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教育实践与研究·中学课程版

教育实践与研究·中学课程版

2026年06期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

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教育心语 | 以 AI 之智筑教育新境

教育心语 | 以 AI 之智筑教育新境

当人工智能技术如春风化雨般融入教育肌理,一场关乎教学形态、学习体验与评价模式的深刻变革正悄然发生。AI不仅为教育教学注入前所未有的活力,更推动其加速向数字化、智能化转型,为学校教育高质量发展筑牢根基,也为学生全面成长搭建起更广阔的平台。在教学资源领域，AI正打破“静态内容库”的局限，构建动态鲜活的“智慧资源中枢”。它能精准整合碎片化教学素材，为教师量身定制个性化教案，助力教学方案从“经验驱动”
中考研究 | 核心素养导向下中考语文任务链命题思路解析

中考研究 | 核心素养导向下中考语文任务链命题思路解析

摘要：在课程标准的推动下，中考语文命题从“知识本位”向“素养本位”转型。2025年广东省中考语文非连续性文本阅读题（13～16题）采用“信息辨析→思路梳理→内容理解→学以致用”的任务链模式命制，实现对非连续性文本与整本书阅读的融合考查，以及对核心素养的整合考查。基于布鲁姆认知层级理论、建构主义学习理论及课程标准理念分析试题，通过剖析该任务链的层级架构、素养测评机制、文本融合逻辑，解构具体试题，探
中考研究 | 初中地理学考的美育浸润

中考研究 | 初中地理学考的美育浸润

摘要:2025年河北省初中学业水平地理考试,立足美育浸润行动要求与地理课程育人导向,探析地理学考中美育的实践路径。试卷通过图文相宜的形式美、生活实际的情境美、发展振兴的时代美、文化传承的历史美、人地协调的生态美以及河北乡土的家乡美,将美育与地理学科核心素养培育深度融合。实践显示,该模式不仅能落实立德树人根本任务,还能引导学生感知地理之美,培育学生的审美素养与家国情怀,为初中地理美育实施提供鲜活范例。
高考研究 | 新课改下高考政治命题特点及复习策略

高考研究 | 新课改下高考政治命题特点及复习策略

摘要:新课改背景下,高考政治命题呈现出知识考查全面化、应用导向凸显化的核心特征,对传统教学提出了更高的要求。立足高考命题新趋势,系统剖析当前高考政治复习教学中存在的问题,提出以梳理主干知识、搭建多元资源、设计应用型复习活动为核心的优化路径。研究表明,该路径可有效激发学生的学习兴趣,提高高考政治复习能效,助力学生达成高考目标,落实政治学科核心素养培育要求,为高中政治复习教学提供实践参考。
教学探索 | 基于学生思维进阶搭建语文学习支架

教学探索 | 基于学生思维进阶搭建语文学习支架

摘要:发展学生思维、实现思维进阶需要教师搭建适配的学习支架。结合语文教学实例,从句式掏空、表格梳理、思维导图引导、情境设置、链接材料拓展五个维度,阐述各类学习支架的设计与运用方式,可助推学生思维深化与延伸,培育其良好的思维品质和能力。
教学探索 | 微写作在高中语文议论文写作教学中的应用原则与策略

教学探索 | 微写作在高中语文议论文写作教学中的应用原则与策略

摘要:随着新课程改革的深入推进,高中语文写作教学正从结果导向转向思维生成。通过阐述微写作概念及其在语文议论文写作中的价值,提出序列化、融合性与迁移性的教学原则,并从聚焦论点开展微写作构思,精选论据进行微写作论证,整合思维完成微写作训练三方面,探讨其在议论文写作教学中的应用策略,以提高学生的思辨表达能力,重塑高中语文议论文教学的创新路径。
教学探索 | 思维品质导向的初中英语阅读 “教—学—评”体系构建与实践

教学探索 | 思维品质导向的初中英语阅读 “教—学—评”体系构建与实践

摘要: 基于 2024 年新沪教牛津版七年级《英语》教材与《义务教育英语课程标准（2022年版2025年修订）》要求,以布鲁姆认知目标修订模型、建构主义等理论为支撑,构建教学阶梯化、学习主动化、评价闭环化的初中英语阅读“教—学—评”体系。阐释体系三维内涵特征,剖析三维价值取向,提出“教材学情耦合—聚焦思维设计—评价闭环优化”的实践路径,结合Schoblife情境建构、Thesms思辨活动等案例,融入数字化媒介素养与中华文化立场培育要求,旨在实现语言能力与思维品质的协同发展,为核心素养导向的英语阅读教学提供学理参考与实践范式。
教学探索 | 基于思维能力培养的高中英语阅读教学探索

教学探索 | 基于思维能力培养的高中英语阅读教学探索

摘要:在新课改的助力下,核心素养培养已经成为教育教学的重要目标,从思维这一更高层次出发展开教学引导,是践行《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的重要体现。英语阅读作为语言输入与意义建构的核心环节,是发展学生分析、推理、评价、创新等高阶思维能力的天然场域,应借助多元化的教学引导方式,给学生提供多重学习思路,将思维训练深度融入到日常阅读教学实践中。
教学探索 | 基于大单元教学理念的高中英语教学内容重组策略研究

教学探索 | 基于大单元教学理念的高中英语教学内容重组策略研究

摘要:以大单元教学理念为指导,立足于高中英语教学的现实需求与课程改革导向,提出以整体性、情境性、素养导向为重组原则,通过构建整合单元零散词汇、语法、读写内容形成结构化知识体系;创设真实问题情境关联生活语言运用;设计探究性学习任务等方式,实现高中英语教学内容重组,助力学生语言知识与技能的系统关联,推动学生语言运用能力与英语学科核心素养的协同提升。
教学探索 | 基于“写—评—讲—改”闭环的新闻稿写作教学实践研究

教学探索 | 基于“写—评—讲—改”闭环的新闻稿写作教学实践研究

摘要:针对高中学生新闻写作中文体意识薄弱、混淆随笔与新闻的核心问题,以河北师大附中70周年校庆为真实写作载体,构建“学生初写—问题诊断—课堂讲解—课后改写”的闭环教学模式,通过精准定位问题、针对性教学指导与实践巩固,帮助学生建立新闻文体认知,提升规范写作能力。教学实践表明,该模式能有效解决学生在新闻写作中存在的开篇冗余、结构混乱、逻辑断裂、语言不规范等问题,为高中实用文体写作教学提供参考。
教学探索 | 以学业质量标准为引领的初中数学大单元教学范式研究

教学探索 | 以学业质量标准为引领的初中数学大单元教学范式研究

摘要:随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的深入实施,学业质量标准成为连接核心素养与课堂教学的关键枢纽。针对传统初中数学教学存在的知识点碎片化、与学业质量关联脱节等问题,基于河北省教育科学规划课题,以学业质量标准为导向,采用逆向设计思路,通过文献研究、行动研究、案例研究等方法,聚焦单元起始课、精讲课、练习课、复习课等核心课型,开发“163”“171”等过程性评价模式,形成可操作的教学设计路径,促进学生知识体系的整体建构与学习过程的自我监控,推动教师教学理念的更新与教学设计能力的专业化发展。
教学探索 | 导数恒成立问题解题思路探寻

教学探索 | 导数恒成立问题解题思路探寻

摘要:透过试题的复杂情境,掌握问题的解决方法,提高解决综合问题的能力在高考中频频出现。围绕导数含参恒成立问题,以典型试题为例,比较分类讨论、必要性探路、同构换元三种解法,基于以 e1、0 为分界点的分类讨论思路,探寻解决问题的通性通法以及分类讨论思想引导下恒成立问题的探索路径,引导学生理解数学本质。
教学探索 | “反比例函数的图象和性质” 单元作业设计

教学探索 | “反比例函数的图象和性质” 单元作业设计

摘要:作业是培养与诊断核心素养的重要领域之一,核心素养是作业设计的出发点和落脚点。依据《义务教育数学课程标准(2022年版2025年修订)》要求,以“反比例函数的图象和性质”一课为例,针对不同学情的学生,设计不同层次的作业,在完成单元教学目标的同时,达到强化知识、方法的迁移与应用,助力学生实现深度学习。单元整合作业的设计也可以基于GeSbra的数学实验,通过开展“实验探究式教学”,提升数学学习的兴趣和自信心,养成独立思考、探究质疑、合作交流的学习习惯,实现培育数学核心素养的教学目标。
教学探索 | 本土文化融入初中道德与法治课程的实践路径

教学探索 | 本土文化融入初中道德与法治课程的实践路径

摘要:本土文化是地域精神的凝练,也是思想政治教育的重要资源载体。赵州文化作为燕赵文化的重要分支,蕴含着“和而不同”的处世智慧、“精益求精”的工匠精神等丰富内涵,与初中道德与法治育人目标高度契合。通过深入剖析赵州文化与课程融合的内在逻辑,梳理实施中存在的问题,构建“资源挖掘—教学转化—实践赋能—评价保障”的实践路径,为提升教学实效、传承地域文化、培育学生文化自信提供借鉴。
教学探索 | 高中体育田径专项化训练实施路径

教学探索 | 高中体育田径专项化训练实施路径

摘要:随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》的深入实施,发展学生核心素养已经成为体育教学的根本任务。田径运动作为高中体育课程核心内容之一,在教学中开展田径专项化训练,是增强学生体质、落实核心素养培育目标的有效途径。聚焦核心素养导向下的高中体育田径教学痛点,结合高中生身心发展规律与田径项目特性,从目标锚定、内容重构、方法创新、评价闭环四大维度,系统阐述田径专项化训练的实施路径与科学策略,以期为一线教师开展专项化教学提供可落地的理论支持与实践范式,助力学生在专项技能提升中同步实现运动能力、健康行为与体育品德的全面发展。
教学探索 | 基于初中物理跨学科主题教学的学生创新能力培养策略

教学探索 | 基于初中物理跨学科主题教学的学生创新能力培养策略

摘要:在初中物理跨学科主题教学活动中,可通过整合物理与日常生活的联系,设计多样化的教学情境,引导并培养学生的联想思维、发散思维和集中思维,提升学生的创新思维水平,培养学生的创新能力。
教学探索 | 县域初中化学学生自主学习能力提升策略研究

教学探索 | 县域初中化学学生自主学习能力提升策略研究

摘要:自主性学习是一种综合性的能力。县域初中学生存在学习压力大、课外活动质量参差不齐、自主学习能力较弱等问题,教师可通过充分发挥学科优势,激发学生自学的兴趣;指导学生动手实验,培养自主学习能力;新媒体教学工具辅助学生自主学习;精心设计导学案,培养学生自主预习习惯;将化学教学与日常生活联系起来;通过主题实践活动构建自主学习路径等策略,让学生独立自主地进行学习探究,发现、研究并解决问题,进而有效提升其自主学习能力。
教学探索 | 真实情境促兴趣单元教学提素养

教学探索 | 真实情境促兴趣单元教学提素养

摘要:依据《义务教育生物学新课程标准(2022年版)》中对“生物体的结构层次”这一主题的内容要求，进行单元教学设计，通过创设真实情境、开展多样化活动等策略,激发学生学习兴趣,促进自主学习和结构化的知识理解,助力发展学生核心素养。
教学设计 | “长文”精于“取舍”“短教”巧于“收放”

教学设计 | “长文”精于“取舍”“短教”巧于“收放”

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2026)17-0061-04 所谓长文,就是篇幅长、文字多的课文。一般而言,现代文课文1500字以上、文言文400字左右的就可以视作长文。长文在很大程度上也是难文。“长文短教”是一种重要且常用的教材处理方式,它主要有两方面含义:一是用较短的时间教完篇幅较长的课文;二是取较少的内容教完篇幅较长的课文。笔者认为,做好“长文

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教育心语 | 以 AI 之智 筑教育新境

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中考研究 | 核心素养导向下中考语文任务链命题思路解析

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