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教育实践与研究·中学课程版

教育实践与研究·中学课程版

2026年05期

本刊办刊宗旨是：着眼于新世纪我国教育改革和发展的新势，全国贯彻党和国家的教育方针，全面做好三个服务，即：为中小学教育科研和教学研究服务，为教育教学实践服务，为中小学教育管理服务。读者对象为：中小学教师、教研工作者、教育理论工作者和教育管理工作者。

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教育心语 | 人工智能: 教育变革的新引擎

教育心语 | 人工智能: 教育变革的新引擎

近年来,快速发展的人工智能(简称AI)正推动着各行业发生前所未有的变化。中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》,明确要求以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势,提出要促进人工智能助力教育变革。在这场前所未有的AI浪潮中,教师不能仅将AI视为一个替代搜索引擎、执行作业批改的减负工具,而应将其作为资源整合的共享平台、因材施教的成长平台、激发活力的创新平台,使其成为教
课程前沿 | 初中道德与法治新质课堂的建构与实践路径

课程前沿 | 初中道德与法治新质课堂的建构与实践路径

摘要:立足《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,结合新质课堂“以生为本、知行合一”的核心理念,针对当前课堂教学中存在的突出问题,从内涵契合、现实困境、实践路径维度,系统探索新质课堂的建构逻辑与操作方法,以期为提升道德与法治学科教学的实效性、促进学生素养建构提供实践参考。
中考研究 | 新中考背景下初中写作教学指导策略研究

中考研究 | 新中考背景下初中写作教学指导策略研究

摘要:初中语文作文教学应紧扣中考改革发展要求,立足学生写作实际,适时调整实践路径。在教学中,采用精选优质作文资源、创设多元写作情境、系统传授写作方法、有序组织写作实践、持续优化评价机制等策略,可为学生创造更多自主表达与写作的机会,引导其在真实、丰富的写作体验中逐步发展语文核心素养。
中考研究 | “情境·问题·素养”一体化教学模型的构建与实践

中考研究 | “情境·问题·素养”一体化教学模型的构建与实践

摘要:基于2025年全国60份中考数学试卷,采用内容分析法,系统梳理数学文化试题的命题趋势。研究发现,数学文化的考查正从形式点缀向深度浸润转变,主要表现为以建筑智慧深化几何直观、以科技原理驱动模型观念、以古籍算法启迪创新意识三类路径。基于此,构建“双环驱动”的“情境—问题—素养”一体化教学实施模型,为核心素养导向的课堂转型提供实践参照。
中考研究 | 初中化学复习课中 “让学生主动参与”的教学实践

中考研究 | 初中化学复习课中 “让学生主动参与”的教学实践

摘要:初中化学复习课是学生整合知识,构建认知网络,提升能力,内化核心素养的关键阶段,以“物质的性质与应用”复习课为例,可通过“情境+磁贴”建模、游戏化互动、微信场景趣题等策略,使学生主动参与,进而引导学生在动脑思辨、动手操作、协作竞争与趣味辨析中主动建构知识体系,实现从被动接受到深度参与的认知转变,有效提升复习实效与学科核心素养的培养水平。
教学探索 | 生成式人工智能赋能初中语文教学

教学探索 | 生成式人工智能赋能初中语文教学

摘要:生成式人工智能作为初中语文教学的重要辅助工具,能够协助教师高效整合教学资料、优化备课流程,为学生的自主学习提供个性化支持,在资源准备、练习设计、自学辅导、备考复习方面发挥着重要作用。生成式人工智能同时存在信息虚构的问题,产生看似合理但实际错误的内容,因此教师必须对其生成的知识性内容进行严格审核,以技术作为辅助手段,回归教材,提升学生语文素养。
教学探索 | 品读鉴赏领悟提升

教学探索 | 品读鉴赏领悟提升

摘要:初中语文教材中的散文,大多属于名家佳作,语言特点鲜明,具有极高的鉴赏学习价值。在教学时,教师通过精心筛选散文鉴赏内容,组织阅读鉴赏活动,传授阅读鉴赏方法,创新阅读鉴赏评价,开展阅读鉴赏训练,可让学生在主动阅读中启动鉴赏思维,强化阅读体验,同时促进阅读认知的顺利内化,培养阅读鉴赏综合能力和良好的学习习惯。
教学探索 | 小初古诗文衔接教学实践研究

教学探索 | 小初古诗文衔接教学实践研究

摘要:小初语文衔接是推动语文教学一体化的重要环节,而古诗文教学则是落实这一环节、培育学生语文核心素养的重要载体。以统编版教材《诗经·小雅·采薇》(节选)与汉乐府《十五从军征》两篇战争主题古诗文为依托,构建“矛盾切入——联读对比——主旨升华”的教学思路,力求打通小学“情感感知”与初中“理性思辨”的壁垒,实现核心素养的阶梯式培育。通过探究指向核心素养的小初古诗文有效衔接实践路径,可为小初语文衔接教学提供实践经验。
教学探索 | 信息技术赋能初中语文 “3211”教学模式研究

教学探索 | 信息技术赋能初中语文 “3211”教学模式研究

摘要:在新时代教育改革背景下,探索信息技术与学科教学的深度融合已成为提升教学质量的关键。以《骆驼祥子》整本书阅读为例,通过阐述“信息技术融合初中语文阅读教学3211模式”的构建与实施,具体剖析信息技术在“3个研究、2个过程、1个拓展、1份作业”环节中的赋能作用。结果显示,该模式可以显著激发学生兴趣、优化教学流程、突破教学重难点,并有效提升学生的语文核心素养。
教学探索 | 诗词 AI 创作实践探索

教学探索 | 诗词 AI 创作实践探索

摘要:数智技术赋能中华优秀传统文化传承,既顺应文化数智化发展的趋势,也是新时代文化强国建设的重要目标与重要内容。项目立足“沧州大运河”千年文化底蕴与诗词资源,设计“沧州大运河诗词可视化”主题活动。以“AI技术赋能诗词意境视觉转化”为核心驱动问题,通过创设AI技术原理认知、创作方案设计、提示语编写、参数设置等关键环节,融合语文、美术、信息科技多学科知识,构建“课前准备→课堂教学→课后延伸”三阶任务链,促进学生完成从诗词文化认知到AI创新表达的递进成长,深化对运河文化的理解与认同。
教学探索 | 初中英语教材对话文本的 “二次教学”实践研究

教学探索 | 初中英语教材对话文本的 “二次教学”实践研究

摘要:在初中英语实际教学中,对话教学往往被简化为语言输入和机械模仿的过程,学生难以在真实交流情境中灵活运用相关语言。基于这一教学现实,以人教版八年级上册 Unit 2 How often do you exercise? Section A 的对话教学为例,结合一线教学实践,从任务驱动的视角对教材对话进行二次教学设计,通过设置贴近学生生活的课堂任务,引导学生在完成任务的过程中主动使用、调整并重组对话语言。经任务化处理后的对话教学能够有效激活学生的表达动机,增强其语言使用意识,并在一定程度上促进对话语言向真实交际情境的迁移,为一线教师提供可操作的对话教学思路。
教学探索 | 高阶思维能力培养在初中英语阅读教学中的实践

教学探索 | 高阶思维能力培养在初中英语阅读教学中的实践

摘要:英语阅读教学作为英语教学的重要部分,对于学生思维品质的培养影响巨大。然而,当前的教学方式侧重于对文章内容浅层次的理解和概括,难以实现有效的英语阅读教育,甚至造成学生高阶思维能力发展的缺失,亟需进一步改进。教师立足初中英语,从实例出发,通过分析单元整体教学、制定教学目标、分层设计教学活动来全面培养学生在阅读教学中的高阶思维能力。
教学探索 | 学习活动观下的高中英语阅读教学探寻

教学探索 | 学习活动观下的高中英语阅读教学探寻

摘要:在高中英语教学实践中,阅读占据着很大比重。关注学习活动本身的价值属性,对英语阅读展开挖掘探寻,才能帮助学生深入到语篇核心区域,让学习过程更加丰富多彩。活动助力下的英语课堂是落实《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》理念、培养核心素养的有效辅助。教师可以阅读为抓手,结合单元主题,聚焦学生现实需求,从目标维度出发,对学生展开引导,借助不同形式的学习探知活动,帮助学生提升英语学科核心素养。
教学探索 | 高中英语教学中 “讲好中国故事”的实施策略

教学探索 | 高中英语教学中 “讲好中国故事”的实施策略

摘要:高中英语教学中“讲好中国故事”是国家战略和课程改革的需要。通过课程内容的文化赋能、教学方法的实践创新、评价体系的导向引领、教师素养的持续提升与资源平台的多元支撑,探索“讲好中国故事”的教学策略,有助于落实立德树人根本任务,帮助学生树立民族文化自信。
教学探索 | 立德树人理念引领下探索高中数学微专题的教学实施路径

教学探索 | 立德树人理念引领下探索高中数学微专题的教学实施路径

摘要:高中数学微专题教学是教师在立德树人理念引领下落实学科育人的重要抓手。为此,教师应先梳理微专题教学的理论基础与核心内涵,再分析传统教学践行立德树人理念时的现实难题,之后可围绕“重构微专题内容体系”“创新微专题教学方法”“开发微专题探究活动”“完善微专题反思机制”四个论点,探索高中数学微专题的教学实施路径,以最终形成德智融合、学思贯通的教学新格局。
教学探索 | 基于地理实践力培育的初中地理教学路径探索与实践

教学探索 | 基于地理实践力培育的初中地理教学路径探索与实践

摘要:地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,强调学生在真实或模拟的地理情境中,运用地理知识与技能解决实际问题。以《义务教育地理课程标准(2022年版)》核心素养理念为引领,通过模拟实验、社会调查、野外考察、填图绘图四个维度,探讨学生地理实践力素养的路径与方法,以有效提升学生地理实践力、落实核心素养目标。
教学探索 | 能·好·行:初中历史教科书中文化自信因子的发掘逻辑

教学探索 | 能·好·行:初中历史教科书中文化自信因子的发掘逻辑

摘要:在历史教学中培育学生的文化自信,有助于学生深刻理解中华文化的深厚底蕴与独特价值,把握其发展脉络与传承创新的内在逻辑。基于“能、好、行”为内核的文本分析与教学建构逻辑,以初中历史七年级下册“开元盛世”为例,阐述三重逻辑的发掘路径:“能”(实践逻辑)指向中华文化在具体历史情境中所展现的卓越创造力与行动效能;“好”(价值逻辑)指向中华文化所蕴含的、具有普遍意义的优越性;“行”(文化逻辑)则指向中华文化在历史长河中被反复验证的、保障文明存续与发展的根本法则,助力文化自信培育从理念倡导深化为课堂可操作、可生成的实践范式。
教学探索 | 初中历史教学融入中华优秀传统文化的实践研究

教学探索 | 初中历史教学融入中华优秀传统文化的实践研究

摘要:基于《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》与《义务教育历史课程标准(2022年版)》的指导精神,针对当前初中历史教学融入中华优秀传统文化存在的资源零散、方法单一、实效不足等问题,结合2024年人教版初中历史教材启用的背景,开展系统化实践研究。通过构建“教材文化+本土文化”联动的文化素材体系,探索“情境—课例—实践—氛围”四维融合的教学实施路径,并创新素养导向的评价方式,形成完整的融合教学模式,以促进教师教学方式的转型与学生历史文化素养的协同发展,为基础教育阶段深化中华优秀传统文化教育提供实践参考。
教学探索 | “双减”背景下初中化学作业设计原则与策略

教学探索 | “双减”背景下初中化学作业设计原则与策略

摘要:“双减”政策对学校来说,旨在以作业为抓手,减轻学生过重负担,推动教育回归育人本质。然而,初中化学作业设计仍存在素养导向缺失、层次针对性不足、实践属性薄弱等突出问题。基于“双减”政策导向与《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求,总结作业设计经验,从构建情境化作业激活育人价值、设计差异化个性化作业兼顾学情差异、开发实践型跨学科作业提升综合素养,形成“原则引领—策略落地—案例支撑”的实践路径,有效降低学生作业负担,提升学习主动性,促进化学核心素养落地。
教学探索 | 人工智能技术在高中课堂 “教—学—评”一体化中的应用

教学探索 | 人工智能技术在高中课堂 “教—学—评”一体化中的应用

摘要:人工智能技术的深度融入,推动着教育教学改革的提质增效,为“教—学—评”一体化教学模式的创新提供了有力支撑。AI赋能高中化学课堂“教—学—评”一体化可从:教学层面,借助AI优化备课授课、辅助设定教学内容,实现精准化教学设计;学习层面,利用AI创设学习场景、提供精准指导,增强学生个性化学习体验;评价层面,依托AI实现全过程数据采集,从教学主体、教学环境、学生学业维度构建科学评价体系等三个方面开展,如此可打破传统教学局限,实现数据驱动的精准教学与个性化学习。

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教育实践与研究·中学课程版
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目录

教育心语 | 人工智能: 教育变革的新引擎

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课程前沿 | 初中道德与法治 新质课堂的建构与实践路径

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中考研究 | 新中考背景下初中写作教学指导策略研究

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中考研究 | “情境·问题·素养”一体化 教学模型的构建与实践

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中考研究 | 初中化学复习课中 “让学生主动参与”的教学实践

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教学探索 | 生成式人工智能赋能初中语文教学

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教学探索 | 品读鉴赏 领悟提升

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