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教学研究

教学研究

2026年02期

由燕山大学主办的《教学研究》杂志,创刊于1978年，国内外公开发行。历经数载，不断发展，取得了可喜的成绩，得到了广大读者的认可。被评为全国高教期刊研究会优秀期刊。

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学习科学 | “双减”背景下中学生深度学习接受水平与影响因素研究

学习科学 | “双减”背景下中学生深度学习接受水平与影响因素研究

[摘要]深度学习契合教育高质量发展的未来趋势，能够为“双减”背景下的学生学习提供优选路径。融合TAM和UTAUT建立研究模型，以794名江苏省中学生为例，探索中学生对深度学习的接受情况。结果发现：（1）中学生对深度学习价值感知与接受度良好，但认为深度学习较难实现，行为意愿有待提升；（2）不同学段、经验及父母文化程度的中学生，其深度学习行为意愿存在显著差异；（3）深度学习行为意愿受多重因素影响，使用态度与感知有用性为直接影响因素，感知易用性与促进条件为间接影响因素，结构方程模型中存在多条中介路径与链式中介效应。基于此，从深化价值认可、克服畏难心理、加强家校共育三方面提出了推动中学生采纳深度学习的对策。
学习科学 | 生成式人工智能驱动下的小学语文阅读教学进阶路径

学习科学 | 生成式人工智能驱动下的小学语文阅读教学进阶路径

[摘要]生成式人工智能（GAI）是一种基于算法模型生成文本、图片、声音等内容的技术，正深度融入教育领域。当前小学语文阅读教学面临教学同质化、文本静态化、评估经验化等问题，制约了教学质量提升与学生成长发展。鉴于此，可依托ACT-R架构捕捉学习者认知图谱，建构差异化任务系统，完善个性化阅读设计；融合跨媒介叙事重构多模态文本，激活认知张力，界定文化语境迁移伦理边界，深化文本理解与文化传承;通过历史语境数字化孪生构建具身体验，搭建GAI伴学认知脚手架，促成意义内化、助力批判思维发展;基于微观证据链采集与灵活干预系统自进化，达成素养培育闭环追踪评估，从而支撑教学实施，落实语文核心素养。
学习科学 | 基于核心素养的初中语文跨学科主题学习课程设计与实施

学习科学 | 基于核心素养的初中语文跨学科主题学习课程设计与实施

[摘要]以七年级上册语文课文《杞人忧天》为例，从学科立场出发，构建“科学认知与人文思辨”的跨学科主题学习框架，整合语文、科学、哲学、美术等学科资源，设计逆向式学习目标、阶梯化学习任务和多元化评价体系。通过“文本解构—学科探究—成果重构”的实施路径，引导学生在语言运用中深化思维能力、培育文化自信、提升审美创造能力，为初中语文跨学科学习提供可操作的实践范式。
教育理论 | 高校在线国际化课程质量评价框架研究

教育理论 | 高校在线国际化课程质量评价框架研究

[摘要]近年来，高等教育在线国际化日益成为教育数字化转型的重要趋势，在线课程作为其主要载体，其质量评价体系亟待构建。已有研究多聚焦传统线下课程，缺乏面向“在线国际化”特点的评价框架。通过对16位学习者、管理者、实践者及研究者进行访谈，基于质性编码提炼出在线国际化课程的质量观与质量要素，进而构建了多主体需求融合的质量评价框架，归纳出需求导向型、结果导向型、系统完整型、学生体验型、文化交流型五类核心质量观及四类补充质量观。课程评价框架涵盖课程目标、教学设计、师资水平、互动交流、学习支持、技术保障、实施效果、改进发展和社会影响九大要素，其中教学设计、实施效果、互动交流与技术保障为核心评价重点。该框架兼顾多元价值取向，可为我国高校在线国际化课程的建设、评估与持续改进提供理论依据与实践参考。
教育理论 | 我国数字教科书建设的文化学范式及其实现路径

教育理论 | 我国数字教科书建设的文化学范式及其实现路径

[摘要]数字教科书建设对于教育数字化转型与义务教育高质量发展具有重要意义，新时代呼唤新的范式引领,探索本土数字教科书建设的文化学范式尤为关键。基于对普遍性范畴数字教科书建设的文化学范式体系的特殊演绎，遵循我国教育文化传统的实践理路，建构了契合我国文化传统且满足实践需要的数字教科书建设的文化学范式：深植我国复杂文化语境中多元一体的广义文化主体，基于一定文化认知脉络，通过功能、内容、结构三者的协同，跨学科性与学科性的有机统一，内容素材著作权的规范处理，信息茧房效应的消解来构建文化本体；藉由相互适应数字教科书文化实践观的师生课堂教学活动与文化主义教材评价模式，实现其所肩负的民族文化复兴、文化自信培育、国家文化安全维护的文化使命，提出了相应的实现路径。
教师教育 | 教研组长教学领导力：意蕴阐明、受限表征与发展进路

教师教育 | 教研组长教学领导力：意蕴阐明、受限表征与发展进路

[摘要]教研组长教学领导力关系中小学教学高质量发展。教学领导力作为专业影响力直接或间接影响教研组的整体发展，对校本教研发挥关键作用。教研组长教学领导力包括源于其教学者角色的教学示范力，由其研究者角色而决定的研究带动力，以及与其组织者角色相对应的团队组织力。考察发现，存在因角色叠加中教学者角色式微使教学示范力隐匿，实用场域中研究者角色削弱使研究带动力不足，科层管理中组织者角色被动使团队组织力机械的问题。选取角色理论进行归因分析，教学示范力隐匿、研究带动力不足、团队组织力机械背后的原因，分别为角色认知窄化、角色学习欠缺、角色期待不明。提升教研组长教学领导力，一要深化角色认知，立足教学根本提升教学示范力；二要加强角色学习，突出研究关键获得研究带动力；三要明确角色期待，重视行政赋权激活团体组织力。
教育管理 | “低潮”到“跃升”：研究生核心能力素养逆袭的影响因素与路径

教育管理 | “低潮”到“跃升”：研究生核心能力素养逆袭的影响因素与路径

[摘要]在教育强国建设背景下，研究生教育质量是国家创新体系的重要支撑。研究生教育规模扩大与内涵建设的协同发展，对研究生教育的高质量发展至关重要。调查发现，研究生阶段核心能力素养呈现先下降再骤升的显著“U型曲线”特征。研一的素养“低潮”对研究生培养质量产生负向作用,缩短“低潮”期对提高研究生教育质量极为关键。质性研究结果表明，个性特征、驱动机制、课程设置、导学关系、评价体系和组织文化六个影响因素是研究生核心能力素养从研一阶段到研二和研三阶段出现“低潮”到“跃升”现象的重要原因。在分析研究生教育适应性低潮原因的基础上，通过设置本科衔接课程缓解角色断层，重构课程体系弥合知识梯度，优化导学关系平衡自主与指导，完善评价机制融合显性规则，营造支持性组织文化，搭建全方位培养路径，全面提升研究生的核心能力素养。
教育管理 | 基础教育阶段小班化教学的契机、挑战与对策

教育管理 | 基础教育阶段小班化教学的契机、挑战与对策

[摘要]小班化教学是基础教育迈向个性化、高质量发展的关键举措。当前，我国推进小班化教学正逢重要窗口期：学龄人口波动式减少为其创设前提，教育高质量发展的政策导向为其注入内生动力，国际经验亦提供有益镜鉴。然而，实践层面仍面临规模弹性与精准供给的矛盾、班额缩减与内涵升华的落差、统一理念与差异现实的冲突。对此，需立足数据动态研判，精准规划小班化发展;深化教师、课程、评价等核心要素改革以保障教学实效；借鉴国际经验并结合本土国情探索适配路径；开展试点工作，以优师、优校引领实践，推动小班化教学落地见效，助力基础教育个性化、高质量发展。
教育管理 | 我国高校拔尖创新人才培养的进展与趋势分析

教育管理 | 我国高校拔尖创新人才培养的进展与趋势分析

[摘要]拔尖创新人才是建设社会主义现代化强国的重要基础，对实现我国人才的自主培养具有重要战略意义。运用CiteSpace6.2.R7和VOSviewer软件，以中国知网（CNKI）数据库收录的中文文献为研究对象，爬梳了近20年来国内高校拔尖创新人才培养的研究进展与成果，依托年发文量、高发文机构、高发文期刊、高被引文献等指标，分析高校拔尖创新人才培养研究的基本特点;根据关键词共现和聚类分析，归纳研究主题并判断发文质量；借助关键词突现，分析研究热点、趋势和前沿动态。基于以上内容提出研究展望，以期为我国高校拔尖创新人才培养探索提供借鉴和思路。
教育管理 | OBE理论视角下“导学”贯通制人才培养模式的构建与实践

教育管理 | OBE理论视角下“导学”贯通制人才培养模式的构建与实践

[摘要]“导学”贯通制是提升学生科研创新能力的重要途径。为强化对信息类本科生科研创新能力的培养，推动科研与教学深度融合，导学贯通制以覆盖全体新生、导师动态管理、制度规范设计和导学成效激励为关键支撑，设计了“四阶递进”（启蒙-提升-突破-转化）的人才培养路径。同时，通过实践载体的“五维联动”（课程项目、学科竞赛、科研课题、毕业设计、成果转化），构建了全链条人才培养体系。该制度构建了覆盖创新创业项目全周期的导师制，从而对学生科研创新能力进行全程培养。实践表明，该模式在创新创业活动参与度、毕业设计达标率以及一类竞赛获奖率等方面成效显著，为高校工科专业本科生科研创新能力培养提供参考。

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