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大学教育科学

大学教育科学

2026年04期

《大学教育科学》是针对高校教育问题有的放矢的科教性专门刊物。囊括海内外教育理论精华，讲述包括研究生教育在内的高等教育理论，课程与教学理论探究，开设高校教育论坛，研究高校管理方案。帮助广大从事大学教育者走出困境。

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教育前沿 | 高校有组织科研集体行动的理论基础与实践路径

教育前沿 | 高校有组织科研集体行动的理论基础与实践路径

摘要:新一轮科技革命与产业变革速度加快,高校有组织科研日益成为国家突破复杂科学技术工程的一项重要集体行动。集体行动理论从目标共性、行动攻关与治理过程系统性出发,反映出当前高校有组织科研明确的路径转向,包括进行知识规划与集体攻关、构建跨界协作与集体网络、坚持“问题导向”与集体参与等。当然,在有组织科研的实践过程中,同样存在集体与个体的利益冲突、合作与竞争的关系失衡、计划与自由的边界模糊等现实困境。推进有组织科研的路径转向并优化集体行动策略,需要持续健全组织协同发展机制、构建多元利益协调机制、界定组织的复杂治理边界并完善系统性制度保障体系,使集体共创转化为推动社会发展与科技创新的现实生产力。
教育前沿 | 学术慢运动的兴起、主张与争议

教育前沿 | 学术慢运动的兴起、主张与争议

摘要:21世纪初西方学术界兴起的学术慢运动, 从高等教育外部来看, 源于更广泛的慢文化运动; 从高等教育内部来看, 则源于速度崇拜给大学发展带来的危机。学术慢运动的核心主张可概括为: 重构时间秩序, 保障研究的深度和创造性; 重建学术共同体, 构建包容性和支持性的学术生态; 治理学术焦虑, 提升学者的福祉和身心健康水平。然而, 学术慢运动自诞生起便深陷争议: “慢”的内涵是否存在混淆; 学术慢运动是否仅为终身教职教授的特权; 学术生产是否需要快慢辩证统一; 学术慢运动能否突破政治无力的困境。厘清上述主张与争议, 准确把握学术慢运动的核心诉求, 对于破解我国高等教育在加速发展中引发的诸多深层次问题不无裨益。借鉴学术慢运动的理念, 我国应重构学术评价体系, 优化学术生态环境, 改革大学治理模式, 构建起一种兼顾自主性和包容性的学术制度和文化, 促进高等教育高质量发展。
教育前沿 | 人工智能驱动闲暇教育重构：“后工作社会”的文明转型

教育前沿 | 人工智能驱动闲暇教育重构：“后工作社会”的文明转型

摘要：闲暇、教育与工作是关系密切、相互关联的概念。伴随着社会的更迭，三者的概念、地位、价值发生了转换与重置。基于工作逻辑“悬置—嵌入—超嵌”的演进脉络，闲暇与教育经历了从“同一共生”到“生产性规训”再到“反身性异化”的流变历程。当下，人工智能技术革命正驱动“工作社会”向“后工作社会”加速转型。面向“后工作社会”，人类文明将从“劳动生存”向“闲暇生存”转型；高等教育的存在论基础需从“人力资本”向“利人资本”重构。闲暇教育理念将成为“后工作社会”中抵御教育异化、培育个体闲暇生存力的新教育哲学。基于闲暇教育理念的教育变革需助推“后工作”时代的闲暇教育转型，促进终身教育的生态优化，实现人文学科与技术理性的张力共生。
教师与学生 | 技术加速时代教师数字负担的生成隐忧与消解路径 ——基于时间社会学的分析视角

教师与学生 | 技术加速时代教师数字负担的生成隐忧与消解路径 ——基于时间社会学的分析视角

摘要: 在技术加速时代, 数智技术的高速变革与现代社会的加速变迁互为驱动, 正在重塑着教育的底层逻辑, 催生了一种呈现为 “教师—数智技术” 不和谐秩序的教师数字负担。从存在论意义的维度来审视教师数字负担生成的结构性根源, 时间社会学提供了独特视角。其中, 时间边界模糊、时间结构失调、时间伦理失衡和时间价值扭曲构成教师数字负担的社会时间结构表征。而文化时间的加速化、制度时间的规训化、互动时间的原子化和自我时间的贫困化是催生教师数字负担的社会时间生成逻辑。基于此, 须从构建 “平衡” 的文化时间、创新 “弹性” 的制度时间、丰富 “深度” 的互动时间、重塑 “主体” 的自我时间来复归教师的本真时间, 促进教师数字负担的消解, 为教师生命丰盈和自由发展开拓更为广阔的时空。
教师与学生 | AI时代高校研究生导学关系的隐忧与破解

教师与学生 | AI时代高校研究生导学关系的隐忧与破解

摘要:基于柯林斯互动仪式链理论的情境、情感和符号三维分析框架审视可知,AI时代的高校研究生导学关系呈现三重隐忧,即线上互动导致“身体共在”缺失与互动规范失序,人工智能的替代效应造成信任联结断裂与情感共鸣弱化,以及人机协同、智能体自主生成引发学术传承失效与权利归属模糊。为破解上述隐忧,需回归互动仪式链理论的三维分析框架,从情境重塑、情感回归、符号再造三大层面推进导学仪式的系统重构,并通过技术适配、考核激励、能力培育等协同保障机制,实现技术赋能与人文育人的有机统一,为AI时代高校研究生导学关系优化和研究生教育高质量发展提供切实可行的实践指引。
高等教育管理 | 国家产教融合试点政策对校企合作创新的影响研究

高等教育管理 | 国家产教融合试点政策对校企合作创新的影响研究

摘要:教育、科技、人才一体推进背景下,我国高等教育学科专业体系与区域产业体系间长期存在的结构性脱节问题已成为制约教育服务经济社会发展的重要瓶颈。本文围绕“教育链与产业链有效衔接”的制度目标检验产教融合试点对校企合作创新的影响,以《国家产教融合建设试点实施方案》的施行进行准自然实验。结果显示,试点方案的实施显著提升了校企合作创新水平,特别是提升了战略性新兴产业创新水平。机制分析进一步发现,试点城市通过提升产教融合政策关注度、优化调整相关学科专业布局等措施,增强了高等教育与产业的需求匹配度,为校企合作创新提供了制度保障。研究结论为教育强国建设背景下,构建产教融合型教育体系、优化调整学科专业布局提供了经验证据与政策启示。
高等教育管理 | 地方本科高校办学定位的战略困境及其破解

高等教育管理 | 地方本科高校办学定位的战略困境及其破解

摘要：办学定位是关乎高校发展方向和国家高质量高等教育体系建设的战略问题。受多种因素影响，我国部分地方本科高校倾向于寻求向上发展，走向以学术化、综合化为主要特征的学术漂移，既不利于自身可持续发展，也影响国家高质量高等教育体系建设。从高校自身发展与管理的战略层面分析，这一现象产生的主要原因在于地方本科高校在发展过程中战略定力不足，对办学定位的全局性谋划不够，对应用型转型发展的战略认知与内生动力不足，办学目标注重短期性和功利性。为实现定位困境的战略突破，地方本科高校应强化战略思维，在国家高质量高等教育体系建设全局中谋划学校办学定位，全面分析学校发展外部环境，深入研究自身发展历史，以前瞻的眼光面向未来，并运用科学的策略与方法，实现科学定位，走特色发展之路。
质量与评价 | 非学术评审参与高校科研评估的机遇与风险

质量与评价 | 非学术评审参与高校科研评估的机遇与风险

摘要:随着科学时代变迁与知识生产模式转型,科学研究已不再局限于传统的知识探索与学术创新范畴,而是日益与社会需求、公众利益紧密相连。在这样的背景下,社会多元主体参与科研活动及其评估成为一种必然趋势。近年来,作为对传统专家同行评审的有益补充,非学术评审逐步参与到科研成果的评估中来,这为更好地发挥评估效能带来了机遇:有利于合理分散高度集中的评审权力、消弭单一价值导致的标准失衡、形成常态化的协同互动机制;与此同时,非学术评审也存在可能造成评估结果偏误、影响科学自主性、增加评估成本等潜在风险。通过优化评估制度设计可以更加充分地发挥非学术评审差异化优势:分类实施推进,渐进扩大参与范围;优化遴选机制,增强协同治理效能;完善培训制度,消除无意识偏见;建立校准机制,及时审查与纠偏;开展元评估研究,持续优化评估流程。
比较与借鉴 | 美国高等教育推动世界重要人才中心和创新高地建设的政策特征与启示

比较与借鉴 | 美国高等教育推动世界重要人才中心和创新高地建设的政策特征与启示

摘要：立足政策分析视角，选取美国20世纪60年代以来具有代表性的四份政策文本，围绕政策内容要素、政策工具与政策话语三个维度，解析美国高等教育推动世界重要人才中心和创新高地建设的政策特征。研究表明，美国相关政策呈现出以下特征：以国家需求为导向，驱动高等教育培养高质量创新型人才；以政策为引领，构建高等教育驱动世界重要人才中心和创新高地建设的协同机制；以高等教育为轴心，驱动产学研一体化生态系统构建。基于上述经验，我国应进一步推动高等教育构建以服务国家重大战略和科技自立自强为核心目标的人才培养学科专业体系；制定并完善促进高等教育、人才发展与创新要素协同提升的相关政策；发挥高等教育的引领作用，构建产学研一体化的新生态系统。
比较与借鉴 | 德国大学青年教师选聘制度的多轨化发展

比较与借鉴 | 德国大学青年教师选聘制度的多轨化发展

摘要：随着“预聘-长聘”制的全球推广，如何处理其与本土传统教师聘任制度的关系成为各国高等教育面临的核心议题。基于卢曼的社会系统理论，德国的制度变革可以被理解为：科学系统为应对环境变化，通过增加内部复杂性以应对外部复杂性的自创生过程。具体而言，德国传统的“教授资格考试”制度与后来发展出的“青年教授”“科研后备人才团队带头人”与“预聘-长聘”制度之所以能实现多轨并行、协调运转，其关键在于新制度在纳入时与既有系统实现了良好兼容，并实现了与既有结构的功能分化。有鉴于此，中国当前青年教师选聘的“多轨之困”，其破解之道在于优化宏观和微观不同层面的制度环境，推动新旧制度在功能上进一步分化，从而兼顾科学系统选拔、支持、稳定与创新等方面的多重需求。
书院与现代大学 | 论现代大学书院制的本质元素

书院与现代大学 | 论现代大学书院制的本质元素

摘要:在教育强国战略背景下, 在促成拔尖创新人才持续涌现的战略任务中, 现代大学书院制因其本质得以定位。通过与张汝伦“古代书院的精神”一文的对话与讨论, 得以析出现代大学书院制的五个本质元素——自由、“存在之交流”、“解构-重混”、技术、无。现代大学住宿书院“无”教育目标。书院制的核心本质元素是与Liberal Education(博雅教育)和真理相关的自由, 自由又分消极自由与积极自由。其中, 学生能够任意选择专业的消极自由是书院的基础, 专业选择自由带出了学生多样性、导师多样性基础上的“存在之交流”; 积极自由则勾连于“解构-重混”“无”所带来的超越的创造性自由。技术与自由之间的关系所带来的是对书院概念中“书”作为单一、传统媒介技术的本源回归与把握。“自由乃是真理之本质本身”。把握现代大学书院制中学习自由的本质, 方能把握书院与技术创新、真理发现紧密联系的创新人才涌现, 把握现代大学书院作为唤醒畏的场域的形而上学特征。在书院, 撞见无的学生将自己嵌入无中而有了带有“创伤”特征的、超越的创造自由。本质明晰后, 未来实践的方向就是将书院本质所属的一个个元素缓慢“重混”其中。
民办与高等教育 | “新双高”高职院校绩效评价的逻辑理路、现实审思与进路选择

民办与高等教育 | “新双高”高职院校绩效评价的逻辑理路、现实审思与进路选择

摘要：“新双高”高职院校绩效评价是引领新时期高职教育高质量发展的关键制度安排，其评价重心呈现出由内部条件保障向外部贡献彰显的深刻转变。基于CIPP模型构建涵盖背景、输入、过程与结果的评价分析框架，并通过对首轮建设院校的评价实践审视，发现现行绩效评价体系仍存在多重内在张力，亟须构建分类引导的评价体系、确立显隐并重的资源配置范式、完善全周期动态监测机制，以及拓展多维综合的价值表征路径，实现绩效评价体系的整体调适，以有效引导“新双高”高职院校达成“办学能力高水平、产教融合高质量”的建设目标。
民办与高等教育 | 制度逻辑与技术逻辑: 职业本科院校办学模式的新制度主义分析框架

民办与高等教育 | 制度逻辑与技术逻辑: 职业本科院校办学模式的新制度主义分析框架

摘要:基于组织分析的新制度主义理论,构建了“制度逻辑-技术逻辑”二维分析框架,依据制度逻辑与技术逻辑的强弱组合,将职业本科院校办学模式划分为协同发展模式、技术主导模式、制度主导模式与资源受限模式四种理想类型,从办学定位、专业建设、师资培育和内部治理四个维度,阐释了四种职业本科院校办学模式的内涵特征,并在实践层面揭示了职业本科院校办学模式的多样性。协同发展模式是互构共融下的特色化办学,技术主导模式是效率优先下的适应性办学,制度主导模式是合法性优先的合规性办学,资源受限模式是资源约束下的生存性办学。未来需要构建基于办学模式的差异化制度供给体系,为职业本科院校提供适配的政策空间与资源支持,引导其在办学合法性与办学效率的动态平衡中实现特色化发展。
民办与高等教育 | 人工智能在高校思政教育中的应用

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——评《人工智能赋能高校思想政治教育研究》人工智能如何赋能高校思想政治教育是当前高校面临的一项重要课题。赵浚所著《人工智能赋能高校思想政治教育研究》（中国社会科学出版社，2024年版），基于新时代高校思想政治教育创新发展的实际需求，全面探讨了人工智能技术和高校思政教育深度融合的途径。该书以“技术赋能教育”为核心视角，从建构理论、应用实践、应对挑战三个维度展开研究，为高校思政教育的数字化转型提供
民办与高等教育 | 立足理论根基, 开创学科新篇

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1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》出台后，素质教育上升为国家教育发展核心战略。但数十年间国内教育研究存在明显短板：学界对“素质”“素质教育”核心概念界定杂乱，未形成统一、自洽的理论体系，应试教育根深蒂固的现实困境始终难以破解，素质教育落地长期缺乏系统化学科理论支撑。在此背景下，赵作斌教授《素质教育学》一书（中国社会科学出版社，2025年版）正式出版。它是国内首部
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教育前沿 | 高校有组织科研集体行动的理论基础与实践路径

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教育前沿 | 学术慢运动的兴起、主张与争议

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教育前沿 | 人工智能驱动闲暇教育重构：“后工作社会”的文明转型

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