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教育实践与研究·中学课程版

教育实践与研究·中学课程版

2026年08期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

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教育心语 | 家校社协同构建学生心理健康教育体系

教育心语 | 家校社协同构建学生心理健康教育体系

随着社会节奏加快与升学压力加重，学生心理健康问题日益凸显，已成为影响家庭幸福、制约教育高质量发展的重要因素。如何有效疏解学生心理压力，缓解家长焦虑，优化教育生态，已成为全社会共同面临的课题。教育不仅是学校的责任，更是家庭和社会的共同使命。单一路径的教育难以应对复杂多变的时代挑战，唯有坚持家校社协同育人，构建三位一体的心理健康教育体系，才能织密学生健康成长的防护网，为学生的阳光未来保驾护航。
课程前沿 | 从“素养落地”到“AI赋能”：初中历史教学的新样态

课程前沿 | 从“素养落地”到“AI赋能”：初中历史教学的新样态

摘要:《义务教育历史课程标准(2022年版)》实施后,初中历史教学加速从“知识本位”向“素养本位”范式转型。为明确《课标》理念下历史课堂教学的创新样态与实践特征,以省级初中历史优质示范课为实证研究对象,进行系统剖析。研究发现,当前优质历史课堂呈现出素养培育沉浸化、知识结构大概念化、学习体验具身化以及思维训练高阶化的核心特征。结合教育数字化转型时代背景,进一步探讨生成式人工智能(AIGC)在历史教学中的应用图景,针对其存在的伦理困境与技术风险,提出人机协同、批判审视、数据驱动的实践策略,以构建高沉浸、高阶思维导向的历史智慧课堂新范式。
教学探索 | 高中语文课堂教学情境创设实践与研究

教学探索 | 高中语文课堂教学情境创设实践与研究

摘要:针对当前高中语文课堂在情境创设中存在的形式化、脱离文本、学生参与度不高等问题,以高二语文教学为实践载体,运用文献研究、问卷调查、课堂观察等方法,构建目标引领、文本为基、学生为主的情境教学实施路径。同时结合诵读审美、问题思辨、角色体验、生活应用、对比探究五类情境创设策略,提供可直接应用的课堂案例。研究表明,科学适切的情境创设能够显著提升学生学习兴趣与课堂参与度,对优化课堂生态、提高教学质量具有重要的实践价值。
教学探索 | 深度学习视域下高中语文大单元教学实践研究

教学探索 | 深度学习视域下高中语文大单元教学实践研究

摘要:深度学习视域下的大单元教学已成为发展学生语文核心素养的重要途径。以统编版高中《语文》必修上册第一单元教学为例,通过以大任务为驱动生成大单元教学,以学科大概念为核心统领大单元教学,以项目化学习为手段实施大单元教学,以深度学习为导向评估大单元教学,具象化呈现理论与实践相结合的操作逻辑与教学实效,为高中语文大单元教学的理论深化与实践推进提供参考。
教学探索 | 以三维坐标破译诗歌教学密码

教学探索 | 以三维坐标破译诗歌教学密码

摘要:为破解初中古诗教学重记忆、轻思维训练的困境,以《望岳》《登飞来峰》《登幽州台歌》《游山西村》等经典诗作为实践载体,构建“空间—时间—情感”的三维鉴赏坐标模型。同时运用坐标定位、对比阅读等教学策略,帮助学生诗歌鉴赏能力实现从感性体验到理性分析的跃升。实践表明,三维坐标法能有效提升学生的逻辑分析、批判性思维与审美鉴赏能力,可为初中诗歌教学提供可复制的思维训练路径。
教学探索 | 以“基于证据的多元评价” 构建写作序列化教学新路径

教学探索 | 以“基于证据的多元评价” 构建写作序列化教学新路径

摘要:为落实教材写作单元序列化编排意图,破解初中写作教学低效现状,研究以“基于证据的多元评价”为突破口,构建课前诊断、课中实施、课后达成的写作序列化教学新路径,借助单元间螺旋上升式评价助力学生构建序列化写作知识与能力体系,提升写作素养。同时,面对实践中仍存在的问题,提出依托教研共同体、借力信息技术等破解策略,为初中写作教学提供实践参考。
教学探索 | 基于信息技术支持的初中语文阅读教学实践

教学探索 | 基于信息技术支持的初中语文阅读教学实践

摘要:探索信息技术与初中语文阅读教学的融合策略,不仅有助于推动语文阅读教学的信息化进程,而且有助于学生实现深度阅读和全面发展。在教学中,结合阅读教学经验,通过搜集网络资源,丰富阅读内容;创造视听环境,提升阅读体验;借助思维导图,培养阅读能力;利用信息技术,满足阅读需求等策略,可为阅读教学改革提供有益参考与借鉴。
教学探索 | 基于学生核心素养提升的大单元教学设计与实施策略探究

教学探索 | 基于学生核心素养提升的大单元教学设计与实施策略探究

摘要:大单元教学通过整合单元内的文本资源、教学目标与学习活动,能有效促进学生语文能力的综合发展。从语文核心素养与大单元教学的内在关联出发,系统梳理大单元教学设计的核心要素,探索立足学情,精准定位教学起点;创设真实情境,激发学习内驱力;加强小组合作,培养综合能力;注重迁移运用,实现素养内化等策略,并结合教学案例进行分析,可为一线语文教师提供可借鉴的教学范式,助力语文教学质量提升。
教学探索 | “教—学—评”一体化视域下初中语文诗歌教学评价模式研究

教学探索 | “教—学—评”一体化视域下初中语文诗歌教学评价模式研究

摘要:以课程标准为指导,针对当前初中语文诗歌教学中的评价困境,通过逆向设计评价目标,将多元评价嵌入关键教学环节,构建分层可测的评价量表,实现“教—学—评”一体化教学。实践表明,该模式能有效提升教学效果,促进核心素养达成,推动学生完成从被动识记到主动建构的学习进阶,为初中诗歌课堂评价改革提供可操作的实践路径。
教学探索 | 《荷花淀》“以美写战”创作手法赏析

教学探索 | 《荷花淀》“以美写战”创作手法赏析

摘要:《荷花淀》是“诗体小说”的经典代表作品,其“以美写战”的创作手法对于战争主题的表达起着独特作用。小说通过细腻的笔触呈现三重美:清新淡雅的乡土美、和谐淳朴的劳动美、深明大义的精神美,并在诗意书写背后隐含着家庭离散、国土沦陷与民族危亡的三重战争残酷性。作品以家乡之美凸显守护之责,以女性成长深化思想主题,在美与战的双重变奏中,完成对全民抗战图景的艺术呈现,彰显出深沉而炽热的爱国主义情怀。
教学探索 | 教师文本解读的三个基本追求

教学探索 | 教师文本解读的三个基本追求

摘要:文本解读是教师备课与开展教学的核心环节。针对当前语文教师文本解读存在的表面化、标签化等问题,以郑振铎的《猫》为例,提出语文教师解读文本应秉持的三个基本追求:坚持正读,恪守文本的基本价值;开展细读,深度开掘文本教学价值;追求深读,彰显课程育人价值。三者层层递进,既助力教师准确把握文本主旨和作者创作意图,又从课程育人高度彰显文本的独特价值,实现阅读教学提质与语文育人目标的统一。
教学探索 | 情境教学视角下初中数学方差课堂实践与探索

教学探索 | 情境教学视角下初中数学方差课堂实践与探索

摘要:问题情境的创建,能够激发学生学习兴趣,促进其主动建构新知,达成培育数学抽象思维、数据分析能力等核心素养的教学目标。以方差教学为载体,依托真实数据,基于问题情境,引导学生在沉浸式探究中把握方差的本质内涵,掌握计算方法,在实际应用场景中激发其学习热情,提升逻辑思维与综合运用能力。
教学探索 | 以解题思维为导向构建有思维含量的数学课堂

教学探索 | 以解题思维为导向构建有思维含量的数学课堂

摘要:结合“数学广角:植树问题”课例,分析教学环节与波利亚解题表的“理解题目、拟定计划、执行计划、回顾反思”四步骤的契合点,探讨解题思维在课堂中的渗透路径。通过情境审题、思想渗透、反思迁移,实现解题思维的自然落地。阐释解题思维的核心要义与课堂渗透的必要性,指出当前数学课堂的教学误区,提出以波利亚解题表为框架,从导入、探究、练习、总结环节构建思维型课堂的实践路径,旨在为落实数学核心素养,打造有思维含量的数学课堂提供参考。
教学探索 | 基于结构化理解的章首课教学与思考

教学探索 | 基于结构化理解的章首课教学与思考

摘要:章首课教学应重视该课对本章的统摄引领作用,强调为学生搭建研究一个数学对象的整体框架,着力培养思维的逻辑性。对“认识方程”章首课进行结构化设计,确保结构的合理性、内容的可预见性、过程的逻辑性、探索的方向性、思维的主动性、方法的有效性,进而实现教学的高质量,提升学生的学习能力。
教学探索 | 基于核心素养的初中数学教学思考

教学探索 | 基于核心素养的初中数学教学思考

摘要:初中数学课程应使学生在习得数学知识的同时,综合素养也得到发展。在夯实“四基”的基础上,不仅要培养学生学会用数学知识和思想解决现实问题,还要培养学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界,进而帮助其形成正确的人生观、价值观。
教学探索 | 低技环境下教师枢纽式 AI-PBL 英语写作模式

教学探索 | 低技环境下教师枢纽式 AI-PBL 英语写作模式

摘要:在教育信息化进程中,“学生终端缺失”成为制约基础教育智能化转型的普遍发展瓶颈。针对这一现实困境,以“教师作为智能转化枢纽”为核心,提出不依赖学生电子设备的AI-PBL英语写作教学模式。该模式以项目式学习(PBL)为框架,以教师对生成式人工智能(以DeepSeek为代表)的系统化运用为支撑,构建“教师智能端—学生纸质端”双轨并行的教学系统。研究证实,教师主导的、设计精良的“AI-纸质”混合中介系统,是在资源约束下实现智能教育普惠的有效路径。研究为在“低技”环境下实施“高智”教学提供可复制的范式,重塑人工智能时代教师作为“学习体验架构师”的专业角色,对推动教育公平与数字化转型具有现实意义。
教学探索 | 新课标背景下初中英语跨学科主题学习的设计与实施

教学探索 | 新课标背景下初中英语跨学科主题学习的设计与实施

摘要:在新课标落地实施的时代背景下,跨学科融合成为深化教育教学改革、培育学生核心素养的重要路径,可打破学科之间的学习壁垒,引导学生实现知识的跨领域整合与应用,有效提升英语知识学习的综合性与实用性。为此,对新课标背景下初中英语跨学科主题学习的设计原则进行探究,同时分析初中英语跨学科主题学习的实施策略,可以有效提升学生的综合运用能力,全面提升初中英语课堂教学效率。
教学探索 | 新课程背景下 AI 赋能高三英语写作多模态教学策略研究

教学探索 | 新课程背景下 AI 赋能高三英语写作多模态教学策略研究

摘要:教育数字化战略的推进与新课程改革的深化,对高三英语写作教学提出核心素养培养与应试能力提升的双重要求。传统高三英语写作教学的单一模式,逐步显现出素材形式单一、反馈效率偏低、学生参与度不足等现实问题。立足县域高中高三英语写作教学实际,探索AI赋能下的高三英语写作多模态教学实施路径,通过构建“输入—加工—输出”一体化的教学流程,将AI技术作为教学辅助手段深度融入教学各环节,打造情境化输入、个性化加工、多元化输出的教学模式,旨在破解教学现实困境,提升学生英语写作能力与学科核心素养,为县域高中高三英语写作教学的创新实践提供参考。
教学探索 | 社会主义核心价值观融入初中英语单元教学的实施路径

教学探索 | 社会主义核心价值观融入初中英语单元教学的实施路径

摘要:在新时代“立德树人”根本任务引领下,学科育人已成为基础教育改革的核心方向。将社会主义核心价值观有机融入英语学科教学是当前英语课程改革的核心要求。以2025《英语》人教版八年级上册Unit 2 HomeSwatHome为例,探讨基于单元整体教学的社会主义核心价值观融入路径。通过“价值解读—深度体验—迁移创新”,提升学生责任感,将社会主义核心价值观中的“文明(礼貌)、和谐(亲情)、爱国(家国)”等维度融入语言学习全过程。实践表明,这种整合模式能有效引导学生从语言习得走向价值内化,实现学科育人的目标。
教学探索 | “教—学—评”一体化在高中英语写作教学中的实践探索

教学探索 | “教—学—评”一体化在高中英语写作教学中的实践探索

摘要:高中英语写作教学中,运用“教—学—评”一体化能有效地避免传统教学的弊端。以“环境保护倡议书”为任务样本,将宏观课程目标转译为“问题聚焦—因果衔接—正式语域”三维可观察指标,并前置共享;再把三色量表、异质组互评与教师星级速评嵌入“构思—初稿—修改”螺旋,使评价持续供给学习提示;课后针对短板启动“微技能—窄域复练—再评”小循环,促使逻辑与语言在课内增量。实践表明,学生的自评与互评意识显著增强,教师的批阅负荷下降,写作素养在可见标准与即时修正中实现可感知生长,考核一体化模式对能力与效率的双重价值提升。
教学探索 | 基于核心素养的初中英语大单元学习活动设计策略

教学探索 | 基于核心素养的初中英语大单元学习活动设计策略

摘要: 在当前课程改革背景下, 大单元教学是推动初中英语课堂转型的关键路径。基于此视角, 分析发现当前课堂存在活动形式固化、关联松散与深度有限等问题, 提出应聚焦核心素养的设计原则, 构建 “整合驱动的项目式任务链” “仿真式角色体验活动” 和 “‘教—学—评’一体化动态支架” 三大策略。教学实践表明, 以大单元观念统领的初中英语课堂学习任务驱动型活动设计, 能有效激发学生的学习内驱力, 提升其在真实语境下的语言综合运用与高阶思维水平, 落实学科育人目标。
教学探索 | 初中英语课堂运用数字化平台进行精准教学评价的分析

教学探索 | 初中英语课堂运用数字化平台进行精准教学评价的分析

摘要:针对冀教版初中英语教材特点,分析传统教学评价中存在的标准模糊、反馈滞后等问题,提出依托数字化学科平台构建分层评价体系、建立即时反馈系统等精准对策,通过整合教材单元实例阐明数字化评价在初中英语课堂中的实践路径,促进学生语言能力和综合素质的全面发展。
教学探索 | 拼图阅读法在初中英语教学中的应用

教学探索 | 拼图阅读法在初中英语教学中的应用

摘要:探讨拼图阅读法在初中英语教学中的应用,以“A Physich Work Program”为课例,阐释其推动学生思维与语言能力发展、落实教学公平等教学价值,介绍该方法“专家组钻研+原小组整合”的课堂落地路径及配套教学策略。课例实践印证其在提升学生英语核心素养上的有效性,也为初中英语深度课堂构建提供实践范式。
教学探索 | 人工智能在初中道德与法治大单元教学中的创新应用

教学探索 | 人工智能在初中道德与法治大单元教学中的创新应用

摘要:在教育数字化转型背景下,初中道德与法治大单元教学面临着素养培育模式的革新机遇。聚焦人工智能与学科大单元教学的融合路径,通过AI技术整合教学资源、搭建智能化环境,构建评价系统,可有效解决传统教学中情境脱离、评价模糊、指导单一的问题,为落实立德树人根本任务、提升素养培育提供精准化、互动化创新策略。
教学探索 | 大数据背景下高中政治习题精准讲评策略

教学探索 | 大数据背景下高中政治习题精准讲评策略

摘要:在大数据技术融入教育领域的背景下,课堂讲评模式迎来新变革。基于分析大数据背景下政治习题精准讲评原则,提出DIFT精准讲评教学模式,即诊断、干预、促学与追踪四个环节:基于大数据生成的学情报告,科学诊断学生作答情况;借助人工智能工具剖析错因,采取精准化干预措施;结合学情分组,鼓励学生互助共进;通过学习平台长期追踪学生学习成效,形成“诊断—讲评—反馈—再诊断”的循环闭环,以实现高中政治习题的精准讲评。
教学探索 | 大中小学思政课一体化建设实践路径探析

教学探索 | 大中小学思政课一体化建设实践路径探析

摘要:推动大中小思政课一体化建设,旨在构建系统、多元、高效的思政教育体系。地方文化作为地域特色鲜明的育人资源,具备重要思政教育价值。当前,地方文化融入大中小思政课一体化建设面临资源挖掘不深入、实践环节形式化、学生参与度不足等现实问题,可通过分层融入地方文化,开发特色选修课程,创新实践形式等策略提升思政教育实效性,落实立德树人根本任务。
教学探索 | 数智技术赋能中小学实践类课程的应用研究

教学探索 | 数智技术赋能中小学实践类课程的应用研究

——以初中历史活动课为例摘要：在教育数字化转型背景下，数智技术与教育教学的深度融合，是落实《义务教育历史课程标准（2022年版2025年修订）》的重要路径。以人教版初中《历史》八年级（上册）“探寻红色文化的历史基因”为研究载体，结合石家庄本土红色资源，探讨数智技术在实践类课程中的应用路径，通过分组探究、实地考察与数字化展示相结合的教学模式，培育学生的史料实证、家国情怀等历史核心素养，助推红色
教学探索 | 从情境到境脉: 中学历史课堂核心素养培育的实践转向

教学探索 | 从情境到境脉: 中学历史课堂核心素养培育的实践转向

摘要:境脉教学作为回应核心素养要求的新范式,强调以真实、整体、连续的情境脉络贯通课前、课中、课后,引导学生在多线索、多维度的历史探究场域中展开探究、建构意义。通过梳理境脉教学理论谱系,发现当前中学历史课堂存在去脉化、碎片化、表演化的问题。针对以上问题提出“大概念—三线融合—梯度探究—协同保障”四步操作模型,以期为课堂教学提供设计思路与可复制的实践模式。
教学探索 | 乡土史料撬动考点与素养共生：初中历史教学的实践路径

教学探索 | 乡土史料撬动考点与素养共生：初中历史教学的实践路径

摘要:《义务教育历史课程标准(2022年版)》实施过程中,“应试与素养割裂”成为一线教师面临的突出困境。以“知识是素养发展的基础”为核心理念,以石家庄“铁路兴市”乡土史料为载体,探讨其对历史课堂及培养学生核心素养的独特价值。通过梳理乡土史料的教学特性与实践逻辑,结合具体案例,提出“史料情境化—知识结构化—价值内化”三阶教学路径。该路径引导学生从地方叙事中把握历史脉络,在具象感知中理解抽象考点,并借助史料实证、历史解释等环节,促进学生家国情怀与批判性思维的协同发展,实现知识巩固与素养提升的双重目标,如此可为区域初中历史教学提供可推广的实践范式。
教学探索 | 信息技术赋能中学音乐核心素养教学创新

教学探索 | 信息技术赋能中学音乐核心素养教学创新

摘要:在教育信息化深入推进的背景下,信息技术与学科教学的深度融合成为新时代音乐教育教学改革的核心思路。教师充分利用信息技术将原本抽象的音乐理论知识、文化内涵与艺术表现变得更加生动可感知,不仅能有效加深学生对音乐知识的理解与记忆,更能潜移默化地将审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等音乐核心素养培育目标落到实处,助力学生音乐综合能力的全面提升。
教学探索 | 初中音乐教学中培养学生文化理解素养的四维路径

教学探索 | 初中音乐教学中培养学生文化理解素养的四维路径

摘要:在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心素养双重导向下,培育学生文化理解素养,是初中音乐课堂践行立德树人育人宗旨的重要抓手,也是落实学科育人目标、厚植青少年文化自信的必然举措。立足初中音乐课堂教学实际,围绕音乐学科文化理解这一核心素养,从音乐欣赏、音乐表现、音乐创造与音乐关联四个维度,探寻素养落地的可行性教学路径。实践证明,该四维教学路径能够引导学生深挖音乐作品人文底蕴,厚植民族文化归属感,稳步推动初中音乐学科核心素养育人目标精准落实。
教学探索 | 指向核心素养的初中美术大单元作业的构建与实施

教学探索 | 指向核心素养的初中美术大单元作业的构建与实施

摘要:针对当前初中美术作业存在的碎片化、浅表化等问题,以“守护心灵之窗——眼睛”教学为例,立足《义务教育美术课程标准(2022年版)》与教材提炼单元作业目标,构建单元作业体系,通过横向主题拓展生成性作业链,推动学习意义的持续深化;通过纵向围绕五大子主题设置层级化延续性作业,实现能力的螺旋递进。同时,提出了纵向锚定、横向贯通、学科协同的差异化实施路径,并建立了以过程性成长档案、多主体交互评价、立体化成果展示为核心的发展性评价机制,以促进知识的结构化、学习的个性化以及“教、学、评”的一致性,为发展学生美术核心素养提供可操作的实践框架。
教学探索 | 核心素养视域下高中物理单元作业设计探究

教学探索 | 核心素养视域下高中物理单元作业设计探究

摘要:高中物理单元作业以单元教学为基础,具有全面性和整体性特点,能直观反映学生的整体学习情况,有效发挥作业的作用。在核心素养视域下,可通过设计层次性、情境性、实践性和概念性等高中物理单元作业,提升高中物理教学质量,促进学生的全面发展。
教学探索 | 培养初中物理科学推理意识的教学设计策略

教学探索 | 培养初中物理科学推理意识的教学设计策略

摘要:科学推理是初中物理核心素养的重要组成部分,合理设计教学活动对培养学生科学推理意识有着关键作用。教师通过创设生活化问题情境、引导多角度分析、利用实验探究和设计阶梯式问题等策略,帮助学生搭建逻辑思维框架,提升学生科学推理能力,助力其物理学科核心素养的发展。
教学探索 | 创新能力培养视域下初中物理跨学科教学策略研究

教学探索 | 创新能力培养视域下初中物理跨学科教学策略研究

摘要:在核心素养导向下,培养学生的创新能力已成为基础教育阶段不可或缺的任务,而初中物理跨学科教学能够促进知识融合,培养学生的创新意识。从创新能力培养与跨学科教学的关联性出发,探讨借地理现象激发创新思维、融合生物知识拓展创新视角、依托美术设计提升创新表达等初中物理跨学科教学策略,旨在优化跨学科教学模式,培养学生创新意识,为初中物理教师提供教学参考。
教学探索 | 初中物理跨学科实践教学 “三维十五要素”评价标准

教学探索 | 初中物理跨学科实践教学 “三维十五要素”评价标准

摘要:现阶段许多教师对“跨学科实践教学的设计与实施”尚感困惑,部分教学案例存在“重活动、轻认知”“重动手、轻动脑”的倾向。在文献述评的基础上,依据新课标,针对人教版物理新教材的“跨学科实践”教学内容,本着科学、好理解、可操作原则,提出基于项目式学习的初中物理跨学科教学“三维十五要素”评价标准。
教学探索 | 数字化工具赋能初中物理课堂教学的创新应用

教学探索 | 数字化工具赋能初中物理课堂教学的创新应用

摘要: 在教育信息化2.0计划的深入推进下,各地积极鼓励教师在课堂中融入数字化工具,将教学内容转化为数字形式,改变以往知识单向传授的方式,实现师生实时互动,激发学生学习兴趣和积极性,提高物理教学效率和效果。然而,许多教师对于数字化工具的使用仅停留在课件展示上,无法充分发挥数字化工具的教育优势。为此,通过深入研究数字化工具在初中物理课堂教学的创新应用,助力初中物理数字化教学落地见效,促进学生核心素养进一步发展。
教学探索 | 新高考电解质溶液数形结合问题的解题策略分析

教学探索 | 新高考电解质溶液数形结合问题的解题策略分析

摘要:聚焦高中化学“模型认知”核心素养,针对新高考中电解质溶液数形结合题型,以2025年高考真题及模拟题为例,从模型认知角度剖析解题策略,提出可从培养建模意识、遵从教育规律、深化图像理解、及时总结提升等四个角度培育学生“模型认知”核心素养。
教学探索 | 基于 BOPPPS 理念的跨学科项目式教学策略研究

教学探索 | 基于 BOPPPS 理念的跨学科项目式教学策略研究

摘要: 基于BOPPPS理念的跨学科项目式教学能够促进学科间深度融合。在BOPPPS理念引领下,聚焦于化学与地理跨学科的融合实践,提出教师可遵循情境引导与主动建构、资源多样与深度参与、动态交互与协同创造等原则,从协同备课与跨学科知识融合、基于学生认知设计跨学科融合项目、多元评价体系与综合素养评估相结合等角度,实施高中地理与化学的跨学科项目式教学。
教学探索 | 化学反应量变到质变的情形分析

教学探索 | 化学反应量变到质变的情形分析

摘要:化学方程式是学习化学的基础。围绕氧化还原反应和溶液酸与碱的反应两条线索,通过对连续进行的反应、互滴实验的反应、平行竞争的反应、不同条件的反应等情形进行分析,归纳形成分步加和法、数形结合法、由强制弱法、列表对比法等方式,帮助学生实现化学方程式快速记忆、准确书写。
教学探索 | 化学课堂 “读”占鳌头

教学探索 | 化学课堂 “读”占鳌头

摘要：化学阅读是指发生在课堂教学场景下的，根植于化学学科本质的专业阅读。教师可通过课前预读、课上研读、课后品读的训练指导，弥补因呆板单一的符号、文字知识的传授造成的缺憾，还原真实的化学课堂，以有效帮助学生形成科学情感、科学态度和科学价值观，培育化学核心素养。
教学设计 | 《水浒传》整本书阅读教学设计与评价

教学设计 | 《水浒传》整本书阅读教学设计与评价

——解江湖“义”字密码品《水浒》豪侠人情中图分类号:G633.33 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2026)2023-0123-03 《水浒传》是中国古典四大名著之一，作品以“义”为精神脊梁，塑造了众多经典的英雄形象。教师在开展整本书阅读教学时，解码“义”字的多重内涵，既能带领学生品读豪侠人情，又能引导其思辨“义”的时代价值。教师将本课的教学目标定位为：梳理整合长篇小说《水
教学设计 | 基于“教—学—评”一体化高中表现性评价量表的设计与研究

教学设计 | 基于“教—学—评”一体化高中表现性评价量表的设计与研究

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1009-010X(2026)11-0126-03 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）在“教学与评价建议”中明确指出，应“将过程性评价与终结性评价相结合，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动”，并强调“需要教师反思日常教学和评价的方式方法，尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价

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2026年03期
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2026年02期
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2026年01期

教育实践与研究·中学课程版

目录

教育心语 | 家校社协同构建学生心理健康教育体系

教育心语 | 家校社协同构建学生心理健康教育体系

课程前沿 | 从“素养落地”到“AI赋能”： 初中历史教学的新样态

课程前沿 | 从“素养落地”到“AI赋能”： 初中历史教学的新样态

教学探索 | 高中语文课堂教学 情境创设实践与研究

教学探索 | 高中语文课堂教学 情境创设实践与研究

教学探索 | 深度学习视域下高中语文大单元教学实践研究

教学探索 | 深度学习视域下高中语文大单元教学实践研究

教学探索 | 以三维坐标破译诗歌教学密码

教学探索 | 以三维坐标破译诗歌教学密码

教学探索 | 以“基于证据的多元评价” 构建写作序列化教学新路径

教学探索 | 以“基于证据的多元评价” 构建写作序列化教学新路径

教学探索 | 基于信息技术支持的初中语文阅读教学实践

教学探索 | 基于信息技术支持的初中语文阅读教学实践

教学探索 | 基于学生核心素养提升的大单元教学设计与实施策略探究

教学探索 | 基于学生核心素养提升的大单元教学设计与实施策略探究

教学探索 | “教—学—评”一体化视域下初中语文诗歌教学评价模式研究

教学探索 | “教—学—评”一体化视域下初中语文诗歌教学评价模式研究

教学探索 | 《荷花淀》“以美写战”创作手法赏析

教学探索 | 《荷花淀》“以美写战”创作手法赏析

教学探索 | 教师文本解读的三个基本追求

教学探索 | 教师文本解读的三个基本追求

教学探索 | 情境教学视角下初中数学方差课堂实践与探索

教学探索 | 情境教学视角下初中数学方差课堂实践与探索

教学探索 | 以解题思维为导向构建有思维含量的数学课堂

教学探索 | 以解题思维为导向构建有思维含量的数学课堂

教学探索 | 基于结构化理解的章首课教学与思考

教学探索 | 基于结构化理解的章首课教学与思考

教学探索 | 基于核心素养的初中数学教学思考

教学探索 | 基于核心素养的初中数学教学思考

教学探索 | 低技环境下教师枢纽式 AI-PBL 英语写作模式

教学探索 | 低技环境下教师枢纽式 AI-PBL 英语写作模式

教学探索 | 新课标背景下初中英语 跨学科主题学习的设计与实施

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