2026年2月,教育部出台《关于全面推进健康学校建设的指导意见》,提出“践行‘健康第一’教育理念,将身心健康作为学生全面发展的前提和基础,将促进学生身心健康作为学校办学治校的重要内容”。生命安全教育,正是落实这一理念最直接、最根本的实践载体。中小学班主任面对的是一个个正在成长的生命个体,守护学生生命根基、筑牢安全防线,是每一位班主任的首要职责。 一、充分认识生命安全教育的意义 生命安全教育的本
推进教育强国建设,需要将师生健康与校园安全保障置于战略位置,予以高度重视。2021年,教育部发布《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》,明确要求:“帮助学生树立关爱生命、热爱生活的观念,形成健康意识,养成健康生活方式,提升健康素养。”2026年,教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》强调:“落实生命安全与健康教育要求,建设高质量课程,开展防溺水、防交通伤害、防欺凌、禁毒防艾等安全教育,中
【摘 要】生命安全教育是学生生命健康成长的重要保障。近年来,国家密集出台系列文件,推动生命安全教育从社会宣传教育回归学校育人工程。学校生命安全教育应从“知识本位”回归“育人本位”,秉持“生命至上、健康第一、安全为基”的理念与价值旨归;以安全学基础理论为理论底座,结合各安全主题自身的学科逻辑,立足学情,构建兼具科学性与育人性的内容体系;回到学校日常生活,聚焦学生真实问题,通过学情调研精准定位真实需要,通过专门课程、活动课程与环境课程等的协同实施,实现从“教安全”向“育生命”的深层转型。
【摘 要】学校生命安全与健康教育是贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》与立德树人根本任务的基础性工程。高质量推进学校生命安全与健康教育,要分层确立目标体系,设计融合渗透又相互衔接的课程体系,扎实推进生命安全与健康素养养成活动。
【摘 要】生命安全教育是基础教育落实立德树人根本任务的底线工程。无锡市全域联动,积极探索生命安全教育体系的建构逻辑与迭代实施路径,为同类地区推进生命安全教育体系建设提供可复制的实践参考。
【摘 要】南京市秦淮区以家校社协同育人“教联体”建设为制度依托,围绕“让孩子的眼睛亮起来”这一目标,构建“预防—预警—干预—保障”全链条工作机制,通过家校互动、馆校协同、医教互促、社教同频、警校同步、体教互融六个维度的整体推进,形成政府统筹、部门联动、学校主导、社会参与的系统治理格局。实践表明,生命安全教育从“单兵作战”转向“系统治理”,关键在于区域顶层设计的系统化、专业力量配置的精准化与多方协同机制的制度化。
【摘 要】江苏省常州市金坛区“金盾护苗”工程基于医教协同的制度框架,探索了“机制创新—资源整合—能力建设”三位一体的生态优化路径,为区域中小学生生命安全教育提供了可借鉴的范式。
【摘 要】生命安全教育是“健康第一”理念落地的基础工程。江苏省启东市以“健康第一”理念为统领,构建“健体强基、润心固本、应急赋能、协同守护”四维育人体系,创新“启润”生命安全教育课堂、“启明未来”心理护航机制、“知津家长夜校”沟通模式、网格员导师守护制度等特色载体,走出一条从“碎片应对”到“体系育人”的转型之路。
【摘 要】为构建可落地、可持续的生命安全教育实施体系,江苏省扬州市树人高级中学作为第二批全国学校急救教育试点学校,从体系架构、课程深耕、实训落地、专业赋能、全域联动五个维度系统发力,构建了全覆盖、常态化、可实操、可持续的生命安全教育校本实施体系。该体系有效实现了生命安全教育从零散活动走向规范课程、从理论灌输走向实操赋能、从校园单点走向全域联动,切实提升了师生生命安全素养与应急处置能力,为新时代校园生命安全教育高质量发展提供实践样本。
【摘 要】立足“健康第一”教育理念与健康学校建设要求,江苏省无锡市青山高级中学结合健康教育与生命教育相关理论,从目标厘定、内容架构、路径落地、评价赋能四大维度,系统开展“青山舟”生命安全教育校本课程体系建构。课程以学科渗透、主题活动、社会实践三大实施形态,构建适配高中育人场景的实施模式,引领高中生树立正确的生命观、健康观、安全观,提升身心素养、涵养生命情怀、强化社会担当,为学生终身发展与健康中国建设提供支撑。
【摘 要】江苏省常州市戚墅堰高级中学将消防安全教育作为生命安全教育的突破口,确立“备豫不虞、以育强识”的工作理念,建立起三级责任体系与常态化防控机制,并在此基础上探索“课堂+体验+互联网”的教育模式。学校通过机制建设筑牢安全底座,依托学科融合深化风险认知,借助具身体验促成技能内化,引入智慧平台拓展教育场景,将消防安全教育从短期宣传活动逐步转变为持续生长的生命素养培育。
【摘 要】心理健康教育是中小学生生命安全与健康教育工作的重要支撑。江苏省兴化市戴南中心小学着力健康学校建设,立足“养正”文化,构建“一体两翼三维四化”心育校本实施体系,以阵地建设为主体,润心课程与服务两翼驱动,个体、团体、整体三维统筹各类群体,坚持心理宣教常态化、心育协同社会化、心理活动课程化、心理辅导规范化,探索“养正润心”的小学心理健康教育路径,护航学生健康成长。
主持人语 生命安全教育是落实“健康第一”教育理念、夯实立德树人根本任务的重要基石。本次访谈聚焦小学、初中、高中三个学段学生的身心发展特点展开讨论:小学生对生命安全的理解直观、感性,班主任如何基于生活化启蒙设计贴合小学生生活、趣味易懂的 生命安全教育路径?初中生正值青春期,心理健康教育需求远高于小学阶段,情绪疏导、心灵陪伴成为对这一阶段学生开展生命安全教育的主要方式,班主任该如何引导他们通过心理
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0047-04 【作者简介】顾彩娟,德育教研员,高级教师。 【设计理念】 小学阶段是学生生命认知启蒙、人际交往习惯养成的重要时期。结合2021年教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》,学校需常态化开展生命尊重、防欺凌等专题教育。小学生是非判断能力薄弱,在人际交往过程中缺乏清晰的行为边界感
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0051-03 【作者简介】薛懿彦,江苏省苏州高新区狮山实验小学校(江苏苏州,215011)教师,一级教师。 【设计理念】 近年来,地震、火灾等突发事件的安全教育越来越受到重视。《中小学公共安全教育指导纲要》指出:学校应帮助学生掌握基本避险技能,提高自我保护能力。开展防震安全教育,不仅有助于学生掌握科学的
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0054-03 【作者简介】孙作金,校长,正高级教师。 【设计理念】 2025年10月,教育部印发了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》,明确提出:“全面落实生命安全与健康教育进中小学课程教材指南,每月至少开展一次综合性教育实践活动,加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育,提升学生适应环境、调适情绪
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0057-03 【设计理念】 《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,高中生应逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。高中生处于自我意识发展高峰,渴望独立思考,但批判性思维能力尚不成熟。在算法驱动的网络环境中,他们习惯于接收同质化信息,面对不同观点时常选择忽视,却由于不明白相应的心理机制,被动
【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0060-02 一扇门被敲开 一个早上,已是第一节课快上课的时间,我发现小王的座位还空着。这个从不迟到的学生没来,立即引起了我的重视。电话打过去,小王父母的手机却是双双关机。我立即开车去了她家。敲门五分钟,毫无回应。我用力拍门,大声呼喊。终于,小王的父亲迷迷糊糊地打开门,屋内传出一股浓浓的焦味。 原来,
【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0062-02 【作者简介】周岳梅,江苏省扬州市育才小学(江苏扬州,225000)教师,高级教师,扬州市首批特级班主任,扬州市“十佳班主任”。 “老师!小宇把餐盘扣小杰头上了!”“小成插队,抢了一碗排骨!”接手新班的第一周,我的心始终悬在半空。午餐铃一响,教室便如炸开的马蜂窝,午餐管理无异于一场“战斗”。
温培培,江苏省连云港市新海初级中学教师,高级教师;江苏省教学名师,江苏省“卓越教师创新培育计划”培养对象,连云港市“521高层次人才培养工程”培养对象,连云港市中小学高层次人才“新333工程”港城名师;曾获江苏省中小学班主任基本功大赛二等奖、连云港市班主任基本功大赛特等奖。 【关键词】阶梯式成长;带班育人;多元评价 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-600
【作者简介】李井凡,教师,高级教师。 学生的成长,离不开学校的培育,离不开班主任的悉心守护。作为一名学生家长,我深深感受到班主任温培培老师的匠心与专业。温老师将“以德为根、以志为引、以艺为羽”的育人精神贯穿在带班实践中,使学生和家长都受益匪浅。 先立德再树人,德育是方向,但德育不是自然生成,也不是一蹴而就,它需要将道德认知融入教学日常,进行有意识的培养。温老师以德为根,充分放权赋能学生。师生共
【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0069-01 我的初中班主任温培培老师以“蒲公英”为喻引领我们成长。在温老师陪伴的一千多个日子里,点点滴滴令我难忘。 每学期开学第一周,温老师不急着上课。她让全班同学围坐一圈,召开“蒲公英圆桌会议”。大家轮流发言,畅谈对新学期的憧憬。有同学说想考第一名,有同学说想长高10厘米,有同学说想每天多睡半小时…
【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2026)32-0070-02 班主任带领学生建设班集体和追求健康成长的魅力,往往既在于师生共同描摹的美好愿景,又在于那些穿越时光依然温热的心灵印记。温培培老师以“蒲公英”为核心意象,构建了一套“育德、明志、锻艺”的班级育人体系,呈现了学生的三年成长史,是一份关于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的生动答卷。 一
【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0072-03 本刊编辑部: 学校以“大航海”为主题构建德育体系, 令人耳目一新。最初是什么契机, 让学校将“航海”与学生的品格培养紧密联系在一起的呢? 周姝:这个选择的根源,在于我们脚下这片土地深沉的历史回响。学校所在地,就是明代龙江宝船厂的遗址。六百年前,庞大的宝船从这里驶向大海,拉开了“海上丝绸之路”
【摘 要】南京市宝船小学以“大航海”作为学生品格成长的隐喻,坚持“亮在儿童”的德育主张,通过“小水手”形象建构、“水手节”仪式浸润、道德研学项目化学习三大载体,开展德育实践。学生在六年的“航海旅程”中习得勇敢、坚毅、合作、创造等核心品格,实现道德成长由“教”到“学”的自然蜕变。
【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2026)32-0078-02 【作者简介】成尚荣,研究员,教育部基础教育课程改革指导组专家。 南京市宝船小学(以下简称“宝船小学”)立足明代龙江宝船厂与郑和下西洋积淀的历史文脉,打造“宝船小水手:儿童‘大航海’道德研学行动”校本德育项目。项目以“宝船”“小水手”“大航海”为核心文化隐喻。其中,“宝船”象征中华航海文化与中
【主持人语】落实“健康第一”理念,不能光靠学校和班级,家长的协同行动也至关重要。本期专栏中,几位班主任围绕增强家长的健康意识,积极践行健康理念,通过绘制健康数据轨迹、评选“亲子健康之星”、创设家庭练习场等方式,多措并举,为提升家长的健康教育观念提供多维支撑,促进家校携手,共育学生身心健康。(江苏省南通师范学校第二附属小学 郭敏) 【模拟情景】班主任魏老师秉持“健康第一”的理念,关注学生的身心健康
一、情景聚焦 情景中,班主任魏老师秉持“健康第一”理念,坚持与家长一起解决近视防控、体重超标、焦虑情绪等学生身心健康方面的突出问题。但在实际家校共育推进过程中,部分家长配合度不足、育人理念不一致,导致学生身心健康问题难以得到有效解决。究其原因,存在以下三种情况。 1. 理念认知不足, 导致家长“不愿配合” 部分家长存在明显的教育认知偏差,呈现“重学业、轻健康”的功利化倾向。家长口头上认同身心
【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0086-03 【作者简介】朱琳,江苏省南通经济技术开发区实验小学(江苏南通,226010)副校长,高级教师,南通市德育工作带头人,曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。 一、从“忽视”到“重视” 接手五(3)班不久,我便注意到了小泽。课堂上,他专注投入、笔记工整,回答问题时思路清晰、表达准确,是各学科教
【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0089-02 一、“报复性熬夜”的小陈 小陈(化名),12岁,六年级女生,身形清瘦,交流时习惯性低头,言语轻柔、表达清晰。学期初,小陈主动前往学校心理辅导室求助,自述被睡眠问题困扰数月,严重影响白天的学习效率与情绪稳定性。具体指:入睡困难,卧床后需一两个小时才能入眠;夜间易惊醒,晨起极度困倦;即便知晓次
【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0091-02 一、藏在被窝里的小橙 小橙(化名),八年级女生,与父母一起生活。近两个月,她每晚躺在床上久久无法入睡,常在被窝里刷手机到凌晨,白天精神不振、反应迟缓。班主任察觉到她上课频频走神、精神不佳后,主动关心她。小橙知道这样下去不好,但每晚忍不住熬夜刷手机。由于睡眠状态迟迟不见好转,她也越来越担忧,
【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)32-0093-02 一、睡不着的小美 小美(化名),高三女生,成绩中等,性格敏感细腻,自我要求高,特别在意父母的评价。班主任发现她最近上课时情绪低落、打瞌睡,与家长沟通后得知,一个半月前小美因考试成绩下滑开始断断续续睡不着,近期情况更加严重。在班主任的建议下,小美来到心理辅导室。 二、睡不着的背后 依据接
【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2026)32-0095-02 中小学生睡眠困扰本质上是内在心理需求未被满足、情绪压力无处疏导的代偿性表现,而非单纯的行为习惯问题。本期3篇案例分别呈现不同学段学生因不同诱因而遭遇睡眠困扰的典型样态。3位心理辅导教师均突破简单的行为归因,深入理解“睡不着”背后的心理功能与深层需求,秉持以关系为核心、分离人与问题、激活内在资
江苏省淮安市新安小学(以下简称“新安小学”)是少年儿童革命团体“新安旅行团”的母校,90多年来一直传承着“人小志气大,爱国走天下”的革命传统。作为全国学校急救教育试点学校,新安小学将先辈“救国有我”的初心融入生命安全教育,以实景实训、全域联动、星级评价打造特色急救育人体系,引导新时代“小好汉”学救护、敢担当、护生命。 一是打造校内生命安全体验工坊。学校配齐自动体外除颤器、心肺复苏模拟人、创伤包扎
江苏省丹阳市耿振美名教师工作室成立于2023年,现有成员12人。工作室以“聚力赋能,共谱‘心’篇”为愿景,聚焦学生抗逆力、教师幸福力、家校协同力,打造集群式心理健康教师发展平台,紧扣“示径课堂”,围绕亲子矛盾、言语欺凌、自我认同、生命教育等主题打磨多节心理示范课,运用人工智能创新课堂形式,打造有温度、重实效的心育课堂。 工作室研修围绕三大板块同步推进。一是关注学生抗逆力,借助萨提亚
教育确实难,但难不代表要丢掉最根本的东西,就像赶路时,再着急也不能忘了为什么出发。 ——全国模范教师于洁接手难管理的班级,在教育困境中完成自我与教育的双重觉醒,沉淀出柔软有力的育人智慧。她整合30多年来的育人案例,分享各类学生问题、家校矛盾的解决办法,也传授 自我治愈、从容前行的心得。全书共分为四辑,结合鲜活的真实案例,针对学生上课睡觉、网络沉迷、家校矛盾等问题提出有效应对办法,引导班主任
读了《江苏教育》(班主任)2026年6月刊《“育”见每一个》(作者:管敏丞)一文,我的内心满是暖意。文章让我看到了管老师用心“看见”、善待那些默默无闻且存在感较低的学生的模样。日常班级生活中,管老师坚持用心留意安静内敛的学生,主动挖掘他们不为人知的闪光点。她在温柔守护学生成长的同时,善于依托班级日常小事创造教育契机,搭建让学生彼此欣赏、互相包容的平台。她以真诚的鼓励消解学生的胆怯与自卑情绪,唤醒学
何德平,高级教师,南京市德育工作带头人,南京市江宁区德育工作带头人,南京市江宁区德育名师工作室主持人,中国陶行知研究会全员导师研究专业委员会常务理事。 他倡导构建开放的育人生态,推动新时代班级育人的理念创新与实践创造,探索“面向学生、立足生活、着眼未来”的班级育人模式。 面向学生,相信成长潜能。他尊重学生的个体差异,看见每个学生所具备的成长潜力。他相信学生、依靠学生、发展学生,充分调动学生
《江苏教育》肇始于1950年创办的《苏南教育通讯》和1951年创办的《苏北教育》,1953年江苏建省后正式定名为《江苏教育》,是江苏省第一刊(邮发代号28-1)。在70余年的办刊历程中,《江苏教育》坚守“教育管理的思想库、教育教学的大参考、教育民生的代言人”办刊定位,全面服务基础教育和职业教育,是公认的全国教育领域具有广泛影响力的专业教育期刊之一。 《江苏教育》全年48期,每期96页,定价为16