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中学生物学

中学生物学

2025年12期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 基于“融·乐”理念的“三六三”课堂教学模式研究

教学研究 | 基于“融·乐”理念的“三六三”课堂教学模式研究

摘要：课堂是教学改革的主阵地，切实可行的课堂教学模式能够有效指导教师开展课堂教学改革。中学生物学“三六三"课堂教学模式从课堂结构的“三阶”教学步骤的“六步”以及教学设计的“三环”入手，致力于实现“以问导学、以学定教、情智共生”的“融·乐”课堂理念。这一模式为生物学课堂教学方式改革提供了有力支持。
教学研究 | 基于STS教育理念的整体式情境教学设计

教学研究 | 基于STS教育理念的整体式情境教学设计

摘要：本文以“调控菊花开花”为整体式情境，引导学生探究光照、温度等环境因素对菊花开花的调节机制，并以此提出“调控菊花在春节开花”的生产实践方案，渗透STS教育理念，以期培养学生的科学思维和问题解决能力，帮助其形成正确的科学价值观。
教学研究 | 指向生态素养培育的跨学科教学实践研究

教学研究 | 指向生态素养培育的跨学科教学实践研究

摘要：篔笃湖综合治理工程是习近平生态文明思想的“厦门实践”。本文以乡土资源作为锚点，引导学生在真实情境中解决真实问题、完成真实项目，有利于提升其学习自驱力与核心素养；积极实践跨学科融合教学，在实地调研和项目成果展示交流过程中浸润爱国主义教育。
教学研究 | 基于真实科研情境的高三复习课教学设计

教学研究 | 基于真实科研情境的高三复习课教学设计

摘要：本文以“‘稻—蟹共作'模式增产的生态学原理和潜在问题”为问题情境，以真实科学研究过程为教学主线，将科研情境嵌入高三生物学专题复习中，促进学生在真科研、真探究的过程中提升获取信息、应用已有知识解决实际生物学问题的能力，以期发展其科学思维水平和科学探究能力，提升思辨和决策能力。
教学研究 | 指向高阶思维的高中生物学教学设计探索

教学研究 | 指向高阶思维的高中生物学教学设计探索

摘要：本文以生物学经典实验探究题为主要教学资源，围绕“主动运输”主题开展探究式教学实践，设计案例集分析、科学探究与模型构建等环节，通过引导学生分析实验、设计实验、建立数学模型，强化其思维的主动性、监控性和迁移性，提升其归纳概括、演绎推理与模型建模能力，进而发展高阶思维。
教学研究 | 变易理论视阀下的“染色体数目变异”概念教学探索

教学研究 | 变易理论视阀下的“染色体数目变异”概念教学探索

摘要：变易理论关注事物的“关键特征”，具有对照、区分、类比和融合四种教学功能，适用于指导概念教学。本文以“染色体数目变异”为例，从变易理论视角出发，针对“染色体组”“二倍体”“多倍体”和“单倍体”等教学重难点，引导学生审辨内容，体会“变”与“不变”之间的微妙差别，深化对相应概念的理解和掌握。
教学研究 | 大概念视阀下基于APOS理论的教学设计

教学研究 | 大概念视阀下基于APOS理论的教学设计

摘要：本文以“减数分裂”相关内容为例，基于APOS理论的“活动—过程—对象—图式”四阶段开展教学，引导学生在学习过程中结合已有知识主动进行有意义的概念构建，并将新概念纳入已有的认知图式，促进概念体系的形成，养成大概念学习的思维和方法，发展生命观念，进而培养生物学学科核心素养。
教学研究 | 指向科学思维培养的ADI模型在高中生物学教学中的实践

教学研究 | 指向科学思维培养的ADI模型在高中生物学教学中的实践

摘要：本文以“细胞的衰老和死亡”一节为例，探索论证探究式教学模型在高中生物学教学中的应用与实践路径。本研究遵循“资料—理由—主张"的思路，引导学生从宏观到微观、从现象到本质、从推测到循证，层层深入地探究细胞衰老和死亡的特征、原因以及分子机制，最终指向学生生命观念、科学思维的发展，旨在培养学生在面对复杂真实情境时解决问题的能力和思维方式。
教学研究 | 基于SOLO分类理论的高考生物学跨学科情境试题分析及教学启示

教学研究 | 基于SOLO分类理论的高考生物学跨学科情境试题分析及教学启示

摘要：本文以SOLO分类理论为基础，对2021—2024年广东省高考生物学试题进行系统分析，构建生物学跨学科情境试题测评框架。研究发现，近四年广东省高考生物学试题中的跨学科情境类题目分值占比稳定在 65% 以上，其呈现形式逐渐由文字向图、表或图表混合形式过渡；试题情境注重学科交叉融合，突出生态文明教育，其中医学（ 24% ）和农业（ 22% )领域情境占主导地位；开放型设问(E水平)比例持续提升，充分体现了高考的选拔功能。基于以上研究结果，本文提出教师应精选高层次跨学科情境素材，合理把握跨学科教学力度，着力培养学生关键能力，旨在为一线教师开展跨学科教学提供有益的借鉴和启示，助力“教学过程重实践"课程基本理念的落地实施。
教学研究 | 基于概念模型构建的生物学概念教学设计

教学研究 | 基于概念模型构建的生物学概念教学设计

摘要：模型与建模是发展学生科学思维、帮助学生深入理解生物学核心概念的有效方法。本节课在教学过程中引导学生分步构建碳循环概念模型，在不断完善和修正的过程中培养了学生思考讨论、合作探究、拓展思维的科学习惯，提升了学生自主学习和运用生物学知识解决实际问题的能力，进而有效发展了学生的生物学学科核心素养。
教学研究 | 基于真实情境的高中生物学项目化学习实践

教学研究 | 基于真实情境的高中生物学项目化学习实践

摘要：本文以“模拟环境因素对叶绿素含量的影响”实验为例，引导学生在真实情境中自主设计实验，探究自然环境中干旱、盐碱、酸雨、温室效应等对叶绿素含量的影响，鼓励学生综合运用多学科知识进行深度理解，并通过实践模拟进行验证和完善，自主构建知识体系，旨在培养学生的关键能力以及科学素养。
教学研究 | 论证探究式教学在中学生物学教学中的应用

教学研究 | 论证探究式教学在中学生物学教学中的应用

摘要：本研究采用论证探究式教学法进行“DNA的复制”一节内容的教学，利用大情境串联教学全过程，在情境中提出关键问题，构建认知冲突；通过资料分析、演绎推理以及小组合作探究等环节，促进学生深度学习，进而使学生在论证与探究的动态过程中构建系统的知识框架。
教学研究 | 基于核心素养的高中生物学跨学科教学实践

教学研究 | 基于核心素养的高中生物学跨学科教学实践

摘要：本文围绕“生态系统的物质循环"这一课题，展开由生物学学科主导的跨学科教学设计探究，探讨了跨学科教学在培育学生核心素养方面的重要性；通过具体案例和理论框架，构建了高中生物学与地理跨学科的教学设计模型，为高中生物学与地理乃至其他学科的跨学科教学提供了参考。
教学研究 | 生态文明建设成果融入高中生物学教学的路径初探

教学研究 | 生态文明建设成果融入高中生物学教学的路径初探

摘要：本文依托太湖生态修复案例，通过“情境再现—因果分析与方案设计—原理挖掘”三阶段的教学路径，结合数据分析和问题链驱动，有效促进知识迁移与价值观塑造，实现核心素养提升与家国情怀培育的协同育人目标，为生态文明建设成果融入学科教学提供参考。
教学研究 | 基于生物科学史的模型构建教学设计

教学研究 | 基于生物科学史的模型构建教学设计

3教学过程教师在课前准备好构建模型需要的教具，按小组数打印拼图并进行裁剪，在各拼图背面标记上与该拼图对应的科学家或科学技术手段信息（见表1）。表1各拼图对应关系 3.1感知概念：情境导入，激发学习兴趣教师展示社会爱心人士捐献血浆的图片，播放“康复者血浆治疗"科普视频，并提出问题：视频中爱心人士血浆中的抗体到底是如何产生并清除抗原的？设计意图：教师将知识与社会热点结合，激发
教学研究 | 社会性科学议题统整下的跨学科实践

教学研究 | 社会性科学议题统整下的跨学科实践

摘要：本文以社会性科学议题(SSI)为主题统整跨学科实践，运用模型构建和探究实践等途径解决真实问题，帮助学生建立跨学科大概念，提升科学素养。
科学探究与实验教学 | 发酵食品制作类跨学科实践活动育人价值分析与实施建议

科学探究与实验教学 | 发酵食品制作类跨学科实践活动育人价值分析与实施建议

摘要：发酵食品制作类跨学科实践活动有助于学生理解多学科的概念、掌握相关技能，从而提升科学探究能力、发展科学思维，发展实践能力、激发创新能力，进而实现从“疏离科学"到“亲近科学”的价值转变。基于此，本文深入分析了发酵食品制作类跨学科实践活动的育人价值，并提出了此类活动的实施建议：首先应明确指向核心素养的学习目标，其次应创设有意义且包含驱动性问题的学习情境，再次要编制完整清晰的学习图谱，最后要综合考虑学习场所和开展周期。
科学探究与实验教学 | 人工智能赋能高中生物学SSI教学的三维融合模式构建

科学探究与实验教学 | 人工智能赋能高中生物学SSI教学的三维融合模式构建

摘要：本文针对当前SSI教学中议题更新滞后、论证维度单一、评价体系割裂等问题，构建了AI赋能高中生物学SSI教学的“议题孵化—多维对话—生态评价"三维融合模式。实践中，教师通过AI辅助议题生成、人机协同论证、智能发展性评价，提升学生的科学思维与社会责任素养，同时反思自身的角色转型，以及技术伦理引导与数据安全保护问题，为高中生物学SSI教学提供新路径。
科学探究与实验教学 | 高中生物学“社会责任”主题研究的热点与趋势

科学探究与实验教学 | 高中生物学“社会责任”主题研究的热点与趋势

摘要：本文以中国知网（CNKI)为数据源，运用Citespace软件对“高中生物学”与“社会责任”相关研究文献进行可视化分析，通过对关键词共现、聚类、突现检测及时间线图谱进行分析，揭示该领域的研究热点、演进路径及未来趋势，以期为高中生物学课程开展社会责任教育提供参考。结果显示，高中生物学“社会责任”主题研究呈现出“理论—实践—评价”的演进趋势。
教学评价 | CSMS优化高中生物学课堂教学评价成效的案例研究

教学评价 | CSMS优化高中生物学课堂教学评价成效的案例研究

摘要：本研究运用基于信息技术和人工智能的课堂教学智慧评价系统(CSMS)，对高中生物学课堂教学进行数据采集及分析并开展实践研究，尝试利用CSMS分析课堂互动与教学风格、思维激发等重要教学维度，体现智能化工具在优化高中生物学课堂教学评价方面的实际成效。
教学评价 | 以疾病动物模型为实验材料的生物学原创试题命制

教学评价 | 以疾病动物模型为实验材料的生物学原创试题命制

摘要：本文以糖尿病小鼠这一疾病动物模型为实验材料，通过创设真实科研情境，围绕构建疾病动物模型、设计科学实验、揭示分子机制、应用科研结果4个科研过程进行原创试题命制，同时按高考试题“四层四翼”的要求对学生的答题情况进行分析。
教学评价 | “教一学一评”一体化视阈下贯穿式情境教学模式的应用研究

教学评价 | “教一学一评”一体化视阈下贯穿式情境教学模式的应用研究

摘要：本文讨论了基于“教—学—评”一体化的贯穿式情境教学模式在高中生物学教学中的应用，以“细胞中的无机物”一节为例，设计以“大豆的生长历程”为情境主线的教学实践过程，展示该模式培养学生在科学探究能力和生物学学科核心素养上的优势；通过创设贯穿式情境并与评价融合形成情境、教学与评价三位一体的教学模式，实现引导学生解决实际问题、促进学生形式学科认识、培养学生生物学学科核心素养的教学目的。
课程与教程研究 | 解构“跨学科实践”栏目，强化课程协同育人功能

课程与教程研究 | 解构“跨学科实践”栏目，强化课程协同育人功能

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 摘要：本文依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，分析苏教版义务教育教科书《生物学》中“跨学科实践"栏目的编写特点，解构其“知识融合、活动设计、素养培育和评价体系”的四维特征，通过案例研究法、比较研究法揭示该栏目在培养学生生物学学科核心素养方面的优势，并提出优化教学实施的四点建议。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课
课程与教程研究 | 基于核心素养的高中生物学新旧教材“艾滋病”相关内容对比分析

课程与教程研究 | 基于核心素养的高中生物学新旧教材“艾滋病”相关内容对比分析

摘要：近年来，随着人们对艾滋病认识的不断深化，高中生物学教材中关于“艾滋病”防治的宣传教育内容也在不断修订与完善。本文从教材内容编排、插图呈现以及讨论练习题三方面，对三个版本的高中生物学教材中“艾滋病"相关内容的演变进行对比分析，挖掘这些变化背后凸显的生物学学科核心素养。本文旨在通过对比分析高中生物学新旧教材中“艾滋病”相关内容提炼教学启示，帮助教师深入理解和有效运用新教材，从而加强高中阶段的艾滋病防治教育，培育学生的生物学学科核心素养。
课程与教程研究 | 内地与香港高中生物学教材必修模块课后习题比较

课程与教程研究 | 内地与香港高中生物学教材必修模块课后习题比较

摘要：本文从习题栏目设置、习题类型、习题数量、考查目标、情境创设、表征方式六个维度，比较内地与香港高中生物学教材必修模块的课后习题，结果表明人教版教材习题栏目设置简明，题型涵盖全面，综合难度适中，注重对学生高阶认知能力的考查；雅集版教材习题栏目设置丰富，题型多样，注重对学生知识体系构建和答题技巧的考查。
课程与教程研究 | 巧用集合思想解决新情境中的遗传学问题

课程与教程研究 | 巧用集合思想解决新情境中的遗传学问题

摘要：高考中的遗传学试题往往通过创设新颖且复杂的情境深度考查学生的高阶思维。学生若利用传统解法解题，解题过程常常会复杂且耗时。若学生能恰当地利用集合思想，将新情境下遗传学问题中的不同基因型个体、染色体组、代谢产物等建立为集合，绘制Vemm图并分析集合元素属性及集合间的关系，将大大提高解决遗传学问题的能力。
科学教学 | 新时代重大育人主题融人科学学科命题的理论内涵与实践路径

科学教学 | 新时代重大育人主题融人科学学科命题的理论内涵与实践路径

摘要：重大育人主题融入科学学科命题是落实立德树人根本任务的重要实践。基于重大主题教育的理论内涵与科学学科的育人特质，结合命题实践逻辑，可从素材锚定、情境重构、问题设计、价值升华四个递进维度构建知识、能力、价值三位一体的育人路径闭环。本文通过知识载体、思维测查、价值引领的有机统一，为重大主题教育在科学命题中的落地提供实践框架，助力学科育人与重大主题教育深度融合，提升科学学科命题的教育性与引领性。
热点与前沿 | 从2024年诺贝尔生理学或医学奖洞察生物学高考考点

热点与前沿 | 从2024年诺贝尔生理学或医学奖洞察生物学高考考点

摘要：本文深入剖析2024年诺贝尔生理学或医学奖与生物学高考考点的内在联系，阐述该奖项发现的mi-croRNA及其在转录后基因调控中的作用，梳理其与核酸结构、基因表达、细胞分化等生物学高考考点的关联，并通过例题展现知识考查形式，为高中生物学教学与高考备考提供有益参考，助力学生把握前沿知识，提升应试能力与学科素养。
热点与前沿 | 生物学观点与概念的差异性和统一性分析

热点与前沿 | 生物学观点与概念的差异性和统一性分析

摘要：义务教育生物学课程内容的呈现方式经历了从生物学概念到生物学观点的转变。本文通过分析生物学观点与概念的差异性和统一性，强调学习过程是基于理解的构建过程而不是简单的输入，学习结果是长期受益的思想方法而不是短暂的记忆。
热点与前沿 | 中学生物学学科拔尖创新人才培养的校本化探索与实践

热点与前沿 | 中学生物学学科拔尖创新人才培养的校本化探索与实践

摘要：在国家“强基计划"政策背景下，中学生物学学科拔尖创新人才培养是服务国家重大战略需求的关键环节。本研究提出了兼具人文精神与价值导向、学术能力与知识架构以及科学态度与实验技能的生物学学科拔尖创新人才定义，并从贯通“基础—高等”教育的衔接机制、竞赛人才梯队培育工程等方面，系统构建了适配拔尖人才的“基础实验十研创型任务”双轨课程体系和学科竞赛引领的进阶培养路径，以期为中学阶段拔尖创新人才培养提供可借鉴的校本范式。

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