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基础教育参考

基础教育参考

2026年09期

本刊直面我国基础教育改革与发展的热点和难点问题；大力推介国内外办学经验和教改动向，及时介绍国内外基础教育的最新动态和办学经验，专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员和一线教师的国家级刊物。

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课程教材研究 | STEM 教育实践形态的国际经验与中国选择

课程教材研究 | STEM 教育实践形态的国际经验与中国选择

摘要: 国际现有 STEM 教育实践形态可大致归纳为 “系统变革型” “范例推广型” 与 “试点探索型” 三类。其中，系统变革型由国家力量主导实施，力图依托基于大概念的 STEM 课程系统规划推动基础教育育人范式整体转型。范例推广型以半官方性质的 STEM 教育专门机构为主导，通过典范性 STEM 课程案例开发与推广，逐步铺开 STEM 教育实践。试点探索型由民间力量主导，在课程开发方面的典型特征是能与现代创新技术紧密联系、相互融合，但实施样态仍具有零散性、试点性。我国 STEM 教育正处于由试点探索型向范例推广型转型的阶段，应立足新课程实践，依托官方引领的体系化课例开发与推广破解 STEM 教育零散试验的局限，推动 STEM 教育深入发展。
课程教材研究 | 减负与提质的协同：生态系统视域下新西兰中小学作业反馈机制探赜

课程教材研究 | 减负与提质的协同：生态系统视域下新西兰中小学作业反馈机制探赜

摘要：随着全球基础教育减负改革的持续推进，新西兰凭借其独特的教育生态与政策实践，实现了作业设置与国家课程理念的紧密结合。作为作业治理与课堂教学的核心环节，科学完善的作业反馈机制成为落实减负提质教育目标的关键抓手。研究运用生态系统理论对新西兰中小学作业反馈机制进行分析发现，其实践路径可概括为三个方面：一是作业反馈的设计机制，通过构建注重个性化需求的作业反馈设计机制，以满足不同学生的学习特点；二是作业反馈的评价机制，强调将作业评价纳入国家教育成就证书框架，实现标准化评估与动态反馈；三是作业反馈的管理机制，积极建立多方协同的作业管理机制，整合学校、家庭与社会资源支持。新西兰的实践经验体现了“减负提质”的双重导向，通过科学化作业调控、过程性评价创新与全主体协作模式，为全球优化作业治理体系、破解课业负担难题提供了可借鉴的路径。
课程教材研究 | 对话与重构：韩国初中英语教科书民族文化认同建构机制研究

课程教材研究 | 对话与重构：韩国初中英语教科书民族文化认同建构机制研究

摘要：在全球化背景下，英语教科书作为语言学习的重要载体，其目标语文化表现突出的同时也面临如何兼顾本土文化理解与民族文化认同的课程要求。为探明英语教科书建构民族文化认同的路径，研究以韩国初中阶段英语教科书为研究对象，运用文化认同层级模型，系统梳理英语教科书在民族文化认同建构方面的策略与特征。研究发现，韩国初中英语教科书在内容编排上综合运用文化产品、文化人物与文化观念等文化元素作为传播载体，遵循由文化符号认同到文化身份认同、再到文化价值认同的递进式建构逻辑。在呈现上，通过显性与隐性结合的方式，将韩国民族文化经由图片、文字、故事等形式融入教科书，促使学生在学习英语的同时形成民族文化理解与认同。未来我国英语教科书可进一步完善中华文化的融入机制，将显性教育与隐性渗透有机结合，统筹配置多类型的优秀文化，为学生民族文化认同的建构提供更加系统丰富的文化资源。
教育治理研究 | 巴西全国学校供餐计划实施现状与困境分析

教育治理研究 | 巴西全国学校供餐计划实施现状与困境分析

摘要: 巴西 “全国学校供餐计划” 历经七十年持续运作, 是全球规模最大且制度设计最为系统的学校供餐体系之一, 其在法律保障、多层级治理、营养健康教育、本地农业采购及数字化监督等方面的创新实践具有重要参照价值。聚焦巴西基础教育阶段学生供餐的相关措施, 系统梳理巴西 “全国学校供餐计划” 的现状与实施困境发现, 巴西 “全国学校供餐计划” 通过强化多层级治理、支持本地农业、减少超加工食品采购比例、配备专业营养师等措施, 在改善学生营养健康、促进地方经济发展等方面取得了显著成效, 但也面临着超加工食品供应泛滥、小农户生产规模限制等实施困境。巴西结合本国自身情况, 探索学校供餐采购与本地农业发展相衔接的实施路径、提升乡村物流配置, 以更好地发挥学校供餐在促进儿童健康、教育公平和乡村发展中的综合作用。
教育治理研究 | 欧盟各国学校膳食计划的发展现状与趋势

教育治理研究 | 欧盟各国学校膳食计划的发展现状与趋势

摘要：儿童青少年膳食营养状况直接关乎其生长发育、身心健康与终身健康素养，是公共卫生体系建设、国民素质提升和社会可持续发展的核心基础。欧盟学校膳食计划已从单一食品补贴演变为融合营养教育、社会公平与可持续发展的综合性政策体系。研究对欧盟27个成员国学校膳食计划的发展现状、趋势、面临的挑战进行系统梳理。研究发现，欧盟形成了普遍供应型、定向—过渡型、定向型、新型试点型和无相关计划型五种主要模式；各成员国在政策强制性、营养与食物标准、人员培训要求等方面存在显著差异；学校膳食计划在优化儿童饮食结构、传承本地饮食文化、开展营养教育活动以及贯彻环保可持续理念方面发挥重要作用。进一步分析发现，该计划实施仍面临诸多挑战，包括学前教育覆盖不足、预算与成本分配不均、营养与有机食品标准不统一、贫困或社会排斥风险儿童覆盖率差异显著以及资格认定不合理、执行困难、营养教育效果有限等。
教育治理研究 | 日本中小学校服治理演变、特征与启示

教育治理研究 | 日本中小学校服治理演变、特征与启示

摘要：中小学校服治理事关教育民生，是校园治理的重要组成部分，其现实价值与治理意义日益凸显。系统梳理日本中小学校服治理的历史脉络与主要特征发现，自明治维新以来，日本中小学校服制度先后历经引入确立、恢复发展、争议抵制与多元变革四个阶段。依托国家政策保障与监督体系，日本在校服治理领域积累了较成熟的实践经验：在文化美育层面，深度挖掘校服的审美价值和文化意蕴，充分发挥校服的隐性育人功能；在采购管理层面，推行多供应商公开招投标机制，实现定价公开透明，切实保障家长的知情权与参与权；在环保发展层面，积极研发环保面料，通过二手校服流转、校服订阅等多元模式促进校服资源循环利用，践行绿色教育理念。
教育政策研究 | 美国儿童社会情感发展的核心内涵与文化逻辑

教育政策研究 | 美国儿童社会情感发展的核心内涵与文化逻辑

摘要: 童年早期是社会情感发展的关键阶段, 良好的社会情感发展能够为个体终身发展奠定重要基础。作为学前教育强国, 美国早期学习标准在长期实践中持续优化并发展成熟。美国政策文本中的儿童社会情感发展以积极人际关系为核心, 是兼具跨领域影响力的体系化过程, 强调认同群体与尊重多元的共存, 旨在构建包容差异的健康共同体。从内容架构上看, 儿童社会情感能力由包含自我、人际、社会三大主题的“三主题十要素”框架构成。其目标设定既体现了对社会情感发展的抽象概括, 又落地于儿童生活中的具体行为。从发展特征上看, 儿童社会情感发展是受文化环境影响的生活化过程, 是起始于生命早期的渐进过程, 是受个体差异影响的游戏化过程。从文化逻辑来看, 美国对儿童社会情感培育的重视, 是其结社传统的教育表达, 权利责任相协调是其公民教育历史的延续, 个体共生是多元文化主义的教育反映。在此文化基础上, 数字时代的离身隐忧强化了对社会情感发展的关注。

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目录

课程教材研究 | STEM 教育实践形态的国际经验与中国选择

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课程教材研究 | 减负与提质的协同：生态系统视域下新西兰中小学作业反馈机制探赜

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课程教材研究 | 对话与重构：韩国初中英语教科书民族文化认同建构机制研究

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教育治理研究 | 巴西全国学校供餐计划实施现状与困境分析

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教育治理研究 | 欧盟各国学校膳食计划的发展现状与趋势

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教育治理研究 | 日本中小学校服治理演变、特征与启示

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教育政策研究 | 美国儿童社会情感发展的核心内涵与文化逻辑

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教育政策研究 | 美国儿童社会情感发展的核心内涵 与文化逻辑

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