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辽宁教育·管理版

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2026年04期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 让生命之树花开芬芳

卷首 | 让生命之树花开芬芳

余秋雨曾说,一树花开总是美丽,人生的美丽包括起始也包括这之间的过程。倘若把学生的成长看作是一树美丽的花开,那么情感便是这花开芬芳最为重要的养分。老师在教育学生的过程中,不仅要帮助学生掌握知识、养成习惯、遵守纪律、发展兴趣、提升素养……更要让他们感受到教育的温度。而这背后,需要老师对学生怀有深切的关怀和深沉的爱。如果老师只把一切当作刻板的工作要求、统一的工作流程,学生便无法真正感受到温度和情感。
关注 | 高中名校领办初中提升校的贯通式集团化办学策略研究

关注 | 高中名校领办初中提升校的贯通式集团化办学策略研究

摘要:为促进基础教育优质均衡发展,沈阳市第一二〇中学教育集团创新构建“融纵贯通”集团化办学模式。该集团以高中名校领办初中提升校,通过文化融合、管理重构、师资共育与教学衔接,系统推动薄弱初中在学校管理、教学质量、教师成长、学生发展及社会认同等方面实现提升,打造纵向贯通的初高中育人体系,有效促进区域教育协同发展与优质资源辐射。
关注 | 伙伴式成长联盟：以‘三模块十推进’赋能青年教师自主发展

关注 | 伙伴式成长联盟：以‘三模块十推进’赋能青年教师自主发展

摘要:在新课程改革深化及“双减”政策背景下,教师专业发展已成为提升学校教育质量的核心要素。大连市甘井子区魅力小学作为一所城郊小学,35岁以下青年教师占比过半且面临职业认同感不强、教学技能薄弱等成长困境。学校构建“伙伴式成长联盟”,创新形成“三模块十推进”校本研修模式,通过自省式专业成长规划、反思型多元研习平台、全息式心灵成长对话三大模块及其十项行动,建立了师德筑基、师能提升、心灵滋养的全链条培养体系。相关经验为城郊小学青年教师的培养提供了可复制的管理范式,也为学校管理中“以人的发展为核心”这一根本命题提供了实践例证。
关注 | 普通高中党建与业务工作双向深度融合的路径探索

关注 | 普通高中党建与业务工作双向深度融合的路径探索

摘要: 学校党组织肩负着贯彻党的教育方针、落实各项工作任务的重要责任。新时代背景下, 普通高中应推动党建与业务工作的双向深度融合。锦州市第一高级中学以落实立德树人根本任务为出发点和落脚点, 通过“方向融合、责任融合、载体融合”三个维度, 将党建效能转化为办学治校的强劲动力。
理论 | “智绘健康”：人工智能时代中小学健康教育的新图景

理论 | “智绘健康”：人工智能时代中小学健康教育的新图景

摘要:在数字化转型背景下,推动中小学健康教育高质量发展,是落实健康中国战略与促进青少年身心全面成长的重要任务。当前学校健康教育在资源配置、服务针对性与过程反馈等方面仍存在现实困境。随着人工智能技术的迅速发展,其在健康教育中的应用逐渐受到关注。人工智能主要从认知适配、情感支持与行为养成三个层面赋能中小学健康教育实践,形成了体质监测、心理支持与行为反馈等具体应用情境,其在增强教育实效与拓展服务覆盖方面具有一定的应用价值。在中小学健康教育实施过程中,教育部门和学校应注重技术工具与教育本质的协调,强调人机协作机制与伦理规范意识,逐步形成更加科学、智能且具有可持续发展能力的健康教育体系。
理论 | 辅助器具在培智学生生活语文口语交际素养培养中的应用研究

理论 | 辅助器具在培智学生生活语文口语交际素养培养中的应用研究

摘要:作为语文核心素养的核心维度,语言运用是思维能力、审美创造与文化自信的基础。受制于自身身心发展障碍,培智学生的语言学习困难重重。培智学校可在生活语文课堂教学中为培智学生提供辅助器具适配服务,从而促进培智学生的语言学习。研究从个性化适配逻辑、教学应用策略、多元评价体系三个维度,系统分析辅助器具在培智学生口语交际素养培养中的应用。
理论 | AI赋能基础教育高质量发展的区域实践与路径探索

理论 | AI赋能基础教育高质量发展的区域实践与路径探索

摘要:随着人工智能进入“制度化推进”阶段,如何破解技术应用中的价值迷失、浅层融合与风险失控等问题,成为区域基础教育高质量发展的核心命题。大连金普新区基于“社会—技术—制度协同”分析框架与TPACK理论,采用“投入—过程—产出—结果”的证据链研究思路,系统阐释区域在AI赋能基础教育中的实践路径。通过构建工程化制度供给体系,明确发展方向与风险边界;打造分层课程与结构化教研共同体,强化专业支撑;搭建平台化场景与证据评价闭环,推动质量迭代,实现AI技术从工具应用向教学结构改造的深度转型。实践表明,制度供给、专业支撑、场景创新的三维协同是AI赋能基础教育规模化、高质量推进基础教育的关键机制,形成的可复制、可迁移经验可为全国中小学人工智能教育的规范化发展提供有益借鉴。
理论 | “双减”背景下小学弹性离校服务质量对学生发展的影响研究

理论 | “双减”背景下小学弹性离校服务质量对学生发展的影响研究

摘要:为探究“双减”政策下弹性离校服务质量对学生发展的影响机制,以安徽省215名小学生为调查对象,实证检验了教师支持在二者关系中的中介作用。研究结果显示,弹性离校服务质量、教师支持与学生发展三者间均呈显著正相关。教师支持是小学弹性离校服务质量影响学生发展的重要中介机制,弹性离校服务质量的育人效能并非直接作用于学生,而是通过提升学生感知的教师支持来实现其积极影响。提升小学弹性离校服务质量的核心在于构建能够有效赋能教师、促进师生互动的支持性环境,从而将服务投入转化为学生发展增益。
理论 | 在地化赋能：县域教师科学素养培育的实践探索

理论 | 在地化赋能：县域教师科学素养培育的实践探索

摘要:县域教师作为科学教育实施的关键力量,其科学素养的提升直接关系到学生科学潜能的开发与科技后备人才的培养质量。当前,县域教师科学素养培育面临专职教师短缺、实验资源不足、专业发展支持体系不完善等现实困境。立足县域乡土实际,以教学理念转型为引领,以教学方法创新为核心,以资源整合为支撑,以专业发展机制为保障,可促进县域教师提升科学素养培育能力。
经验 | 基于设计思维的小学创客教育实践探索与优化路径

经验 | 基于设计思维的小学创客教育实践探索与优化路径

摘要:创客教育是培养小学生创新精神和实践能力的重要途径。设计思维作为创客教育的核心,其强调以人为中心、跨学科协作和迭代实践,能够有效提升学生的综合素养。当前小学创客教育面临教育资源不均衡、课程不系统、评价机制单一等问题。在教学实践中,以设计思维为导向,深挖资源优势、系统化设计课程、构建多元化评价机制以及开展跨学科融合实践,可培养学生的问题解决能力、团队协作精神和创新实践能力,提升小学创客教育的质量。
经验 | 学具性结构化在培智学校教学中的应用

经验 | 学具性结构化在培智学校教学中的应用

摘要:学具性结构化是基于结构化教学理论,结合培智学生直观思维优先、操作体验为重、转衔困难等思维特点,对教学环境、教学具进行科学设计与有序使用,进而培养学生主动学习能力、建构完整知识与思想体系、促进核心素养发展的课堂重塑教学策略。江苏省海安市特殊教育学校通过强化理论建构、依托课例实践,探索出学具性结构化教学的“五步实施”应用路径与“三维一体”操作要点,为特教教师的结构化教学改革提供工具支持,助力教学迭代优化。
经验 | 课程引领·实践赋能：小学开展民族团结进步教育实践研究

经验 | 课程引领·实践赋能：小学开展民族团结进步教育实践研究

摘要:大连市甘井子区春田小学以《中华民族大家庭》教材为抓手,有效开展民族团结进步教育并将其融入思政育人体系,实现校本化实践。大连市甘井子区春田小学通过校长与教师双轨驱动,形成“思政课程、课程思政、活动思政”三维联动模式。实践表明,这一系统性的探索增强了学生铸牢中华民族共同体意识,提升了教师教育实施能力,形成了浓厚的校园民族团结进步文化氛围,为新时代小学生铸牢中华民族共同体意识提供了可借鉴、可操作的实践范本。
经验 | 基于“五润”框架的小学德育实践课程与研学活动融合路径

经验 | 基于“五润”框架的小学德育实践课程与研学活动融合路径

摘要: 立足新时代落实立德树人根本任务的总体要求, 德育实践课程与研学活动成为小学阶段提升学生综合素质的关键载体。丹东市实验小学新区分校立足基础教育改革的现实需求, 系统构建并实施了以“五润”(润智、润体、润美、润心、润行)为核心的德育融合模型, 通过校内“五园”课程化实施与校外“五基地”研学实践的深度融合, 探索出一条具有系统性、层次性、生成性与生活化特征的德育实施路径。实践证明, 该路径不仅有效提升了德育工作的针对性、实效性与感染力, 还在校本课程体系建构、学生核心素养发展、教师专业能力成长与学校特色品牌塑造等方面取得了显著成效。
经验 | 适异而育：高质量学前融合教育课程的构建与实施

经验 | 适异而育：高质量学前融合教育课程的构建与实施

摘要:高质量学前融合教育是推进教育公平、促进特殊儿童全面发展的关键路径。江苏省丹阳市吕叔湘幼儿园以“适异而育”为核心理念,立足资源、团队与实践积淀,通过构建“保教康一体化”服务体系、创新“适趣”课程、实施个性化教育等方式,系统构建“基础性+拓展性+补偿性”三维课程体系,创新“支持—调整”双向实施策略,以及搭建“幼儿发展—课程实施—教师成长”三维评价框架,形成兼具理论深度与实操价值的学前融合教育实践范式。实证表明,该模式可以有效破解课程适配性不足、教师融合能力薄弱、评价体系不健全等问题,使特需幼儿社交参与率和普通幼儿社会性发展优秀率显著提升,为学前融合教育从“形式融合”向“高质量融合”转型提供可复制的实践样本。
经验 | 新时期小学铸牢中华民族共同体意识的校本实践探索

经验 | 新时期小学铸牢中华民族共同体意识的校本实践探索

摘要:在深化教育改革背景下,实施铸牢中华民族共同体意识教育已成为新时代基础教育的重要使命。葫芦岛市龙港区龙程小学从课程融合、活动创新、人文关怀三个维度,系统探索小学阶段校本化实施铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径;通过构建“三维一体”课程融合体系,打造“四个一”实践工程,实施“三个特别”守护行动,将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入学科教学、校园文化、师生成长的全过程,形成常态化、特色化、可推广的育人机制。
经验 | “一轴四环五径”：铸牢中华民族共同体意识教育融入初中思政课的教学模式

经验 | “一轴四环五径”：铸牢中华民族共同体意识教育融入初中思政课的教学模式

摘要:大连市立足初中《中华民族大团结》专题教育课的教研经验,针对当前初中思政课在铸牢中华民族共同体意识教育中存在的体验性不足、抽象概念难落地、情感认同难深化等现实困境,提出了“一轴四环五径”教学模式。该模式以铸牢中华民族共同体意识为主轴,构建“情境启趣—探究体验—实践内化—总结升华”四个教学环节,提炼出“讲好民族团结故事、巧用AI与数字资源、深耕本土文化资源、强化过程与表现评价、跨学科教学实践”五条实施路径,为提升铸牢中华民族共同体意识教育实效、推动思政课高质量发展提供了可复制的实践框架。
经验 | 辽宁本土红色文化融入高中思政课教学的三维审视

经验 | 辽宁本土红色文化融入高中思政课教学的三维审视

摘要:辽宁本土红色文化承载着中国共产党带领人民在辽沈大地的奋斗历史,拥有丰富的精神内涵,是高中思政课落实立德树人根本任务的优质教育资源。将其融入高中思政课教学,既能为教师提供鲜活的教学资源、推动教学形式创新,又能帮助学生强化政治认同、厚植家国情怀。学校需要进一步整合教学内容、创新教学形式、拓展实地实践路径、构建保障机制,系统探索红色文化在思政课中的具体应用策略,从而提升思政课育人的针对性、实效性和感染力,助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
经验 | “健康第一”理念下小学高年级绘画心理课程的开发与实践

经验 | “健康第一”理念下小学高年级绘画心理课程的开发与实践

摘要:在当前小学生心理健康问题日益凸显的背景下,学校心理健康教育亟须探索更加多元的课程模式。绘画疗法作为一种表达性艺术治疗方式,其能够降低学生的心理防御,促进其情绪释放与潜意识表达,具有独特的教育优势。教师采用“激—体—享—评”四步教学模式,引导学生通过绘画表达内心、提升心理弹性,有助于学生的情绪释放、自我觉察与心理成长,实现学校心理健康教育的特色化发展。
经验 | 基于“智能+”赋能的初中数学生本作业优化设计策略

经验 | 基于“智能+”赋能的初中数学生本作业优化设计策略

摘要: 在“双减”深入推进和教育数字化转型的背景下, 教师可秉持“以生为本”和“数据驱动”为核心理念, 利用智能平台的“大数据”分析功能, 对初中数学生本作业进行系统性优化设计, 通过采取数据靶向与动态诊断、基于“学习者画像”的分层适配、智能交互与即时反馈、数据循证与迭代优化四大核心策略, 实现作业目标的精准锚定、作业内容的精准供给、作业辅导的精准介入以及作业设计的精准进化, 推动作业从“统一任务”转向“个性化学习支架”, 实现学生数学核心素养的全面发展。
经验 | 高中化学探究性实验教学中学生自我效能感的培养研究

经验 | 高中化学探究性实验教学中学生自我效能感的培养研究

摘要:高中化学探究性实验是落实学科核心素养培养目标的重要抓手,但当前部分学生因自我效能感不强,导致科学学习意愿受挫,影响其终身发展,教师应予以重视。在高中化学探究性实验教学中,教师可采取拆解实验目标确立自我预期、搭建实验支架积累成功体验、革新实验方案激发学习兴趣、组织合作学习获取替代经验、提供过程反馈引导正确归因等策略,培养学生的自我效能感。
经验 | 高中生信息技术自主学习能力培养的策略研究

经验 | 高中生信息技术自主学习能力培养的策略研究

摘要:针对高中生信息技术自主学习动力不足、方法单一等问题,教师可结合粤教版高中信息技术教材,从创设教学情境、设计任务驱动、搭建学习支架、优化评价机制四个维度探索培养策略。教师通过构建情境、任务、支架、评价一体化教学模式,引导学生主动规划学习路径、解决技术问题,能够有效提升其信息获取、加工及创新应用能力,为高中信息技术学科核心素养培育的落地提供参考。
经验 | 新时代美育背景下班级合唱的教学实施路径

经验 | 新时代美育背景下班级合唱的教学实施路径

摘要:在落实立德树人根本任务与核心素养导向的时代背景下,美育的综合性育人价值日益凸显。班级合唱作为一种面向全体学生的集体性音乐教育形式,是践行“以美育人、以美化人、以美培元”教育理念的重要载体。教师以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为指导,紧密结合人音版小学音乐教材中的班级合唱教学实践,实施“听觉先导、分步精进、情境浸润、创意赋能、评价激励”等策略,可从微观教学层面为新时代小学美育的创新实践提供可借鉴的方案。
经验 | 人工智能赋能《西游记》整本书阅读的路径设计与教学实践

经验 | 人工智能赋能《西游记》整本书阅读的路径设计与教学实践

摘要:在新时代教育背景下,人工智能可以用于支持小学整本书阅读的路径设计,为重构学生认知、高效开展阅读教学提供了系统的解决方案。以《西游记》整本书阅读教学为例,针对传统小学语文课堂教学中存在的课时有限、个性忽视与认知隔阂三大现实矛盾,系统阐述了人工智能在导读、推进、分享三阶段的具体角色与实施策略。实践证明,人工智能的应用能有效激发学生的阅读兴趣,深化学生对文本的理解,实现个性化探究。
经验 | 中职语文阅读分层教学模式的构建与实施

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摘要:核心素养背景下,中职语文阅读教学传统的填鸭式教学方式已经无法满足不同层次学生的学习需求。中职教师应根据不同学生的知识水平,探究分层教学模式的搭建及落地,高效整合教学资源,使其更适合中职学生的学习需求,帮助不同层次的学生在学习过程中循序渐进地开展阅读实践,更高效地完成阅读计划,为中职语文教学改革提供切实可行的实践路径。
经验 | “数智赋能、协同创新”：打造学校教育新生态

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摘要:在教育数字化转型与“双减”政策深化的双重背景下,沈阳市尚品学校以“数智赋能、协同创新”为核心理念,构建“教师赋能—课堂提质—学生受益”的良性生态,为义务教育阶段“双减”政策落地提供了可借鉴的实践路径。
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摘要: 思政课要真正取得实效, 就必须办“行走的思政课”。学校要打破课堂边界, 推动思政小课堂与社会大课堂深度融合, 实现从书本走向现场、从课堂走向社会、从理论浸润走向实践养成的育人联动。
经验 | 构建高中家校社协同育人新生态的三维审视

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摘要:聚焦高中生世界观、人生观、价值观形成的关键期与升学压力交织的特殊情况,从三个维度构建高中家校社协同育人新生态。在教育协同层面,要明确其现实困境,从教育场景、时代特点与政策导向等方向透视家校社协同育人的必然性。在优化协同层面,要实现教育理念、教育方式与发展目标的三维联动,凝聚立德树人共识,构建学校主导的协同模式,促进学生全面与个性发展。在协同育人层面,要树立大教育观,打造成长共同体;构建三级联动体系与三项制度保障的互动机制;搭建“一核四维”育人框架。

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卷首 | 让生命之树花开芬芳

卷首 | 让生命之树花开芬芳

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关注 | 普通高中党建与业务工作双向深度融合的 路径探索

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