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基础教育参考

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2026年08期

本刊直面我国基础教育改革与发展的热点和难点问题；大力推介国内外办学经验和教改动向，及时介绍国内外基础教育的最新动态和办学经验，专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员和一线教师的国家级刊物。

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教师教育研究 | 将铸牢中华民族共同体意识融入教师教育的内在逻辑与实践进路

教师教育研究 | 将铸牢中华民族共同体意识融入教师教育的内在逻辑与实践进路

摘要：教师是立教之本、兴教之源，将铸牢中华民族共同体意识融入教师教育全过程，是新时代建设高质量教育体系、落实立德树人根本任务的必然要求。立足教师专业发展规律与意识生成的心理学逻辑，可以从认知、情感与行为三个层面厘清中华民族共同体意识的生成机理，明晰其嵌入教师教育全过程的内在逻辑与实践方略。将铸牢中华民族共同体意识融入教师教育全过程，核心在于依托教师教育的时空延续性与系统整合性，推动意识培育经历认知奠基、情感深化、实践转化的递进式发展，这一过程需要理论学习、实践浸润、情感激发、技术赋能、跨界协同与动态评价六大维度的协同支撑。将中华民族共同体意识培育贯通教师职前培养、入职适应与职后发展全周期，既能打造政治坚定、师德高尚、业务精湛之教师队伍，助力青少年树立正确国家观、民族观、历史观，推动全社会形成共识，更为强国建设与民族复兴积蓄持久深厚的精神力量。
教师教育研究 | 教育家精神赋能中小学教研员队伍建设的内在逻辑与实现路径

教师教育研究 | 教育家精神赋能中小学教研员队伍建设的内在逻辑与实现路径

摘要: 教育强国建设背景下, 我国教研员的教育信仰、研究能力、指导艺术、服务精神、创新意识等综合素养亟须全面提升。教育家精神是教师发展的灵魂和旗帜, 也是教研员队伍建设的根本遵循, 为教研员转型发展提供了多维引领。在价值维度, 推动教研员超越事务主义, 回归立德树人的根本宗旨; 在角色维度, 促其突破行政化管理惯性, 与教师专业发展共同体融合; 在能力维度, 引导其摆脱对既有经验的依赖, 转向以改革创新驱动的专业成长路径; 在文化维度, 激励其跳出个体卓越的追求, 引领区域团队整体提升。基于教育家精神的引领作用, 我国教研员队伍建设应通过强化价值认同筑牢理想信念, 通过明晰角色定位淬炼仁爱之心, 通过创新研修模式增强躬耕之能, 通过优化制度设计夯实弘道保障, 由此推动教研员队伍实现从行政事务型向专业引领型的整体蜕变。
教师教育研究 | 动力枯竭与意义重建：特殊教育教师职业倦怠的谱系结构与自救路径

教师教育研究 | 动力枯竭与意义重建：特殊教育教师职业倦怠的谱系结构与自救路径

摘要：特殊教育教师职业倦怠严重制约人才培养质量与师生身心健康。本研究采用质性方法，深度访谈7名特教教师，通过教育叙事的系统搜集、解构与重构，探究其职业倦怠的谱系结构与自救实践。研究发现，特教教师职业倦怠状态存在三种类型：必然承担角色过载的超负荷型倦怠、固着于角色扮演的社交型倦怠与深陷“无意义感”困境的无聊型倦怠。面对职业倦怠消极体验，教师通过内观情绪与认知调适、融入系统与寻求支持、自我救赎与意义重建的内省与自救实践，在倦怠漩涡中寻求突破与和解。研究揭示了特教教师从困顿走向突围的心路历程，为破解特教教师职业倦怠、重赋日常生活以主体性与“意义感”提供了重要的理论观照与实践启示。
课程教材研究 | 西方学界视域下中国数学教育研究：一项基于知识图谱的可视化分析

课程教材研究 | 西方学界视域下中国数学教育研究：一项基于知识图谱的可视化分析

摘要：为系统梳理国际学界对中国数学教育的研究脉络与前沿动态，本文以2014—2024年间Web of Science核心合集收录的、以非中国机构为主导的386篇文献为样本，运用VOSviewer 1.6.20与CiteSpace 6.1.3进行文献计量与知识图谱分析。研究发现：国际研究呈现“政策驱动型增长”特征，美国、德国、英国构成核心研究三角，汉堡大学、特拉华大学等机构引领该领域研究。知识基础由三类核心成果构成：“文化理论著作”深挖中国数学教育的文化根源与价值内核，“国际测评报告”为中国数学教育成效提供量化实证支撑，“教学比较实证研究”通过跨国分析提炼中国教学模式的实践特征与可借鉴经验。研究内容涵盖文化根源与教师专业教学能力对比，学生认知与学业表现测评，课程、教材与政策变革，人工智能技术融合前沿等主题。研究方法呈现由“量化为主”向“量化与质性相结合”的混合研究范式转变的趋势，研究视角从“城市中心”扩展至“全域关注”，但同时也存在文化解读偏差、区域案例代表性不足等局限。基于研究发现，未来我国数学教育在保持本土特色的同时，可强化“问题提出、问题解决”的本原型驱动教学，实现“过程评价”与“课堂教学”的交叉融合，推进数学教师的角色转型，推动本土成果国际化转译，加强中国教育智慧的国际传播。
课程教材研究 | 从“静态编排”到“动态生成”：小学数学教材内容资源组织的数智化转型

课程教材研究 | 从“静态编排”到“动态生成”：小学数学教材内容资源组织的数智化转型

摘要：数智技术正在深刻改变教材的形态、功能及其使用方式。分析国内外实践发现，小学数学教材内容资源组织由以线性呈现、统一供给和固定路径为特征的“静态编排”，转向以颗粒化组织、网络化关联、差异化适配和持续性迭代为特征的“动态生成”，已成为教材建设的重要趋势。国际经验呈现出平台化整合、模块化供给、形成性评价嵌入、教师数据决策支持增强等共同趋向。整体上，数智化转型的关键不在于以技术替代教材，而在于借助技术重构教材资源生态，使之更有效地服务于数学理解、差异发展与高质量教学。因此，我国应坚持课程标准统领和教材公共性原则，在保持知识体系稳定性的基础上，通过资源颗粒化建模、知识图谱与学习图谱建设、形成性评价嵌入、教师数智素养提升等措施实现数智化转型。
教育治理研究 | 多元共治视角下美国中小学校服治理研究

教育治理研究 | 多元共治视角下美国中小学校服治理研究

摘要：校服治理涉及多方利益主体，其诉求日益多元且难以协调，传统的自上而下模式难以有效应对。基于多元共治理论，采用文献研究与比较研究法，系统考察美国中小学校服治理的实践样态发现，美国构建了多元主体协同的治理网络，形成了分层授权的政策制定机制、市场化运作的征订采购机制、多元共担的费用分担机制以及“标准、技术、救济”三位一体的质量监管机制。这些举措有效促进了校园安全与行为规范，但仍面临经济负担、校服舒适度与个体适配性、质量监管执行落差等深层挑战。比较发现，中美两国校服治理在制度环境与权力分配等方面存在显著差异。基于此，研究建议：我国应构建多元协同的制度体系，以技术赋能推动精细化管理，建立公平可持续的费用分担与资源循环机制，并在政策制定中融入文化适应性与人文关怀，从而提升校服治理的整体效能与育人价值。
教育治理研究 | 中小学干部专题研修实践共同体学习路径重构与实证分析

教育治理研究 | 中小学干部专题研修实践共同体学习路径重构与实证分析

摘要：针对中小学干部专题研修中理论与实践脱节、学习碎片化、成果转化率低等突出问题，研究者以温格实践共同体理论为基础，融合5E教学模式，构建中小学干部研修实践共同体的文化再造与学习流程重构方案，并将其应用于北京教育学院的课程领导力研修班培训实践。以2019—2025年间四期研修班为研究对象，采取行动研究与质性研究方法，对两种不同研训模式的实施效果进行对比验证发现，实践共同体理论与5E教学模式在组织目标与流程保障层面具备内在契合性；从共同问题、相互卷入、共享资源、情感联结四个维度搭建实践共同体文化，依托5E教学模式将研修过程重构为参与、探究、解释、拓展、评价五个阶段，由此构建可操作的研修学习闭环，能够有效提升中小学干部研训实效。本研究为教育干部培训工作提供了可复制、可推广的研修范式和实证支撑。

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教师教育研究 | 教育家精神赋能中小学教研员队伍建设的内在逻辑与实现路径

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教师教育研究 | 动力枯竭与意义重建：特殊教育教师职业倦怠的谱系结构与自救路径

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教育治理研究 | 多元共治视角下美国中小学校服治理研究

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