 位者，安其所也；育者，遂其生也。安所遂生，是谓“位育”。“位育”人格指的是一个生命体如何适应其所处的环境。中文语境中的“适应”对生命主动性的强调不够：在“适应”中，人不是被动的提线木偶，而应该既主动又敏锐地感知周遭、触摸边界、调整节奏、改变自己——“适者生存”是生命之大本。 “适者生存”最好的状态是“如鱼得水”——鱼游入适合的水域，与水相互滋养，既物我一
速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修等

速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修等

印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修印度北方邦中等教育委员会宣布，从2026—2027学年起对课程体系进行重大结构性调整：职业教育课程将从9年级起成为必修课程；印度北方邦中等教育委员会所属学校9年级新生都必须选择1门职业科目，以推动教育体系向技能导向转型。职业科目可以是生活技能方向（涵盖道德教育、瑜伽、体育与健康教育、社会有用生产劳动和社区服务），也可以是职业技能方向，即在16个职
领航者 | 变局之下，中外合作办学如何转型？

领航者 | 变局之下，中外合作办学如何转型？

在全球化浪潮与教育国际化深度融合的今天，中外合作办学作为中国高等教育对外开放的重要实践，正面临着前所未有的机遇与挑战。站在深度转型的十字路口，中外合作办学应该如何回应全球格局演变与国家战略需求的双重驱动？如何在变局中找准方向、实现可持续发展？围绕相关问题，本刊采访了宁波诺丁汉大学党委书记沈伟其。成立于2004年的宁波诺丁汉大学，是我国第一所经教育部批准、具有独立法人资格和独立校园的中外合作大学
视界 | 阿联酋：以高等教育国际化破解人才瓶颈

视界 | 阿联酋：以高等教育国际化破解人才瓶颈

在全球化浪潮的影响下，推进高等教育国际化已成为世界各国教育发展的重要趋势。阿联酋作为中东地区的重要国家，近年来，大力引进国外优质教育资源，并积极吸引世界知名大学在本国设立分校，在高等教育国际化进程中取得了显著成就，不仅极大提升了本国高等教育的质量和国际知名度，而且为经济发展与转型提供了有力的人才支撑。发展与机遇阿联酋依赖外籍劳工推动基础设施建设、服务业和金融业发展的经济模式，使其成为外籍人
视界 | “高科技议程”视角下德国高等教育的改革动向

视界 | “高科技议程”视角下德国高等教育的改革动向

2025年4月9日，德国新一届政府公布了联合执政协议，其中明确提出将设立一个全新的“超级高科技部”。这一重大行政重构计划将原联邦教育与研究部（BMBF）的职能进行了拆分：其教育职责划归至主管家庭、老年人、妇女与青年事务的部委，而科研、技术及航天等领域则整合为新的联邦研究、技术与航天部（BMFTR）。此举标志着德国自20世纪90年代以来首次在联邦层面将科研与教育行政管理职能正式分离，并将此前分散在经
封面话题 | 科学高中：科技革命浪潮下的全球教育探索

封面话题 | 科学高中：科技革命浪潮下的全球教育探索

在全球科技竞争日益加剧的形势下，世界各国纷纷将科技人才培养纳入国家战略。同时，随着全球产业从传统制造业向高端制造、数字经济、绿色经济转型，市场对具备扎实科学基础和创新能力人才的需求激增。传统普通高中的教育模式，已难以满足市场对专业化、复合型人才的迫切需求。在这种情形下，科学高中作为贯通基础教育与高等教育、衔接教育体系与创新科技的关键枢纽，成为培育未来科技创新人才的重要载体。进入21世纪以来，世界主
封面话题 | 从法律到政策：各国如何赋能科学高中建设？

封面话题 | 从法律到政策：各国如何赋能科学高中建设？

国际竞争归根结底是人才的竞争。世界主要国家都十分重视高水平人才对经济、科技、文化发展的战略支撑作用，普遍建立了体系化的英才教育制度，并在基础教育阶段设立专门机构加强拔尖创新人才培养，其中，科学高中（这里主要是指选拔型科学高中）是其主要载体之一。在英才教育与科学高中建设方面，世界各主要国家通过健全完善政策法规与战略规划，形成了系统性、前瞻性和可操作性的实践经验。纳入立法保障，确立科学高中合法性
封面话题 | 科学高中主流建设模式探析

封面话题 | 科学高中主流建设模式探析

科学高中是以科学教育为主要特色，通过创新教育理念、重构课程体系、改革教学模式、改进评价管理等方式，培养学生科学素养和科技创新意识及能力的高级中学。当前，科学高中建设已成为加强我国中小学科学教育、贯通培养科技创新人才的重要抓手。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，提出“探索设立一批以科学教育为特色的普通高中”。从世界范围来看，美、日、韩等国家都把建设
封面话题 | 科学高中教学模式革新的全球图景

封面话题 | 科学高中教学模式革新的全球图景

作为贯通基础教育与高等教育、衔接教育体系与创新体系的关键枢纽，科学高中已成为培育未来科技创新人才的重要载体。进入21世纪以来，各国纷纷加强科学高中建设，代表性的科学高中有美国的STEM高中、日本的超级科学高中、韩国的英才高中及德国的MINT友好学校等。在具体实践中，为适应国家及社会对科技创新人才的新要求，各科学高中不断通过多种方式革新其教学模式。重塑教学目标科学高中的教学目标回应的是“培养
封面话题 | 新加坡科技中学如何培养STEAM人才？

封面话题 | 新加坡科技中学如何培养STEAM人才？

新加坡科技中学（Singapore Science and Technology School，简称SST）是新加坡继体育学校、国立大学附属数理中学、艺术学院之后设立的第四所自主专才学校，于2008年3月3日正式创校。学校提供为期四年的中学课程，主要招收有志于继续升读大学的学生，强调在夯实学术基础的同时，培养学生将所学知识运用于实际情境的能力。自创办以来，新加坡科技中学始终以科技教育为核心，突出创
在留学 | 拔尖人才浪潮下，高校如何破解培养“困局”？

在留学 | 拔尖人才浪潮下，高校如何破解培养“困局”？

在科技竞争与人才竞争日益激烈的国际形势下，拔尖创新人才已成为服务国家战略需求、驱动科技创新与产业升级、解决关键领域“卡脖子”技术瓶颈的核心资源。从2002年，党的十六大报告首次提出“拔尖创新人才”概念，到2025年《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步提出“在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式”，我国已出台了一系列与拔尖创新人才相关的政策。在实践层面，从1978年中
在留学 | 在比利时，我慢慢成为自己理想的模样

在留学 | 在比利时，我慢慢成为自己理想的模样

两年前，当我还在读研究生时，便萌生了留学的想法。我渴望通过继续深造，去探索更多的可能性；也渴望去一个陌生而遥远的地方，重新开始自己的生活。那时，我很向往北欧，希望能够申请上岗位制博士。但我明白，这并不容易。然而，即便内心有诸多的不确定，我还是鼓起勇气迈出了脚步。没想到，那一封封满怀期待的邮件，最终把我带到了比利时。初到比利时，生活被按下了重置键当我真正踏上比利时的土地后，我才明白，“实
在留学 | 留学丹麦，寻找向上生长的力量

在留学 | 留学丹麦，寻找向上生长的力量

2024年8月23日，当飞机缓缓降落在哥本哈根凯斯楚普机场时，我的心中满是对新生活的期待与向往。这是继新加坡和英国后，我留学生活的第三站。在这里，我学会了在奔跑中调整呼吸，找到了更深的平衡与宁静。丹麦教育：在自由与责任中寻求学习的平衡在丹麦求学，我获得了一种与在新加坡和英国截然不同的体验。这里给予学生的自由是实实在在的——不论是选课、活动还是学习计划的调整，学生都有着高度的自主权。这种教育
家书里的中国 | 雏鸟离巢，心暖山城

家书里的中国 | 雏鸟离巢，心暖山城

亲爱的爸爸妈妈：见信好！ “总有一天，长大了的雏鸟要离开温暖的巢穴”——飞往重庆前，这句话悄悄落进我的心里，惹得眼泪在我的眼眶里直打转。如今回头看，它已成了我生命中一个带着甜涩味道的成长印记。离家那天的夕阳，把我的影子拉得长长的，静静贴在登机口，像是童年在默默目送着我的背影。坐上飞机的那一刻，我有种说不清的恍惚，仿佛连自己都有点陌生。但我还是鼓起勇气，任由回忆一段段浮起——都是家庭生活里
家书里的中国 | 山城的暖，让我想起家的模样

家书里的中国 | 山城的暖，让我想起家的模样

亲爱的爸爸妈妈：你们好！此刻，我正坐在西南大学的宿舍里，静静给你们写这封信。窗外，是重庆特有的朦胧山色。这座浸润在雾气与烟火气里的城市，不知不觉已陪伴我走过三年留学时光。在这里，我每日学习汉语、体验当地的风土人情，生活忙碌而愉快，内心也日渐丰盈。回想初来重庆时，我确实经历了一段适应期。这里潮湿闷热的天气、与家乡迥异的饮食，都曾让我感到无力。而最让我忐忑的，莫过于语言上的隔阂——许多话憋
思想库 | 一所学校的文化自觉应该如何唤醒？

思想库 | 一所学校的文化自觉应该如何唤醒？

有人说，校长是学校的首席执行官，但笔者认为，校长首先应该是学校文化的首席架构师。校长的核心领导力，不在于行政权威，而在于能否唤醒一所学校的文化自觉，塑造其独特的精神气质。在此，笔者结合在广州大同中学的实践与思考，系统阐述校长文化领导力的六维实践路径。同构理念体系，以共同价值“凝心铸魂”。文化的力量，首先源于思想的一致。一所学校若没有统一的价值内核，就如航船没有罗盘。笔者上任广州大同中学校长
思想库 | 人工智能时代，如何提升教师数字技能？

思想库 | 人工智能时代，如何提升教师数字技能？

2022年，教育部在《教师数字素养》行业标准中明确将数字技术知识与技能列为教师数字素养的重要组成部分，为教师专业发展指明了新方向。当前，人工智能技术的迅速发展对教师的数字教育技能提出了更高的要求。 AI时代，教师需要发展的数字技能人机协同的教学能力。教师需从知识的传授者转变为AI教学工具的使用者、协作者和决策者，能够熟练使用智能教学平台、AI助教、学习分析系统等数字工具进行个性化教学设计、智
思想库 | AI时代，小学英语教育的“变”与“不变”

思想库 | AI时代，小学英语教育的“变”与“不变”

当下，生成式人工智能的迅猛发展对传统教学模式产生了巨大冲击。当知识可以被轻松获取时，课堂的价值与不可替代性究竟何在？小学英语作为一门传统的基础学科，不仅肩负着语言传授的责任，也是培养学生跨文化素养与思维品质的关键路径。笔者认为，在AI时代，小学英语教育应该在“变”与“不变”中寻求平衡。小学英语教育的“不变”：锚定育人本质立德树人根本任务不变。教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设
思想库 | 构建多元支架，培养小学生数学提问能力

思想库 | 构建多元支架，培养小学生数学提问能力

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在阐释数学课程要培养的学生核心素养时，明确要求学生“能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究”。问题提出能力是指学生在学习过程中，基于知识理解与生活经验，主动发现矛盾、梳理困惑并规范表达疑问的能力，其核心要素包括提问的内在动力、问题构建能力与持续探究意识。就小学数学课来看，学生所提问题常集中在“知识点”和“解题步骤”方面，缺少深入探究与批
思想库 | 职教转型：从“技能传授”走向“精神塑造”

思想库 | 职教转型：从“技能传授”走向“精神塑造”

在国家持续推进制造强国战略与深化职业教育改革的宏观背景下，培育学生的工匠精神成为高职院校落实立德树人根本任务的关键路径。然而，当前部分高职学生仍面临职业认同薄弱、价值归属缺失等现实困境，这在一定程度上制约了工匠精神的有效内化与持续生成。为此，高职院校有必要探索构建以身份认同为内在驱动、以文化浸润为外部支撑的协同培育机制，从而推动职业教育由传统的“技能传授”向深层次的“精神塑造”转型，实现育人质量的
思想库 | 人工智能如何赋能职业院校思政课改革？

思想库 | 人工智能如何赋能职业院校思政课改革？

职业院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其思政课建设关乎立德树人根本任务的落实，以及未来产业大军的政治素养与价值取向。然而，传统的职业院校思政课在一定程度上存在形式单一、理论灌输性强、与学生专业实践结合度不紧密、对“Z世代”学生吸引力不足等问题，其教学改革迫在眉睫。当下，以人工智能（AI）为代表的新一代信息技术正深刻重塑着社会的生产和生活方式，并为教育变革注入了前所未有的活力。为此，满洲里
思想库 | 实践探索教育，促进学生在体验中成长

思想库 | 实践探索教育，促进学生在体验中成长

在全球教育变革的大背景下，探索教育作为一种创新的教育模式，正逐渐受到教育界的广泛关注。它通过设计一系列活动，让学习者在过程中或结束后进行觉察与反思，从而产生新的学习体验，并最终将其应用于现实生活。探索教育的课程元素与运作模式探索教育课程包括三个核心元素：挑战、团队及自我反思。其中，挑战是指通过设计具有挑战性的活动，激发学习者的潜能和创造力，促使他们在面对困难时积极寻找解决方案；团队即让学习
思想库 | 科学教育与“五育”如何实现深度融合？

思想库 | 科学教育与“五育”如何实现深度融合？

在科技创新成为国家发展核心驱动力的时代背景下，科学教育作为培育未来科技人才的基石，其发展质量直接关乎科教兴国战略的落地成效。在县域教育资源相对有限、城乡教育差距客观存在的背景下，厦门市集美区灌口中学基于建构主义、多元智能等现代教育理论，探索构建了“一核六特”科学教育体系。该体系以“科学素养+五育融合”为核心育人目标，以特色课程为支点，联动特色资源、特色课堂、特色科研、特色实践、特色评价五大维度，形
思想库 | 在阅读中探索世界

思想库 | 在阅读中探索世界

在全球化深入发展的背景下，培养具备跨文化理解能力与全球视野的未来公民，已成为基础教育的核心使命。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“增强文化自信，拓展国际视野”的核心素养要求，在此语境下，小学语文教育需兼顾“文化根脉传承”与“全球视野培育”双重任务。山东省青岛西海岸新区井冈山路小学作为中外人文交流特色学校，多年来一直深耕二者的融合实践。在部编版语文新教材启用后，学校以“阅读”为核心
思想库 | 结构化视角下小学计算教学的优化路径

思想库 | 结构化视角下小学计算教学的优化路径

“数与运算”是小学数学“数与代数”领域的核心内容，是学生形成数学思维、发展运算能力的基础。传统课程按年级设置内容，导致知识排布零散化，学生难以把握知识间的内在联系。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调对课程内容进行结构化整合，以满足核心素养导向的课程改革要求。如何将该理念落实到计算教学，实现算理、算法的一致性，是小学课改的重点。本文结合执教“两位数除多位数（练习课）”的教学实践，探讨结构化
思想库 | 弦音思政：以乐载道，以艺育德

思想库 | 弦音思政：以乐载道，以艺育德

民乐作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅承载着深厚的历史文化价值，还蕴含着丰富的思政育人资源。然而，现实中的民乐教育存在重技轻德、文化挖掘不足及思政融入不系统等问题。本文从民乐教育的育人目标、内容体系、教学方法与保障机制四个维度，深入挖掘思政教育的内涵，以期实现“以乐载道、以艺育德”的育人效果，促进文化传承。艺术思政的育人价值艺术思政是思想政治教育与艺术教育深度融合的创新形态，其核心在
思想库 | 优化高中政治实践课程，培育学生核心素养

思想库 | 优化高中政治实践课程，培育学生核心素养

《普通高中思想政治课程标准（2017年版 2020年修订）》明确提出了“使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合”，旨在通过实践活动全面培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。当前部分高中已尝试开展政治实践类课程，但整体仍处于探索阶段，面临着课程定位不明、教师实践能力不足、评价体系单一等诸多挑战。针对上述问题，本文将从课程体系、教师能力、评价机制三个维度构建政治实践课程的优化路径
思想库 | 跨学科教学项目如何有效实施？

思想库 | 跨学科教学项目如何有效实施？

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。在教学实践中，各学科间的关联性及育人目标的一致性，为跨学科教学提供了切实可行的实施基础。本文基于跨学科视角，融合地理、语文、信息技术三门学科，以“自然奇观的探索与表达”为项目主题，深入探讨跨学科项目实施的方法与路径，从而培养学生的核心素养。地理学科：情境驱动，探究核心知识在教学伊始，地理、语文、信息技术
实践 | 让新教师成为学校持续发展的重要生产力

实践 | 让新教师成为学校持续发展的重要生产力

深圳市龙岗区特殊教育学校近四年入职的应届毕业教师占到全部专任教师的70%。这些新入职的教师普遍学历较高、专业基础较好、综合素养较全面，但与此同时，他们对于特殊教育的理解体认相对较浅。如何因势利导，做好新教师的入轨教育，对学校的持续发展十分关键。在实践中，学校通过调适新教师的心理状态，焕发凝聚力、激发内驱力、培养耐挫力，致力于让新教师成为学校持续发展的重要生产力。构建学校和新教师之间的良好关系
实践 | 优化家长学校课程，实现家校协同育人

实践 | 优化家长学校课程，实现家校协同育人

家庭作为社会的基本单元，是个体成长的首要教育场域。习近平总书记明确指出：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”这一论述深刻阐明了家庭教育在国民教育体系中的基础性地位，其与学校教育、社会教育共同构成了促进未成年人全面发展的“三位一体”支撑系统。在社会转型加速与教育改革纵深推进的背景下，家庭教育领域的结构性矛盾日益凸显：部分家长仍秉持传统的教养观念，存在溺爱纵容或简单粗暴等养育行为，难以
实践 | 以一场“精神Walk”坚守教育初心

实践 | 以一场“精神Walk”坚守教育初心

当前，人工智能技术正悄然重塑语言学习的面貌。站在教育革新的十字路口，上海市嘉定区德富路小学英语教研组的教师们以一场坚定的“精神Walk”，一路行走、一路深耕，回归教育初心，实现了精神境界与实践能力的双向提升。她们被亲切地称为“德小英”。以初心夯信仰之基，走在信念如磐之路上理想精神：坚定崇高理想，筑牢思想根基。学校党支部积极响应时代号召，倡导将教育家精神作为“德富同行者”的核心价值坐标。“德
实践 | 激发内生活力，实现高质量发展

实践 | 激发内生活力，实现高质量发展

从2019年开始，江苏省政府面向域内高校启动高质量发展年度考核。在过去6年多的时间里，南京城市职业学院以高质量发展为引领，结合学校发展实际，深化教育改革，创新教学方法，通过党建引领、绩效改革、培训赋能及靶向破题等系列举措，有效补齐短板，激发内生活力，办学实力得到显著提升。党建引领，筑牢发展根基学校在“十四五”规划制订之初，全面启动了“先锋、攀登、精益”三大行动。“先锋行动”聚焦党建引领与思
实践 | 植红色文化之根，铸时代新人之魂

实践 | 植红色文化之根，铸时代新人之魂

2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出要“充分调动全社会力量和资源，建设‘大课堂’、搭建‘大平台’、建好‘大师资’”。在此背景下，如何深入挖掘红色文化资源，将其有机融入立德树人全过程，成为基础教育的重要课题。成都市树德协进中学前身为创建于1913年的“四川省立第一中学”，具有光荣的革命传统。学校是李硕勋、阳翰笙等革命先辈的成长摇篮，也是李小文、石碧等院士的学
实践 | 五方协同、八业联动，重构产教融合新生态

实践 | 五方协同、八业联动，重构产教融合新生态

北京青年政治学院是在北京市团校基础上建设的一所市属普通高校。近年来，学校主动向职业教育转型，深化产教协同育人机制，探索构建“五方协同、八业联动”的产教融合新生态，推动专业链与产业链深度融合，形成了具有鲜明特色的人才培养模式。融入“五方协同”产教融合职业人才培养生态圈 “政行企社校”是职业教育赖以发展的生态圈。职业院校只有扎根生态圈，才有生长的土壤、阳光、空气和水分。为此，学院积极探索“五方协
实践 | 立足学校办学实际，构建特色育人模式

实践 | 立足学校办学实际，构建特色育人模式

为落实立德树人根本任务，福建省闽清县第二中学立足完全中学办学实际，深挖“文泉”文化内涵与侨乡资源，积极构建“文化铸魂、艺体为翼、崇文明德”的特色育人模式。文化铸魂：厚植底蕴，对接县域文化育人规划。文化是育人的根基。学校以课程、阵地、活动为抓手，将文化育人融入校园日常，同时深度对接县级文化教育工程，形成了“校县联动”的文化培育格局。在课程建设上，学校开发了“论语”“孟子”“闽清名人志”等校本
实践 | 思政小课堂与社会大课堂如何深度融合？

实践 | 思政小课堂与社会大课堂如何深度融合？

江苏省通州高级中学在办学过程中，积极推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，助力学生实现“知行合一”。在具体实践中，学校通过确立“1+3+N”党员带动机制（以1名党员干部为核心，引领3名学科骨干，辐射带动N名普通教师），形成了党委领导下全员参与、合力推进的思政育人新格局，构建了富有特色的课堂与社会协同的思政体系。红色教育，筑牢理想信念根基。深入了解红色历史、学习革命先辈精神，有利于学生传承红色基因
实践 | 以VR技术赋能学习方式变革

实践 | 以VR技术赋能学习方式变革

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”。2025年，教育部联合多部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，进一步强调须以“深度应用引领教育高质量发展”。在众多数字化技术中，虚拟现实（VR）技术以其生成交互性、沉浸性和多模态感知的特性，不仅能够突破教学活动的时空限制，而且可以为具有危险性或低容错率的学习场景（如野外考察、化学实验、飞行训
实践 | 剪纸艺术在跨学科教学中的多维育人价值

实践 | 剪纸艺术在跨学科教学中的多维育人价值

剪纸艺术作为非物质文化遗产的代表性项目，兼具材料易得、技法亲和、意象丰富、文化内涵深厚等特点，为跨学科教学提供了具象化、情境化的实施媒介。本文旨在突破传统剪纸教学的技能传授局限，以“项目化融合”为实施路径，系统构建“劳动为基、历史为魂、节日为韵、文学为脉”四大教学模块，实现剪纸与劳动教育、历史教育、节日文化及语文学科的深度融合。理论根基：跨学科教学的学理支撑核心素养导向下的学科整合诉求。《
实践 | 校本课程体系如何实现“五育融合”？

实践 | 校本课程体系如何实现“五育融合”？

在深化课程教学改革的浪潮中，校本课程体系的构建与发展成为提升学校教育质量、促进学生全面发展的关键环节。校本课程不仅是对国家课程和地方课程的重要补充，更是学校实现特色办学、落实立德树人根本任务的重要载体。湖北省赤壁市第二实验小学通过不断地探索与实践，构建了独具特色的“书韵”校本课程体系。 “书韵”为核，构建“五育融合”的课程生态 “书韵”课程体系紧密围绕“阅读·启智”与“科技·探索”两大核心主题
实践 | 在全息理论视域下，项目化习作教学如何开展？

实践 | 在全息理论视域下，项目化习作教学如何开展？

全息理论强调，宇宙是一个不可分割且紧密关联的整体，其中任何一部分都蕴含着整体的信息。在全息理论视域下，笔者与团队着力构建小学生项目习作群——通过一个个项目习作的“全息元”，建构成“群”，形成项目习作大单元，从而能够在大情境中进行任务驱动，生成新概念、新知识、新技能，形成一种项目化教学范式。建构习作学习群，形成习作共同体生生互助学习群。学生以小组为单位，建立互助学习群。在确立习作项目后，小组
实践 | “三引三加三融”模式在教学中如何应用？

实践 | “三引三加三融”模式在教学中如何应用？

“三引三加三融”模式作为职业教育领域的一种综合型改革范式，旨在通过系统性的资源整合与教学流程优化，全面提升技术技能人才的培养质量。该模式通过“三引”（引企入校、引项入课、引教入岗）整合产业资源、构建校企共生生态，借助“三加”（课程4+1、跟岗2+1、实训6+1）重新组合教学时间序列、强化工学结合，最终达成“三融”（教师与行业技能融合、教材与项目课程融合、教法与生产项目融合）。它能够有效解决产教脱节
学前 | 打破时空边界，促进幼儿主动探索

学前 | 打破时空边界，促进幼儿主动探索

在“幼儿发展优先”的理念下，我们越来越关注孩子们的声音。随着对幼儿的倾听与了解，我们逐渐发现了他们在学习方式上的独特性，并基于他们的特点组织学习活动。在开展“我们的城市”主题活动时，教师在班里展开了调查：对于我们的城市，你想了解什么？最终，收到了很多孩子的问题：“我想知道高铁和火车的轨道是一样的吗？为什么高铁的速度可以这么快呢？”“我想知道轨道之间的一根根木头有什么作用？”“我想知道直升机是怎
学前 | 利用户外活动数据，增强幼儿运动效果

学前 | 利用户外活动数据，增强幼儿运动效果

每日两小时户外活动作为幼儿园体育不可或缺的重要组成部分，对幼儿的身体发育、心理健康及社会交往能力的培养具有不可替代的意义。复旦大学附属徐汇实验幼儿园依据电子手环等先进设备记录的详细活动数据，全面、准确地掌握幼儿的运动状况，进而有针对性地优化教学策略和活动安排，有效提升了幼儿的身体素质和运动能力，同时为幼儿园的体育改革提供了坚实的数据支撑和科学的决策依据。本文的数据来自“12月（中大班部）运动特色数
学前 | 自然顺应+艺术引导，培育幼儿美育核心素养

学前 | 自然顺应+艺术引导，培育幼儿美育核心素养

新教育实验发起人朱永新先生认为：“理想的美育应该是一种‘自然美育’。”上海市嘉定区中国福利会新城幼儿园秉承着这样的理念，开发了小班涂鸦乐园活动。然而，活动中的“自然”“自主”，却让一线教师陷入了迷茫：孩子的活动自主了，但“美”的核心素养怎么培养？教师该与孩子共同做些什么？……教师们在“怎么玩？如何引？”中徘徊，尝试在孩子的自主、自由中探寻美育核心素养的实现路径。自然顺应，是美育核心素养培养的基
学前 | 在幼儿园，融合教育如何从政策走向实践？

学前 | 在幼儿园，融合教育如何从政策走向实践？

2021年《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”；《宝鸡市“新时代·新特教”聚力行动2025年工作要点》进一步细化要求，提出“构建‘园所—家庭—社区’协同的融合教育生态，推动特殊教育从‘隔离式’向‘融合式’转型”。伴随着政策的密集出台，幼儿园融合教育从“理念倡导”进入“实践攻坚”阶段。宝鸡幼儿园作为宝鸡市首批融合教育伙伴校，积极探索融合教育从政策转
学前 | “非遗+食育”，让劳动教育在幼儿园有效落地

学前 | “非遗+食育”，让劳动教育在幼儿园有效落地

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。幼儿阶段是个体劳动意识与习惯培养的关键时期，在这一时期实施有效的劳动教育尤为重要。然而，当前幼儿园劳动教育存在课程零散、家园社协同不足、与文化融合不深等问题。非物质文化遗产中的传统饮食技艺，如珠海唐家湾的茶果制作，承载着深厚的地域文化，为幼儿劳动教育提供了适切的载体。基于此，本文以珠海唐家湾的茶果制作
学前 | 以 AR技术赋能幼儿园非遗教育

学前 | 以 AR技术赋能幼儿园非遗教育

在全球化与数字化背景下，非物质文化遗产（以下简称“非遗”）传承面临着传承人断层、传统教育衔接困难等危机。AR（增强现实）技术凭借时空重构、深度交互、动态生成三大特性，可突破传统教育的时空与互动局限，能够激发人主动学习的兴趣。杭州市京都实验幼托园聚焦AR技术在幼儿非遗教育中的创新性应用，深入开展园本课程探索，构建了“AR五阶段螺旋式沉浸体验”模块，旨在破解非遗文化在幼儿阶段传承的困境，激发幼儿对传统
学前 | 有效陪伴与指引，助力幼儿做情绪的“主人”

学前 | 有效陪伴与指引，助力幼儿做情绪的“主人”

幼儿因大脑功能发育尚不完善，会面临复杂情绪识别困难、情绪表达意识薄弱及情绪调节能力欠佳等问题，需要教师提供有效的陪伴与指引。本文以幼儿团团的故事为例，聚焦其在某一事件中产生的情绪变化，尝试从情绪识别与关注、情绪接纳与安抚、情绪表达与调节三个维度切入，发挥教师在引导幼儿情绪发展过程中的“航向标”作用，让幼儿逐步成为情绪的“小主人”。情境再现某天午睡后，团团手里拿着一张写有奶奶电话号码的纸条，
学前 | 融合三国文化，打造“雅美”特色品牌

学前 | 融合三国文化，打造“雅美”特色品牌

近年来，河南省许昌市文化街幼儿园秉持为党育人、为国育才的教育初心与使命，以“涵心养性、启雅成美”为办园理念，结合“启文开化、立根树人”的办园宗旨，将许昌的三国历史文化融入五育目标，构建了“雅美”课程体系，致力于打造“雅美”特色示范教育品牌，促进幼儿德智体美劳全面发展，带动区域学前教育优质均衡发展。立德树人，雅美正本许昌是三国文化的重要发祥地之一。园所以三国文化中的忠义、智慧、坚韧等品质为切
学前 | 发展配班教师专业素养，提升幼儿园保教质量

学前 | 发展配班教师专业素养，提升幼儿园保教质量

长期以来，幼儿园师资培养存在着“重主班、轻配班”的倾向，师资培训与教研资源多向主班教师倾斜。配班教师因为参与园本教研的深度不足且缺乏外出学习、拓宽视野的机会，专业发展始终处于被动跟随状态，缺乏主动探索教育问题、提升专业能力的意识，教育理念更新缓慢、保教融合能力欠缺。这种现状不仅制约了配班教师自身的职业发展，而且影响了班级保教工作的协同质量，不利于幼儿园教育的均衡发展。为改变这一状况，山东省威海经济
学前 | 打造党建品牌，引领学校高质量发展

学前 | 打造党建品牌，引领学校高质量发展

党建品牌是基层党建工作特色与成效的集中体现。南昌市紫金学校党总支部将党建品牌建设与校园文化建设、学校教育工作全面融合，通过打造“盛德紫金，身正为范”的党建品牌，为学校高质量发展提供了有力的政治、思想和组织保障。 “盛德紫金，身正为范”党建品牌，寓意教师信念坚定、行为世范。品牌建设聚焦“四金目标”：一是金石之坚——坚定理想信念，筑牢信仰之基；二是金玉良言——涵养育人智慧，提升教学质量；三是诚至金开

过往期刊

留学
2026年03期
留学
2026年02期
留学
2026年01期

留学

目录

卷首语 | 数智时代如何“位育”人格？

卷首语 | 数智时代如何“位育”人格？

速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修 等

速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修 等

领航者 | 变局之下，中外合作办学如何转型？

领航者 | 变局之下，中外合作办学如何转型？

视界 | 阿联酋：以高等教育国际化破解人才瓶颈

视界 | 阿联酋：以高等教育国际化破解人才瓶颈

视界 | “高科技议程”视角下德国高等教育的改革动向

视界 | “高科技议程”视角下德国高等教育的改革动向

封面话题 | 科学高中：科技革命浪潮下的全球教育探索

封面话题 | 科学高中：科技革命浪潮下的全球教育探索

封面话题 | 从法律到政策：各国如何赋能科学高中建设？

封面话题 | 从法律到政策：各国如何赋能科学高中建设？

封面话题 | 科学高中主流建设模式探析

封面话题 | 科学高中主流建设模式探析

封面话题 | 科学高中教学模式革新的全球图景

封面话题 | 科学高中教学模式革新的全球图景

封面话题 | 新加坡科技中学如何培养STEAM人才？

封面话题 | 新加坡科技中学如何培养STEAM人才？

在留学 | 拔尖人才浪潮下，高校如何破解培养“困局”？

在留学 | 拔尖人才浪潮下，高校如何破解培养“困局”？

在留学 | 在比利时，我慢慢成为自己理想的模样

在留学 | 在比利时，我慢慢成为自己理想的模样

在留学 | 留学丹麦，寻找向上生长的力量

在留学 | 留学丹麦，寻找向上生长的力量

家书里的中国 | 雏鸟离巢，心暖山城

家书里的中国 | 雏鸟离巢，心暖山城

家书里的中国 | 山城的暖，让我想起家的模样

家书里的中国 | 山城的暖，让我想起家的模样

思想库 | 一所学校的文化自觉应该如何唤醒？

思想库 | 一所学校的文化自觉应该如何唤醒？

思想库 | 人工智能时代，如何提升教师数字技能？

思想库 | 人工智能时代，如何提升教师数字技能？

思想库 | AI时代，小学英语教育的“变”与“不变”

思想库 | AI时代，小学英语教育的“变”与“不变”

思想库 | 构建多元支架，培养小学生数学提问能力

思想库 | 构建多元支架，培养小学生数学提问能力

思想库 | 职教转型：从“技能传授”走向“精神塑造”

思想库 | 职教转型：从“技能传授”走向“精神塑造”

思想库 | 人工智能如何赋能职业院校思政课改革？

思想库 | 人工智能如何赋能职业院校思政课改革？

思想库 | 实践探索教育，促进学生在体验中成长

思想库 | 实践探索教育，促进学生在体验中成长

思想库 | 科学教育与“五育”如何实现深度融合？

思想库 | 科学教育与“五育”如何实现深度融合？

思想库 | 在阅读中探索世界

思想库 | 在阅读中探索世界

思想库 | 结构化视角下小学计算教学的优化路径

思想库 | 结构化视角下小学计算教学的优化路径

思想库 | 弦音思政：以乐载道，以艺育德

思想库 | 弦音思政：以乐载道，以艺育德

思想库 | 优化高中政治实践课程，培育学生核心素养

思想库 | 优化高中政治实践课程，培育学生核心素养

思想库 | 跨学科教学项目如何有效实施？

思想库 | 跨学科教学项目如何有效实施？

实践 | 让新教师成为学校持续发展的重要生产力

实践 | 让新教师成为学校持续发展的重要生产力

实践 | 优化家长学校课程，实现家校协同育人

实践 | 优化家长学校课程，实现家校协同育人

实践 | 以一场“精神Walk”坚守教育初心

实践 | 以一场“精神Walk”坚守教育初心

实践 | 激发内生活力，实现高质量发展

实践 | 激发内生活力，实现高质量发展

实践 | 植红色文化之根，铸时代新人之魂

实践 | 植红色文化之根，铸时代新人之魂

实践 | 五方协同、八业联动，重构产教融合新生态

实践 | 五方协同、八业联动，重构产教融合新生态

实践 | 立足学校办学实际，构建特色育人模式

实践 | 立足学校办学实际，构建特色育人模式

实践 | 思政小课堂与社会大课堂如何深度融合？

实践 | 思政小课堂与社会大课堂如何深度融合？

实践 | 以VR技术赋能学习方式变革

实践 | 以VR技术赋能学习方式变革

实践 | 剪纸艺术在跨学科教学中的多维育人价值

实践 | 剪纸艺术在跨学科教学中的多维育人价值

实践 | 校本课程体系如何实现“五育融合”？

实践 | 校本课程体系如何实现“五育融合”？

速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修等

速览 | 印度：北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修等