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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2026年03期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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观点与评论 | 数字时代职业教育研究的基本问题域

观点与评论 | 数字时代职业教育研究的基本问题域

[摘要]总体研究质量不高、学理深度不足是职业教育研究长期存在的问题，而基本问题域的模糊、游移既是导致这一现象的重要原因，又是其基本表征。过度局限于政策解读、习惯性停留于现象描述与浅层分析却不努力触及实践底层逻辑是基本问题域未能确立的现实原因。在数字时代，这一缺陷被彰显和放大，因此,亟须科学厘定数字时代职业教育研究的基本问题域。基于数字时代职业教育发展的规律和现实需要，可以确定职业教育研究六个基本问题域：职业教育内涵式数字化转型的研究，开放、协同的职业教育办学制度的研究，数字化转型背景下职业教育专业、课程与教学的改革研究，职业院校学生身心发展和学习心理的研究，职业院校招生与就业针对性问题的研究，基本理论以及学科建设的研究。
研究与探索 | 制度性集体行动框架下行业产教融合共同体的行动困境与治理路径

研究与探索 | 制度性集体行动框架下行业产教融合共同体的行动困境与治理路径

[摘要]行业产教融合共同体作为新型产教融合组织形态，是职业教育现代化的基础性、战略性制度设计。其是由教育部门、产业部门和政府部门等多元主体，因共同目标和利益诉求而建立协作的一种制度性集体行动，具有跨区域特征。基于制度性集体行动框架，可以揭示行业产教融合共同体的合作机制：在合作主体上，有效提升复合行动者育人效能；在合作动机上，旨在降低合作风险和交易成本；在合作制度上，构建稳定规范的协作框架。基于此，分析共同体在集体行动过程中面临的纵向上、横向上以及功能性三方面的合作困境。同时，提出建立共有目标体系、完善产教合作网络、增强自主协同治理等治理路径，为共同体进一步提升集体行动效能和可持续发展提供支撑。
研究与探索 | 从技能本位到韧性赋能：高等职业教育范式转型与推进机制

研究与探索 | 从技能本位到韧性赋能：高等职业教育范式转型与推进机制

[摘要]随着技术加速迭代与产业结构动态调整，技能生命周期缩短、岗位边界模糊和职业迁移常态化。但与此相悖，高职学生因技能结构“窄口径”与学习活动“浅层次”面临着职业发展脆弱性挑战。为此，跳出技能本位视角，基于产业发展与人的全面发展的双重需求，从心理、技能与社会三维度构建“职业韧性”模型，勾勒出个体应对变化、持续发展所需的关键能力。然而，高等职业教育在人才培养中深陷因技能本位范式依赖导致职业韧性整体性认知缺失、实践教学情境单一加剧职业韧性结构性消解、评价体系“离身性”造成职业韧性发展根基虚化等现实困境。应通过理念转变、情景拓展与机制创新，建立以韧性培养为中心的一体化治理体系、搭建多场景实践教学生态、构建具身性评价反馈机制，从而系统提升高职学生职业适应性与可持续发展。
研究与探索 | 职业教育数字技术伦理的秩序逻辑与调适路径

研究与探索 | 职业教育数字技术伦理的秩序逻辑与调适路径

[摘要]职业教育数字技术伦理在结构层面涵盖了价值、主体、过程和结果等伦理秩序。数字技术的应用推动了职业教育蓬勃发展，同时也伴随着一系列与职业教育数字技术伦理秩序相悖的问题，如数字技术滥用导致职业教育价值空心化、数字技术越界消解职业教育主体自主性、数字技术失控侵犯职业教育主体个人权利、数字技术鸿沟加剧职业教育资源公平失衡。为此，应在遵循数字技术伦理秩序的基础上，确立职业教育数字化育人导向、提升职业教育主体数字素养、实行数字技术应用全过程监督以及推进职业教育数字化资源共享。
教育管理 | 智能时代职业本科院校教学质量保障体系构建研究

教育管理 | 智能时代职业本科院校教学质量保障体系构建研究

[摘要]智能时代背景下技术得以持续迭代演进,传统教学质量保障体系开始难以兼顾新发展阶段职业本科院校教学存在的新问题，体系构建成为职业本科院校数字化转型升级的必由之路。文章采用扎根理论研究方法，结合文献调研与专家访谈归纳出智能时代职业本科院校教学质量保障体系构建中的关键因素，并构建理论模型。面向教学质量保障实践，优化保障体系应采取以下行动对策：树立“以人为本”的体系构建理念，组建“素养奠基”的师资队伍，建设“技术赋能”的质保实施系统，优化“多元协同”的构建规范体系。
教育管理 | 隐性评价：教育强国进程中的中等职业教育评价导向

教育管理 | 隐性评价：教育强国进程中的中等职业教育评价导向

[摘要]在教育强国建设进程中，基础性战略定位、升学为主的格局、“高抛物线”式的生源供给，构成驱动中职评价导向转变的关键因素。传统的显性评价范式侧重可观测、易量化、短期可见的教育成果，已难以适应新时期的要求，亟须转向隐性评价范式。该范式主张评价对象从少数个体转向覆盖全体，评价内容从办学要件转向育人实效，评价周期从短期评价转向长期追踪，评价方式从刻意迎评转向伴随式评价。实践中，应建立覆盖全体中职学生的增值评价体系，打造以课堂教学实效为重点的评价内容体系，构建以学生生涯发展为核心的长周期评价体系，推动智能伴随无感成为教育评价的主要路径。
教育管理 | 嵌入性视角下民族地区职业教育助力共同富裕的应为、难为与可为

教育管理 | 嵌入性视角下民族地区职业教育助力共同富裕的应为、难为与可为

[摘要]共同富裕是中国式现代化的本质要求，职业教育在助力共同富裕过程中扮演供给者的角色。民族地区职业教育助力共同富裕实现的前提是职业教育深嵌地区社会结构，以助力文化的繁荣兴盛、经济的转型升级、产业的兴旺发达。当前,民族地区职业教育因制度设计脱节、地位层级错位、互动方式偏差、社会认同偏差等问题，导致其与社会结构存在脱嵌。基于此，应推进民族地区职业教育发展制度的本土化设计、持续性供给、倾向性投入，优化职业教育的专业设置、课程建设、人才培养，加大产教融合型企业的培育力度并拓展校企互动深度和方式，深化对职业教育助力共同富裕的认知。
终身教育 | 老龄社会何以撬动教育类型边界：职业教育融入老年教育的制度解释

终身教育 | 老龄社会何以撬动教育类型边界：职业教育融入老年教育的制度解释

[摘要]在老龄社会，以继续教育为主渠道的老年教育制度逐渐显现结构性承载不足，引发了教育类型边界为何以及如何发生调整的制度性问题。职业院校以非学历教育等形式参与老年教育供给，推动了职业教育与继续教育之间的制度交叠，涉及教育功能再界定、治理主体关系重构等关键过程。从教育类型边界调整的视角解释这一过程，旨在揭示职业教育中融入老年教育的制度动力、运行张力与治理机制，并为理解老龄社会背景下终身教育体系的结构演变提供学理支点。
终身教育 | 空间生产理论视域下老年教育资源空间布局与优化路径研究

终身教育 | 空间生产理论视域下老年教育资源空间布局与优化路径研究

[摘要]老年教育资源是老年教育发展的关键要素，对资源进行合理配置是实现教育普惠均衡发展的重要保障。基于空间生产理论，从空间服务范围、空间资源配置和空间可达性三个维度构建老年教育资源空间布局评价指标体系，借助GIS技术分析宁波市老年教育资源的空间布局发现，当前资源空间布局总体处于中等水平，部分地区出现教育服务覆盖范围不均衡现象，地区间教育资源配置水平和学校可达性程度差距较大，教育资源供给不平衡不充分的矛盾日益凸显。未来，建议有关部门立足教育发展的现实社会空间，基于空间生产有效性、布局差异性、发展均衡性、学校可达性，提高老年教育资源配置的合理性，确保老年教育的可持续发展。
终身教育 | 韧性治理下德国职业农民数字素养的培育框架及路径研究

终身教育 | 韧性治理下德国职业农民数字素养的培育框架及路径研究

[摘要]稳步推进农民数字素养提升工程,既要扎根乡村发展本土场景，也应借鉴数字惠农的国际实践路径。德国作为传统农业强国，围绕技术嵌入、组织革新、环境优化等维度推进改革,构建职业农民数字素养韧性治理模式,赋能职业农民在生产、生活、学习全场景的数字素养培育，并在个体生存、农业创新发展及农业系统层面均实现韧性提升。基于德国的实践经验，我国推进农民数字素养培育应通过开发认知可及性技术工具，构建政府、院校、企业、培训机构、行业组织等多元协同治理架构，打造沉浸式交互学习环境等多样化举措。
交流平台 | 复杂性理论视域下职业院校教师培训模式的现实困境与优化路径

交流平台 | 复杂性理论视域下职业院校教师培训模式的现实困境与优化路径

[摘要]职业院校教师培训是建设“双师型”教师队伍的关键。基于复杂性理论，构建“非线性互动一自组织动力一动态演化一能力涌现”分析框架，依托G省职业院校教师素质提高计划项目，通过对1680名教师问卷调查及56名项目相关者访谈，诊断出培训存在供需错位、自组织缺失、内容迭代迟滞、成果转化阻滞四大困境。据此，提出构建需求驱动的非线性耦合设计机制，创设权责对等的自组织研修实施模式,建立产教同频的动态化课程更新网络,搭建能力涌现的支持制度与评价体系。
交流平台 | 基于共生理论的市域产教联合体效能评价体系构建与实践路径研究

交流平台 | 基于共生理论的市域产教联合体效能评价体系构建与实践路径研究

[摘要]运用共生理论,探究联合体内共生要素，并依照“结构一过程一产出”的思路从共生单元、共生模式、共生环境与共生界面4个方面提出含10个二级指标和30个三级指标的效能评价体系。据此，提出夯实共生单元,以资源整合与主体协同筑牢市域产教联合体根基;强化共生模式，以治理机制与利益分配为抓手深化市域产教联合体各参与主体的协同关系;激活共生环境，以数字平台和政策支持赋能市域产教联合体运行;突出共生界面,以人才培养与服务贡献导向彰显市域产教联合体效能。

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目录

观点与评论 | 数字时代职业教育研究的基本问题域

观点与评论 | 数字时代职业教育研究的基本问题域

研究与探索 | 制度性集体行动框架下行业产教融合共同体的行动困境与治理路径

研究与探索 | 制度性集体行动框架下行业产教融合共同体的行动困境与治理路径

研究与探索 | 从技能本位到韧性赋能：高等职业教育范式转型与推进机制

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研究与探索 | 职业教育数字技术伦理的秩序逻辑与调适路径

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教育管理 | 智能时代职业本科院校教学质量保障体系构建研究

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教育管理 | 隐性评价：教育强国进程中的中等职业教育评价导向

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教育管理 | 嵌入性视角下民族地区职业教育助力共同富裕的应为、难为与可为

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交流平台 | 复杂性理论视域下职业院校教师培训模式的现实困境与优化路径

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交流平台 | 基于共生理论的市域产教联合体效能评价体系构建与实践路径研究

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