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大学教育科学

大学教育科学

2026年03期

《大学教育科学》是针对高校教育问题有的放矢的科教性专门刊物。囊括海内外教育理论精华，讲述包括研究生教育在内的高等教育理论，课程与教学理论探究，开设高校教育论坛，研究高校管理方案。帮助广大从事大学教育者走出困境。

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教育前沿 | 论教育学知识生产的中国自主性

教育前沿 | 论教育学知识生产的中国自主性

摘要:中国自主性作为教育学自主知识体系建构的主线,贯穿于教育学知识生产的研究立场、问题意识、研究目的与研究过程之中。在研究立场上,以价值立场、学科立场、文化立场为支撑,确立本土导向、学科自主与文化主体性的研究准则。在问题意识上,从当下现实、历史经验与本土实践中萌发问题意识,以真问题与好问题彰显研究价值,突破原创性缺失的现实困境。在研究目的上,秉持经世致用与开放共享的原则,通过扎根本土实践、融通中外交流的路径,服务教育强国建设并为世界贡献中国教育智慧。在研究过程上,以摆脱对西方的学术依附、培育自主知识生产者为外部与内部的保障,通过审视既定知识产品、生产本土知识产品、联系沟通知识产品等环节,保障知识生产的本土适配性与学术自主性。
教育前沿 | 新型研究型大学的重要使命: 对大学文化的守正创新

教育前沿 | 新型研究型大学的重要使命: 对大学文化的守正创新

摘要:近年来,我国新型研究型大学取得了较快发展,已成为我国高等教育体系的重要组成部分。新型研究型大学要具备可持续性发展能力,不仅需要持续的物质投入和不断优化的制度环境,更需要肩负起大学文化守正创新的时代使命。大学文化是大学在长期办学实践中积淀形成的价值观念、行为规范、制度体系与物质环境的总和,包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个层次。新型研究型大学必须从上述四个层面加强对大学优秀传统文化的适应与传承,并对传统大学文化不断进行创新与改造,实现大学文化适应性与大学文化引领力的辩证统一。具体而言,新型研究型大学应着力从筑牢大学“中国范式”的精神内核、重塑大学科研组织架构及评价模式、创新大学人才培养范式、打造大学可持续发展体系等方面探索对大学文化守正创新的实践路径。
教师与学生 | 人机对话为何无法取代师生对话？

教师与学生 | 人机对话为何无法取代师生对话？

摘要：柏拉图在《斐德若》中提出将文字技艺比作“药”的经典命题，文字既可能是引发人遗忘的“毒药”，也可能是在对话补足下唤醒人回忆的“解药”。AI时代人机对话的发展标志着文字技艺抵达当代顶峰，展示出新型对话的强大潜能，但其自身也存在异化风险：若缺乏对真实困境的感知，人机对话很可能沦为抽离具身情境、固化记问之学的应答机器。这一隐忧警醒我们应重新审视师生对话的本真内涵，在主体的相遇中触及困境，在情感的感召中滋养爱欲，在辩证的过程中通达真理，实现对真实困境的直面、转化与超越。由此，以师生对话补足人机对话的局限，并积极寻求双重对话的教育协同，或可为AI时代的教育发展提供一种可能进路。
教师与学生 | 融合与升华：教育家精神引领高校师德师风建设探究

教师与学生 | 融合与升华：教育家精神引领高校师德师风建设探究

摘要：强国必先强教，强教必先强师，强师必强师德。师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键、铸牢教师教育信仰的必然和促进教师德育专业化发展的保障，具有政治性、职业性、教育性和道德性特征。教育家精神和师德师风是驱动教师职业发展的动力，二者辩证统一。教育家精神是新时代高校师德师风建设的灵魂引领。破解当前高校师德师风建设存在的重灌输、轻铸魂，重规范、轻熏陶，重业务、轻育人，重考评、轻机制等问题，需要将教育家精神融入教师不同角色的实践领域，从铸魂明道，突出价值引领；守正深耕，涵养教育情怀；精研善导，提升育人智慧；修身弘毅，砥砺自觉担当；循环改进，建构保障机制五个方面来构建师德师风建设的实践路径，升华教育家精神的铸魂强师行动。
教师与学生 | “算法—价值”双螺旋驱动模型：大学生崇尚英雄的生成逻辑与涵育路径

教师与学生 | “算法—价值”双螺旋驱动模型：大学生崇尚英雄的生成逻辑与涵育路径

摘要：数字时代，平台算法通过分发排序、注意力竞争与互动规则改变意义生成与传播方式，大学生崇尚英雄容易出现认知停留于表层、情感难以沉淀、行动难以接续等问题。围绕高校崇尚英雄涵育的目标，“算法-价值”双螺旋驱动模型将价值主导链与算法赋能链界定为相互嵌入、彼此塑造的内生双核结构。价值逻辑提供方向、规范与评价尺度，算法逻辑提供触达、体验与联动能力，二者通过“定向规约”与“增效转译”形成协同运行机制。在“算法-价值”双螺旋驱动下，大学生崇尚英雄沿认知建构、情感认同与行为外化的递进路径生成；在此基础上，认知引导、情感涵化、行为养成与机制保障共同构成大学生崇尚英雄的涵育路径，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供具有实践指向的分析框架。
高等教育管理 | “有限选择”与“无限内卷”：推免制度下本科生学业竞争行为偏差的产生

高等教育管理 | “有限选择”与“无限内卷”：推免制度下本科生学业竞争行为偏差的产生

摘要:基于社会学制度主义分析框架和深度访谈,发现推免制度下本科生学业竞争行为偏差的产生源于管制性因素的“制度规约”、规范性因素的“社会期待”和文化—认知因素的“情境驱动”,正是这些因素使本科生为争夺具有“有限选择”性质的推免名额而陷入学业“无限内卷”。为此,建议教育行政部门和高校试行推免比例协同商定制度;创新推免选拔管理办法,弱化量化评价;扩大推免招生生源申请范围,赋予学生更多选择权;消除推免招生的信息不对称,减少学生行为选择的盲目性;建立健全学业竞争的监督与纠偏机制,保障学业评价的公平与公正;推进本科生研究精神和创新能力的培养,提升社会价值引领水平。
高等教育管理 | 人工智能参与学位论文创作如何合规: 技术与规则的路径展开

高等教育管理 | 人工智能参与学位论文创作如何合规: 技术与规则的路径展开

摘要:探讨学位申请人如何合规使用人工智能创作学位论文,前提是准确判定人工智能不同参与行为的性质。而完成该任务所面临的困境,表现为在技术层面欠缺技术充分赋能的查明手段,以及在规则层面尚未形成清晰的判断标准。由此,从技术层面,需要引入数字水印技术,并综合运用区块链加持、算法公开、技术验证等策略提升查明的可信度;同时,还应当通过先“软法”后“硬法”的方式促使学位申请人完整规范披露人工智能的使用情况,以此形成技术治理与规则治理并轨的查明机制。从规则层面,应基于独创性和适量性原则,为学位申请人使用人工智能提供合规指引。据此规则,学位申请人使用人工智能从事“形式辅助行为”“参考供给行为”“低程度内容生成行为”“内容修补行为”一般可被视为合理使用。但如果学位申请人采纳人工智能生成的改变原文原意、存在事实性错误、超出原有论证体系或合理体量标准的内容,则不应被界定为合理使用,应属于学术不端。“高程度内容生成行为”则因直接突破了独创性和适量性原则而属于学术不端。
比较与借鉴 | 印度高等教育跨学科转型: 改革逻辑、行动举措与挑战审视

比较与借鉴 | 印度高等教育跨学科转型: 改革逻辑、行动举措与挑战审视

摘要：作为积极谋求高等教育国际突破的发展中大国，印度自2017年“卓越大学计划”启动以来，便将跨学科建设作为提高世界大学排名的重要举措。基于借鉴世界一流高校跨学科教育的成功经验、应对封闭型学科组织导致的人才培养质量下滑问题以及激活古印度多学科教育文化基因的三重改革逻辑，印度《国家教育政策2020》明确指出，2040年要将全印所有高校转型为跨学科高校。纵观印度高等教育跨学科转型现实，顶层设计层面出台专项跨学科政策指导转型实践，组织结构层面推动单科性高校向跨学科高校拓展，培养模式层面广泛设立双学位、辅修学位，新增课程种类，积极开发跨学科课程是其转型的核心举措。同时，在线课程平台支持灵活的跨学科课程选择、学分银行提供学分认定、国家研究基金会资助跨学科研究为印度高等教育跨学科转型提供制度支撑。印度高等教育跨学科转型体现出印度政府淘汰单一且分散的高校、推行跨学科教育的决心，但转型过程仍面临教师群体对跨学科教学的抵触、单一学科研究范式固化、高校归并重组设想过于理想等挑战，其改革成效有待进一步追踪与观察。
比较与借鉴 | 美国一流大学“可免试入学”政策的演进逻辑

比较与借鉴 | 美国一流大学“可免试入学”政策的演进逻辑

摘要：美国一流大学“可免试入学”政策赋予学生免于提交标准化考试成绩的权利，是多元录取决策和创新型人才选拔的重要突破。基于间断均衡理论分析框架对美国一流大学“可免试入学”政策演进加以剖析，发现政策变迁受大学招生传统、社会环境等因素影响深远；其演进逻辑主要呈现为主体注意力分配驱动预期改变、焦点事件加快政策变迁进程，以及政策图景潜在影响演进轨迹三个方面。在统筹推进教育强国建设背景下，我国一流大学深化招生制度改革，可从完善拔尖创新人才评价体系、继续扩大一流大学招生自主权、整体性考量弱势群体入学机会三方面展开。
比较与借鉴 | 教育科技人才一体化发展: 基于美国国家实验室的多案例分析

比较与借鉴 | 教育科技人才一体化发展: 基于美国国家实验室的多案例分析

摘要：采用多案例研究，选取美国能源部（DOE）管理的9所国家实验室作为研究对象，分析其在教育科技人才一体化培养方面的经验。研究表明，美国以多元化的教育项目为核心枢纽，能源部设立的教育项目由其主导推进，注重对学生能力的系统性前置培养；协同教育项目以各实验室为主导，开展形式多样且与学生学位论文研究对接；科技创业项目强调与企业协同，致力于科技创业人才与成果的早期孵化。从支持机制上看，政策驱动明确了实验室人才培养的法定职责，通过国有民营（GOCO）模式实现跨机构合作；多元治理模式带来差异化实验室内部人才配比与梯队构成；实验室核心使命直接影响科研产出方式与育人路径选择；持续经费供给与区位空间优势提供育人资源保障。基于此，美国经验对我国国家实验室推进教育科技人才一体化发展的启示在于：从国家层面对实验室育人功能进行系统布局与设计，推动跨机构合作开展项目嵌入与梯队建设，以严格准入推动育人项目试点与规范化，建立多元投入与开放共享的长效育人体系，从而实现科研体系与育人体系的深度融合。
书院与现代大学 | 从岳麓书院到湖南大学的历史演进与文化自觉

书院与现代大学 | 从岳麓书院到湖南大学的历史演进与文化自觉

摘要:围绕湖南大学“千年学府”称谓的名实问题,以校志、年鉴、地方志及相关研究为基础,对这一历史叙述的正当性进行系统考察,可以发现,由岳麓书院到湖南大学的历史演进并非简单的机构更名或空间置换,书院传统正是通过建筑形制、空间格局、碑刻匾额及讲学仪式等具体形态得以延续;近代湖南教育界通过承接岳麓书院校产与校址创办湖南大学,主动继承其文脉与地方文教中心的地位。与此同时,湖南大学的创设也体现出湖南学界在高等教育格局重组过程中对外在行政力量的调适与回应,其通过延续岳麓书院讲学传统中所强调的求证、辩难与求公理、求至善的学术理念,确认大学应当归属于更为广阔的理性共同体。湖南大学自创立以来,反复强调书院渊源与讲学不断的事实,并不断对书院历史加以研究与重塑,其意在时代剧变的风雨飘摇之中确立大学存在的文化根基与精神方向。由此可见,湖南大学所延续的并不仅是一段制度历史,更是一种以文教传统为根基、以讲学实践为核心的大学形态。将书院—大学的演进置于中西大学制度比较与中国现代大学发展语境中可以看到,“千年学府”的意义并不在于时间长度,而在于在传统与现代、本土学统与西方制度的张力之中,呈现出一种不同于纯粹制度逻辑的“文教型大学”的历史连续与现实展开。
民办与高职教育 | 混合所有制职业院校的有限营利性: 内在逻辑、实践审视与制度构建

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摘要:在深化产教融合、鼓励多元办学的政策环境下,职业教育混合所有制办学作为我国职业教育改革的制度创新,其“有限营利性”成为平衡社会资本回报诉求与教育公益属性的核心特征。从法理基础、政策演进与组织逻辑三重维度,论证“有限营利性”作为“公益性营利法人”特殊组织形态的正当性与必然性,有助于理解混合所有制职业院校有限营利性的内在逻辑。当前,混合所有制职业院校在法人身份、内部治理、利润分配、评价方式等方面面临风险,而现行立法供给滞后、政策协同不足、办学经验尚浅,致使混合所有制职业院校缺乏完整的制度体系保障。因此,确立“公益性为本、营利性为辅”的原则,构建一个覆盖法律规范、政策环境、内部机制、外部评价四个维度的规制框架,可为混合所有制职业院校的可持续发展提供坚实的制度保障,并为公共服务领域优化多元共治格局提供理论参照与实践镜鉴。
民办与高职教育 | 思想咨商何以破除当代青年精神困境

民办与高职教育 | 思想咨商何以破除当代青年精神困境

青年是国家的未来，是民族的希望。正如习近平总书记所言，“青年作为引风气之先的社会力量，价值追求和精神状态如何，在很大程度上决定着国家和民族走向”。关注和确保青年精神世界的健康与稳定，不仅是青年自身发展的内在需要，而且是社会实现进步的必然要求。随着社会节奏加快、信息交流日益频繁以及价值观碰撞日趋激烈，学习焦虑、人际紧张、情感困惑、价值迷失等一系列困扰和阻碍青年成长的现实问题越来越突出。因此，如何
民办与高职教育 | 思想咨商何以破除当代青年精神困境

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民办与高职教育 | 红色电影融入大学生思想政治教育的路径探微

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大学生思想政治教育是我国高校落实立德树人根本任务的关键环节，而如何创新教育载体、提升育人实效，成为学界与教育界共同关注的重大课题。马晓燕、乌亮、崔安琪所著的《新时代大学生思想政治教育理论与实践研究》一书（线装书局，2025年版）紧密结合新时代高校思政教育的现实语境，积极探索多元化的教育路径，其中关于思政教育载体创新的论述为探索红色电影与大学生思政教育的融合路径提供了坚实的理论支撑。该书指出全

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目录

教育前沿 | 论教育学知识生产的中国自主性

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教育前沿 | 新型研究型大学的重要使命: 对大学文化的守正创新

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