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辽宁教育·管理版

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2026年09期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 以教育家精神为引领让尊师重教落地生根

卷首 | 以教育家精神为引领让尊师重教落地生根

2026年9月10日是我国第42个教师节。今年教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。为组织做好系列宣传庆祝工作，教育部办公厅印发《关于做好庆祝第42个教师节有关工作的通知》，要求“宣传优师典型，引领教师见贤思齐”“弘扬尊师美德，营造尊师重教氛围”“推出强师举措，赋能队伍提质发展”“优化惠师服务，提升教师幸福质感”“在全社会营造尊师重教的良好风尚，以务实举措提升教师幸福感、成就感、
关注 | 教育家精神引领下 “双摇篮”办学特色体系重构与实践研究

关注 | 教育家精神引领下 “双摇篮”办学特色体系重构与实践研究

摘要:弘扬教育家精神是新时代基础教育高质量发展的内在要求。沈阳市和平区南京一校长白岛第二小学立足中华优秀传统文化中“信”的根脉,将教育家精神转化为校本实践,围绕“双摇篮”办学特色进行体系重构与实践探索。教育家精神与学校“信文化”同源共生,“双摇篮”办学特色是教育家精神的校本化表达。梳理“双摇篮”办学特色的演进脉络,构建以“信”为根、人文与科学双轨驱动的“信园π”课程体系;从课堂教学变革、智能技术融入、家校社协同、评价方式转型四个维度阐述实施路径。
关注 | 教育家精神引领下“新质·心智发展力”课程体系驱动教师成长的研究

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摘要:教育家精神是新时代高素质专业化教师队伍建设的灵魂与价值坐标。大连市第十一中学构建“新质·心智发展力”课程体系,从“课程建构唤醒专业自觉”“课程实施淬炼专业能力”“课程研究催生专业智慧”“课程生态涵养专业情怀”四个维度,探索学校以课程体系建设为主阵地驱动教师专业成长的实践路径。实践表明,“新质·心智发展力”课程体系不仅是育人载体,更是教师成长的“练兵场”和“催化剂”——课程建构过程倒逼教师更新教育理念,课程实施过程淬炼教师教学能力,课程研究过程催生教师专业智慧,课程生态过程涵养教师教育情怀。
关注 | 从精神引领到阶梯培育：教育家精神引领下教师队伍建设的鞍山实践

关注 | 从精神引领到阶梯培育：教育家精神引领下教师队伍建设的鞍山实践

摘要:教育家精神是新时代高素质专业化教师队伍建设的精神旗帜,也是推动教师从“经师”向“大先生”跃升的内生动力。教育家精神引领下的教师队伍建设若要突破“理论倡导”向“群体践行”转化的瓶颈,其关键在于构建“价值引领—能力进阶—实践转化”三维贯通的培训课程体系,形成精神涵育与专业成长步调一致、协同发展的培育机制。对此,鞍山市提出新教师标准化入职培训、青年教师成长营、骨干教师进阶培养的“三层递进”实践模式,将教育家精神的六维内涵分层融入教师不同的成长阶段,以本土名师“传帮带”实现精神传承与能力传递,以项目式学习推动知行合一,是教育家精神从教育理念走向教师群体日常教育实践的有效路径。
关注 | 红色引擎驱动下师资队伍“强师铸魂”工程研究

关注 | 红色引擎驱动下师资队伍“强师铸魂”工程研究

摘要:在新时代教育强国战略背景下,师德师风建设与教师队伍政治素养提升成为教育事业发展的核心命题。“强师铸魂”工程以红色引擎为核心动力,将红色基因融入师资队伍建设之中,是落实立德树人根本任务的重要实践载体,也是破解教师队伍思想引领与价值塑造难题的关键路径。立足新时代教育发展需求,系统阐释红色引擎驱动“强师铸魂”工程的理论逻辑,剖析当前工程推进中面临的现实困境,从机制构建、路径创新、资源整合、保障体系四个维度提出实践优化策略,旨在为打造政治过硬、师德高尚、业务精湛的师资队伍提供理论参考与实践范式。
品牌 | 协同治理视域下小学家校社协同育人路径探究

品牌 | 协同治理视域下小学家校社协同育人路径探究

摘要:家校社协同育人是落实立德树人根本任务的重要抓手。当前小学家校社共育普遍存在主体割裂、权责模糊、沟通浅层、长效机制缺失等现实难题。以协同治理理论为分析框架，以东北育才沈抚示范学校小学部“育才有约”系列活动为对象，从能力共育、资源共生、精准共治三个维度展开分析，针对实践中暴露出的社会资源课程化不足、分层家庭教育指导薄弱、多元评价体系缺位等问题，提出深化校地合作、分类开展家长指导、构建三方联动评价体系等优化策略。实践表明，三维协同能够打破家校社壁垒，缓解家长育儿焦虑，促进学生全面发展。
品牌 | 跨界·融合·生长：“五育融合”视域下的小学低段无纸化素养测评设计与校本实践

品牌 | 跨界·融合·生长：“五育融合”视域下的小学低段无纸化素养测评设计与校本实践

摘要：“双减”背景下，随着小学低段评价改革的持续深化，破除“唯分数、唯试卷”的评价误区，摒弃传统纸笔测试评价的弊端，构建适配小学低段学生成长规律的素养评价体系，逐步成为育人改革的重要任务。东北育才沈抚示范学校秉持“跨界·融合·生长”的教育理念，搭建以“五育融合”为基底、“教—学—评”一体化为路径、项目闯关为载体的无纸化测评三维框架。学校整合资源，创设新的评价场景和机制，旨在实现教、学、评的协同闭环，建立以学生为中心的评价体系，为小学低段无纸化素养评价提供可落地的校本实践样本。
理论 | 县域视角下乡村定向师范生留任的现实困境与纾解方略

理论 | 县域视角下乡村定向师范生留任的现实困境与纾解方略

摘要:构建并完善乡村定向师范生“下得去、留得住、教得好”的长效机制,是破解乡村师资困境、筑牢教育根基的重要路径。县域作为政策执行与资源配置的基本单元,既是乡村定向师范生职后发展的主要场域,也是乡村定向师范生专业成长的关键界面,在人才的“培育、留住、融入”环节中扮演着重要角色。从县域视角来看,当前乡村定向师范生培养仍面临县域参与缺位、保障支持乏力、认同融入困难等问题。基于此,县域应构建本土化培养共同体,推动精准育才;强化系统性支持保障,营造乐业环境;注重价值引领与情感融入,滋养扎根情怀。通过多路径协同发力,为乡村教育的可持续发展提供坚实的师资支撑。
理论 | 指向思维结构化的小学数学教学三阶路径探析

理论 | 指向思维结构化的小学数学教学三阶路径探析

摘要:思维结构化是数学核心素养落实的关键过程。面对当前小学数学面积教学存在的思维历程压缩、手脑分离浅表、知识割裂孤立等问题,提出“铺垫—探究—迁移”三阶递进的教学路径框架。以苏教版小学数学教材五年级上册“平行四边形的面积”教学为例,阐述如何通过回溯度量本源激活结构联结、通过三阶探究搭建思维攀升阶梯、通过纵横迁移催生思维生长,进而实现从“教知识”到“育思维”的教学转变。
理论 | 以课程改革为核心：幼儿园构建“望闻问切”游戏育人新范式

理论 | 以课程改革为核心：幼儿园构建“望闻问切”游戏育人新范式

摘要:当前,我国学前教育发展已告别规模化扩建的阶段,转向内涵建设与质量提升的阶段。课程改革愈发注重回归儿童本真、深耕育人实效。“以游戏为基本活动”是学前教育的核心准则,也是推动幼儿全面、个性化发展的关键路径。在幼儿园保教工作实际中,游戏育人理念的落地仍面临一些现实难题。沈阳市和平区南宁幼儿园构建“望闻问切”游戏育人支持体系,打破传统粗放式保教模式,以科学化、闭环式的指导方式,有效提升教师的专业能力,解决游戏活动流于形式的实际问题,为幼儿园游戏课程改革提供可落地、可推广的实践思路。
理论 | 增值性评价助力学生可持续发展的内涵、价值与实践策略

理论 | 增值性评价助力学生可持续发展的内涵、价值与实践策略

摘要:增值性评价旨在推动教育工作者聚焦学生核心素养的养成。立足数学课程育人目标,增值性评价可助力学生可持续发展,在素养、人格和发展三个方面体现出其价值。数学教师可通过基线锚定、过程驱动、效能强化三个实践策略,提升学生的数学学习力,助力其可持续发展。
理论 | “五维赋能、三阶五段”教师递进培养体系的建设与实践

理论 | “五维赋能、三阶五段”教师递进培养体系的建设与实践

摘要:以教育家精神为价值引领,建强高素质专业化教师队伍,是夯实教育强国根基、促进基础教育高质量发展的重要支撑。东北育才沈抚示范学校依托集团办学优势与小初贯通办学特质,立足本校师资实际,构建了“五维赋能、三阶五段”教师递进培养体系。该体系紧扣教师专业成长全周期,搭建分层递进的发展通道,以横向多维赋能、纵向阶梯攀升的培育模式,推动教师队伍走内涵式、梯队化高质量发展路径,旨在为同类新建学校开展教师队伍校本化建设提供实践参考与经验启示。
理论 | 生成式人工智能赋能下的教师数字素养发展路径研究

理论 | 生成式人工智能赋能下的教师数字素养发展路径研究

摘要:在深化“双减”政策与推进教育数字化战略背景下,中小学教师数字素养亟待从工具应用层面向认知赋能层面跃迁。通过分析生成式人工智能支持下的教学案例,构建涵盖教师角色转型、教学范式演进、课程整合深化与教学评价革新的四维分析框架,揭示人机协同机制对教师数字素养发展的推动作用。实践表明,生成式人工智能赋能教师实现从“工具应用”到“认知赋能”的层级演变,引发教师角色转型、促进教学流程重构与课程深度融合,为智能时代教师专业发展提供了可借鉴的实践路径。
理论 | “双新”背景下循证理论在高中教师学科培训中的应用模型与实施路径

理论 | “双新”背景下循证理论在高中教师学科培训中的应用模型与实施路径

摘要:在“双新”背景下,国家对高中教师学科培训的模式与质量提出了更高要求。以“5A”循证实践框架为基础,构建“双域融合循环”培训模型,并探索出“教学问题诊断—寻证与取证—实践转化与持续改进”的实施路径。该路径以数据分析为问题发现的核心,通过课题研究获取“最佳证据”,依托“以证设课、呈课、评课”的闭环机制,推动教师教学与研究的深度融合。实践表明,该路径能够有效促进教师教学决策的科学化,提升其课堂教学质量与课题研究能力。
经验 | 擘画幸福教育新蓝图谱写振兴突破新篇章

经验 | 擘画幸福教育新蓝图谱写振兴突破新篇章

摘要:基于国家“十五五”时期教育发展规划部署,沈阳市紧扣“安全、健康、乐学、成长”的幸福教育主线,系统探索基础教育扩优提质的战略框架与实施路径。通过分析学龄人口波动与城乡资源适配等现实挑战,从顶层设计、资源配置、育人模式及师资保障等维度构建战略框架,并建立人口预警动态调配机制、推进城乡教育共同体建设、深化“五育并举”育人改革及数字化赋能等实施路径,旨在为区域基础教育高质量发展提供可资借鉴的沈阳经验。
经验 | 高校赋能·协同培育：县域教师教育者队伍建设新路径

经验 | 高校赋能·协同培育：县域教师教育者队伍建设新路径

摘要:为深入贯彻国家关于建设高素质专业化教师队伍的决策部署,落实兴教强师战略,沈阳市法库县与沈阳师范大学基础教育课程与教学改革研究中心开展深度合作,联合实施基础教育教师教育者队伍建设项目。该项目以提升县域教师教育者关键能力为核心,立足县域教研、科研、人才引领等方面的现实问题,构建“高校—区域—学校”协同培育机制,采用阶段化培养、双导师引领、开放式研修、成果导向评价等创新路径,系统推进教师教育者专业素养的迭代升级。经过实践探索,该项目取得显著的阶段性成效,教师在课题研究、优质课获奖、案例研发等方面成果丰硕,初步探索出县域教师队伍高质量发展的可行路径。
经验 | 普通高中铸牢中华民族共同体意识教育的思考与实践

经验 | 普通高中铸牢中华民族共同体意识教育的思考与实践

摘要:铸牢中华民族共同体意识教育是新时代学校落实立德树人根本任务的重要内容,也是普通高中提升育人质量、培育时代新人的现实要求。当前,普通高中在推进铸牢中华民族共同体意识教育的过程中,存在目标转化不够清晰、课程建设较为零散、实践育人融合不深、过程评价相对薄弱等问题。立足普通高中办学实际,提出“育人生态圈”校本实践框架,并结合学校长期探索经验,从课程统整、交往建构、文化浸润和发展性评价四个维度,探讨面向全体学生推进铸牢中华民族共同体意识教育的有效路径。
经验 | 新时代小学校长引领学校心理健康教育体系化建设的实践探索

经验 | 新时代小学校长引领学校心理健康教育体系化建设的实践探索

摘要:新时代背景下,小学校长作为学校发展的领导者,其在构建科学、规范、有效的心理健康教育体系中扮演着核心角色。基于《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等政策要求,小学校长在心理健康教育中应强化顶层设计与机制保障、聚焦专业赋能与团队成长、构建多元化课程与服务体系、深化家校社协同育人,有效提升学校心理健康教育的科学性、规范性与实效性,为培养身心健康的时代新人奠定坚实基础。
经验 | “大思政课”视域下九年一贯制家乡精神课程群建设研究

经验 | “大思政课”视域下九年一贯制家乡精神课程群建设研究

摘要: 推进大中小学思政课一体化建设、健全中小学校国情研学制度, 是落实立德树人根本任务的关键举措。东北育才沈抚示范学校立足九年一贯制办学优势, 深挖辽宁红色文化、工业底蕴与人文资源, 开发“奋进中的辽宁”家乡精神课程群。课程横向设置“红色辽宁、实干辽宁、智造辽宁、和美辽宁”四大内容板块, 纵向构建九年贯通的“两段四期”育人体系, 形成学科内浸润、跨学科融合、项目式探究的进阶路径。经过三年的实践, 该课程群成功厚植学生家乡认同、发展综合素养, 并培育跨学科教研共同体, 形成了特色鲜明的校本“大思政课”实践范式。
经验 | 数字出版资源赋能小学语文整本书阅读研究

经验 | 数字出版资源赋能小学语文整本书阅读研究

摘要:整本书阅读是小学语文拓展型学习任务群的重要组成部分。数字出版资源不同于一般网络信息资源,其核心优势在于内容经过专业编辑加工、系统版本管理与严格版权审核,能够以多模态方式对纸质图书进行解释、补充和延展。小学语文教学应坚持纸本深读的主体地位,将数字出版资源转化为服务阅读任务的教学支架。以统编版小学语文教材六年级下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,从导读激趣、过程推进、专题研读、成果表达四个阶段探讨数字出版资源的嵌入方式,并提出建立“书—资源—任务”三栏匹配清单、处理好屏幕阅读与纸本阅读的关系等实施原则,以期实现出版资源、阅读课程与数字技术的深度融合。
经验 | “健康第一”理念下农村小学以体育人的困境突破与机制创新

经验 | “健康第一”理念下农村小学以体育人的困境突破与机制创新

摘要:农村小学在落实“健康第一”理念、推进以体育人的过程中,普遍面临育人价值认知窄化、活动体系碎片化、参与覆盖面有限、外部协同支撑体系薄弱等现实困境。重庆市开州区大进镇中心小学立足校本实践,构建“精神引领—特色驱动—全员覆盖”的以体育人体系,从价值、载体、机制三个层面突破困境,并在活动空间拓展、赛事赛制改革、活动内容丰富、师资培养强化、家校协同优化五个维度形成机制创新,从而有效提升农村小学以体育人的实践成效。
经验 | “五育融合”视域下培智学校德育活动的个别化设计与实践

经验 | “五育融合”视域下培智学校德育活动的个别化设计与实践

摘要:面对培智学校德育工作存在的“五育”割裂、目标泛化、评价笼统等现实困境,大连市西岗区日新学校立足培智学生身心发展规律,以“五育融合”为基本思路,对传统节日进行开发,创新设计“幸福6+1”节日主题课程。在课程实施层面,构建了目标纵向分层、内容横向模块化、过程视觉提示、协同多元支持的“四维支持体系”,保证德育活动的个别化落实。在评价方面,创新研制《“五色梅”德育成长手册》,实现过程性、发展性与差异性的多元评价。
经验 | 核心素养视域下沙盘游戏疗法在小学心理健康教育中的应用研究

经验 | 核心素养视域下沙盘游戏疗法在小学心理健康教育中的应用研究

摘要: 沙盘游戏作为一种以沙、水、沙具为媒介的非语言性心理干预工具, 其凭借体验性强、包容度高、支持无压力表达的特点, 成为小学心理健康教育的重要载体。在“文化基础、自主发展、社会参与”的育人导向下, 沙盘游戏疗法通过“意象表达—情感整合—行为转化”的内在路径, 实现了心理辅导与素养培育的有机融合。教师结合小学生心理健康发展特点, 从安全场域构建、团体活动赋能、家校协同机制与实践优化路径等维度展开系统研究, 旨在提升小学心理健康教育的实践性与科学性, 推动核心素养导向下小学心理健康教育的深度落地。
经验 | 打破学科壁垒培育核心素养

经验 | 打破学科壁垒培育核心素养

摘要:跨学科学习作为拓展型学习任务群的重要组成部分,具有综合性、实践性和贯通性的特点,是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》、培养学生语文核心素养的可行路径。教师实施小学语文跨学科学习活动应破除单一学科的局限,合理利用课程资源,精准对接不同学科知识点,明确融合活动主题,注重融合学习过程,布置融合学习任务,让学生开阔眼界、丰富感受,收获真实的学习经验,以实现学生语文学科核心素养的高效培育。
经验 | 核心素养背景下中学体育课堂教学的实践探索

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摘要:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将体育核心素养培育作为课程改革的核心目标,以立德树人为根本任务、以“健康第一”为课程理念。中学体育课堂是培育学生体育核心素养的主阵地,教师需打破传统教学模式的局限,从体育学科核心素养的内涵与核心维度出发,剖析当前中学体育课堂教学存在的现实问题,并结合教学实践提出有针对性的课堂教学策略,旨在推动体育学科核心素养在课堂教学中的高效落地,从而实现学生的全面发展。
经验 | “以体树人”理念下构建全链条育人体系赋能小学跨越式发展

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摘要：“以体树人”理念下构建全链条育人体系，是落实健康第一教育理念、推动小学办学质量跨越式发展的系统实践路径。针对传统小学体育“重竞技、轻全员，重课堂、轻常态，重结果、轻过程”的现实困境，构建涵盖课程、训练、赛事、评价、保障五个维度的“学、练、赛、评、保”全链条育人体系，可充分发挥小学体育办学优势，激活学校内生发展动能，实现从农村薄弱学校到区域特色名校的跨越式发展，为学校落实“五育融合”、践行“以体树人”提供可操作的实践范式。
经验 | 大中小学思想政治教育一体化建设的区域突破与实践进路

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摘要:大中小学思想政治教育一体化建设是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的战略性工程。大连市作为省级试点城市,以“大理童心思政汇”为核心品牌,坚持“一体化建设、全链条贯通、场景化育人”的理念,构建“1+3+N”协同育人模式,推动思政教育由零散化转向体系化、由割裂式转向融合式、由说教式转向体验式,形成具有地域特色的“大连范式”。
经验 | 高质量发展视域下中小学教师科研素养提升策略研究

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摘要:教师科研素养是驱动教育创新、提升育人质量与促进教师专业发展的关键要素。立足教育高质量发展要求及区域实践需求,丹东市探索“增强科研意识、开展多元培训、深化教研与教学融合、强化科研引领与成果转化”的提升策略,助力教师从“经验型”向“研究型”“专家型”转变,为教育强国建设夯实根基,为教育科技人才一体化发展提供坚实的师资保障。
经验 | 教师隐性课程对课堂教学的影响研究

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摘要:隐性课程是教师在课程实施过程中,于无意识或半意识状态下传递给学生的价值观、态度与行为方式,是课堂显性教学的重要补充。作为教学情境中影响力最大的主体,教师的知识结构、情感态度、身份认同与教学经验不仅影响其课堂教学策略的选择,还会通过隐性方式塑造课堂文化,进而作用于教学成效。以教师隐性课程的内涵、构成维度与影响机制为切入点,重点探讨其在课堂环境创设、教学策略运用、师生互动及课堂评价等方面的深层作用,解析其对教师教学决策与教学效果的系统性影响,并提出基于教师发展视角的改进路径,以期为教学改革提供启示。

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目录

卷首 | 以教育家精神为引领 让尊师重教落地生根

卷首 | 以教育家精神为引领 让尊师重教落地生根

关注 | 教育家精神引领下 “双摇篮”办学特色体系重构与实践研究

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关注 | 教育家精神引领下“新质·心智发展力”课程体系驱动教师成长的研究

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关注 | 从精神引领到阶梯培育： 教育家精神引领下教师队伍建设的鞍山实践

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关注 | 红色引擎驱动下师资队伍“强师铸魂”工程研究

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品牌 | 协同治理视域下小学家校社协同育人路径探究

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品牌 | 跨界·融合·生长：“五育融合”视域下的小学低段无纸化素养测评设计与校本实践

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