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江苏教育

江苏教育

2026年26期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 馆校合作：打造“无边界课堂”育人新引擎

视点 | 馆校合作：打造“无边界课堂”育人新引擎

在教育不断革新的时代浪潮中，如何充分挖掘社会资源，为学生创造更丰富、更多元的学习环境，成为教育工作者不断探索的重要课题。博物馆这座蕴含着丰富历史文化和科学知识的宝库，正逐渐成为学校教育的有力延伸，馆校合作也因此被赋予了重要意义。建立稳固的馆校合作关系是开启博物馆课程大门的钥匙。学校可与博物馆联合组建一支含教师、教育专员及专家在内的研发团队，定期开展理论学习、教学研讨，共同探索文物故事的教学转化
专题 | 五育融合视域下普通高中课程育人的无锡实践

专题 | 五育融合视域下普通高中课程育人的无锡实践

从2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出“深化普通高中育人方式改革，构建德智体美劳全面培养体系”，到党的二十届三中全会提出“加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”，育人方式改革备受重视。普通高中高质量发展是建设高质量教育体系的重要组成部分，是基础教育办强办优的重要方面，而全面推进育人方式改革是新时代普通高中教育高质量发展的重
专题 | 指向五育融合的普通高中课程育人体系构建与区域实践

专题 | 指向五育融合的普通高中课程育人体系构建与区域实践

【摘要】在普通高中新课程新教材实施背景下,建构指向五育融合的课程育人体系成为高中育人方式改革的关键。无锡市紧扣高中课程育人内涵,围绕育人目标、课程内容、教学与活动、学习评价、有效支持等维度构建实施框架,从统筹管理、课程教学改革、多元保障等方面系统搭建全域联动的五育融合课程育人体系。
专题 | 创新落实国家课程方案，系统探索普通高中育人方式变革

专题 | 创新落实国家课程方案，系统探索普通高中育人方式变革

【摘　要】普通高中育人方式变革的关键在于构建系统的课程体系。江苏省锡山高级中学通过27年持续探索，形成“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”的育人目标。学校围绕育人目标，不断迭代优化课程方案，以面向七个专业大类的研创式大任务为课程实施核心载体；探索体悟式课堂教学方式，以工程教育为典型样态纵深推进课程体系；创新设计“百分百”表现评价系统，打造“匡园社街”课程场域并构建专业社群支持系统。
专题 | 以课程思政推动普通高中全学科融合育人

专题 | 以课程思政推动普通高中全学科融合育人

【摘　要】江苏省无锡市第一中学基于五育融合理念积极探索开展课程思政建设,学校围绕课程教学与思政教育割裂、学科教师课程思政育人能力不足、课程思政整体推进乏力等问题,构建全学科融合育人实践路径。学校通过提炼共性育人目标、辨识学科思政范畴、推进联合备课与跨学科教研、拓展真实情境中的实践学习、建立学生思政素养成长档案等方式,推动课程思政由价值理念转化为课堂日常。
专题 | 以体育为支点撬动高中育人方式改革

专题 | 以体育为支点撬动高中育人方式改革

【摘　要】“健康第一”教育理念对学校体育教学提出了系统性要求。针对传统体育教学重技能传授轻素养培育、重课堂教学轻终身发展的普遍局限，江苏省锡东高级中学以“每天一节体育课”破局，构建“生命·生存·生活”课程体系，推行弹性课时模式，打造泛在化运动空间，建立发展性评价机制，深化体智协同与学科融合，培育学生终身健康素养，让体育实践成为撬动普通高中育人方式转型的核心支点。
专题 | 普通高中“双新”实施的无锡生态与价值旨归

专题 | 普通高中“双新”实施的无锡生态与价值旨归

【摘　要】全面推进普通高中新课程新教材建设,是新时代基础教育重塑育人方式的关键枢纽。作为国家首批“双新”实施示范区,无锡市在多年的持续探索中,跳出了就学科论学科、以技术补技术的浅层路径,转而立足“全域统筹”的整体视野,逐步搭建起以“五育融合”为指向的课程育人新生态,为中国式基础教育现代化转型积累了一份兼具理论厚度与实践张力的“无锡样本”。
学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 从“区域样板”迈向“全国典范”

学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 从“区域样板”迈向“全国典范”

【中图分类号】G46 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）26-0028-04 【作者简介】陈红艳，江苏省徐州市云龙区教育局（江苏徐州，221004）党委书记、局长。教育是国之大计、党之大计，在区域发展中具有基础性、先导性、全局性地位。“十四五”期间，江苏省徐州市云龙区秉持“一核三心”发展战略，将教育置于优先发展的核心位置，举全区之力推动基础教育实现从“基本均衡”向“
基础教育综合改革 | 小班化教学:一场超越教学组织形式的改革

基础教育综合改革 | 小班化教学:一场超越教学组织形式的改革

【摘　要】随着学龄人口结构性变化和教育高质量发展要求的提升,我国基础教育已进入从规模扩张迈向内涵发展的历史新阶段。江苏作为教育大省,主动将小班化教学纳入基础教育综合改革试点项目,围绕班额规划、教学改革、师资保障、评价体系、政策协同与风险防范六个维度设计任务框架,并通过科学遴选试点学校、嵌入专业教研指导、分层提升教师能力、弹性调整资源配置等关键环节确保改革落地。
教育教研 | 以正确的教育政绩观引领育人方式深刻变革

教育教研 | 以正确的教育政绩观引领育人方式深刻变革

【摘要】新时代基础教育改革进程中,部分地区和学校依然存在教育政绩观错位问题,唯分数、唯升学的功利化办学倾向阻碍了育人方式变革与教育高质量发展。本文剖析该问题的现实表现与深层诱因,从优化评价体系、健全监管机制、深化思想培育、凝聚多方合力四方面出发,提出重塑正确教育政绩观的实践路径,旨在破除教育功利化顽疾,推动教育回归立德树人本源。
教育教研 | 校本研修赋能教师课程领导力提升：问题、内容及实践

教育教研 | 校本研修赋能教师课程领导力提升：问题、内容及实践

【摘　要】教师专业成长是学校发展与学科建设的核心基石，也是推进教育高质量发展的关键支撑。针对当前校本研修中存在的研修管理与系统设计失衡、教师专业成长的内在动力缺失、个体发展与团队建设脱节等结构性问题，常州小学数学学科团队从研修需求精准调研出发，提出转向课标研究、聚焦学科思维、改进教学行为的三维研修导向，创建以案例研究为核心、以过程闭环为支撑、以多元形式为拓展的研修机制，形成了旨在提升教师课程领导力的校本研修方案。
特别关注 | 江苏省常熟中学：以学习空间再造推动高品质高中建设

特别关注 | 江苏省常熟中学：以学习空间再造推动高品质高中建设

【摘　要】建设高品质高中是新时代普通高中教育内涵发展的重要方向。江苏省常熟中学以学习空间再造为战略支点，积极打造物理空间、社会空间、精神空间、数字空间，实现以空间育人，探索高品质高中建设的新路径。学校将空间设计与课程实施、文化建设、师生发展深度融合，通过系统规划与分步实施，努力提升空间的学习支持效能，为新时代高品质高中建设提供了可资借鉴的实践样本与理论思考。
特别关注 | 勤以修身诚以立人

特别关注 | 勤以修身诚以立人

【摘要】江苏省泰兴市黄桥小学教育集团植根百年办学底蕴，立足“崇俭耐劳，忠实不欺”校训精神，提炼“勤”“诚”作为师德建设核心要义，构建“知情意行”一体化师德涵育实践体系。学校以文化浸润夯实认知根基，以榜样引领厚植情怀，以制度锤炼坚定意志，以躬身实践践行育人初心使命，走出了“勤以修身、诚以立人”的校本师德建设之路，为新时代中小学师德师风建设提供可借鉴的实践样本。
区域教育 | 基于数字技术的区域名师工作坊创新发展

区域教育 | 基于数字技术的区域名师工作坊创新发展

【摘要】教师数字素养是当前数字化时代教师必备的行业标准,苏州工业园区依托“易加教育”平台赋能名师工作坊建设内涵创新,充分发挥其在提升教师专业素养、促进教育公平、推动教育教学创新等方面的重要价值。运用数字教育平台赋能区域名师工作坊建设的过程中,厘清数字赋能区域名师工作坊建设的内涵与价值,并针对数字赋能区域名师工作坊建设的原则,提出数字赋能名师工作坊建设的框架和策略,实现教师队伍建设的提质增效。
区域教育 | 人工智能通识教育一体化建设的区域实践

区域教育 | 人工智能通识教育一体化建设的区域实践

【摘要】南京市鼓楼区立足智慧教育样板区建设基础,深入推进区域中小学人工智能通识教育一体化系统实践。该区通过搭建“一中心、两体系”区域顶层架构,构建“四维一体、知行合一”的全学段进阶式课程图谱,建立“区本引领、校本创新”的区校协同实施机制,打造全方位、常态化师资培育体系,为区域整体推进中小学人工智能普及教育、深化教育数字化转型提供了实践样本与参考路径。
管理智慧 | 小课间撬动大育人微运动赋能新成长

管理智慧 | 小课间撬动大育人微运动赋能新成长

【摘　要】当下，部分农村小学仍面临活动场地匮乏、课间组织低效、家校育人协同力不足、外来务工子女校园融入度待提升等现实难题。江苏省丹阳市横塘中心小学立足办学实际，紧扣“2·15专项行动”工作要求，以每日课间15分钟为突破口，创新打造动静结合、分层实施、学科融合的“微运动”实践模式，构建“空间再造—课程重构—机制创新”三位一体育人体系，破解农村小学课间育人短板。实践证明，“15分钟微运动”不仅实现了学生体质健康的有效提升，更推动了体育育人从单纯强身健体向涵养品格、激活思维、促进全面发展转型。
管理智慧 | 数智技术赋能新建校：从教学理念到育人体系的系统构建

管理智慧 | 数智技术赋能新建校：从教学理念到育人体系的系统构建

【摘　要】在国家教育数字化战略行动与新一轮基础教育课程改革深度融合的背景下，为破解新建学校面临的优质资源供给不足、教师队伍年轻化、育人模式亟待创新等难题，江苏省常州市明德实验中学以数智技术作为核心赋能工具，深度学习作为育人核心目标，聚焦“数智技术—新建校发展—深度学习”三者的内在逻辑关联，通过多年系统探索，构建了“‘三基’教学理念—‘三跨’教研机制—‘三阶’学习模式”一体化育人体系，有效摆脱了新建校发展面临的困境。
管理智慧 | 从“孤岛化”到“智慧生成”：AI赋能乡村学校跨学科主题学习的应用实践

管理智慧 | 从“孤岛化”到“智慧生成”：AI赋能乡村学校跨学科主题学习的应用实践

【摘　要】《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求统筹设计综合课程和跨学科主题学习。但乡村学校普遍面临着资源匮乏、师资薄弱、课程开发能力不足等现实困境，形成了“孤岛化”现象。生成式人工智能以其内容生成、情境模拟与人机交互等优势，为破解这一难题提供了可行路径。江苏省盐城市盐都区龙冈小学以传统文化进校园为切入点，构建了“主题锚定—内容增强—人机共探—成果迭代”四阶段路径，通过生成式人工智能的有效应用，实现从“孤岛化”到“智慧生成”的转变。
课程设计 | 让体育融入学生的校园生活

课程设计 | 让体育融入学生的校园生活

【摘要】在“健康第一”成为国家战略、教育共识与育人底线的时代背景下,江苏省靖江市渡江实验小学积极探索如何将理念转化为可操作的课程实践。学校以“学生每日校内体育活动不少于2小时”为统领目标,以大课间活动的结构化实施和小课间微活动的主题化设计为两翼支撑,在“循道”校训与“渡江精神”的文化土壤中构建了“1+2+3”体育课程体系,实现了从“时间保障”走向“课程育人”的内在逻辑。
团队建设 | 让“博雅”从感应里长出来

团队建设 | 让“博雅”从感应里长出来

【摘要】教师是教育发展的第一资源。江苏省苏州市枫桥中心小学以“博雅”为价值坐标，以“感应”为实践路径，构建了“显隐结合、双径协同”的教师发展体系，提炼出“感以动·应之辉”“感以正·应之韧”“感以通·应之恒”三阶感应逻辑，系统阐释了“博雅教师十个好素养”及其与感应之间的辩证共生关系。学校依托“四航工程”“三大工作坊”以及《博雅教师发展评价手册》，积极营造和谐的感应生态，推动教师从个体修行走向系统共生。
团队建设 | “感应”撬动成长

团队建设 | “感应”撬动成长

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）26-0080-02 【作者简介】陈刚，副校长，高级教师。站在20年教龄的节点上，我笃定自己已然吃透了小学数学教学：教材知识点如自家摆设般熟悉，经典课例我演绎了十几遍，教学流程熟悉到我能预判学生的每一句回应。直到四年前的那节全校公开课，它就像一块巨石砸进了平静的湖面，不仅击碎了我曾经的那份笃定，更让我在挫败之
团队建设 | 一场“二次感应”之旅

团队建设 | 一场“二次感应”之旅

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)26-0082-02 【作者简介】徐丽云,江苏省苏州市枫桥中心小学(江苏苏州,215000)办公室主任,一级教师,苏州市学科带头人。在德育一线耕耘十年,我早已习惯了那种与学生面对面、心贴心的“感应”——我能从学生绽放的笑容里察觉出他们伪装的坚强,也能在课间的喧嚷声中留意到那个独自徘徊在角落的身影。从他们闪烁的眼
团队建设 | 感应化育: 让教师真正成长起来

团队建设 | 感应化育: 让教师真正成长起来

【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）26-0084-02 【作者简介】操太圣，教授，博士生导师。江苏省苏州市枫桥中心小学是一所百年老校，阅读这所学校的教师发展实践组文，我为其厚重的文化底蕴与清醒的理论自觉而感动。当下，教育工作追求效率与速成，部分教师渐渐就忘了初登讲台时鲜活而纯粹的教育冲动，陷入精神工具化的风险，内在价值追求、文化涵养与生命意义
成长故事 | 耕耘教育沃野静待生命花开

成长故事 | 耕耘教育沃野静待生命花开

张坤，原党委书记，正高级教师，“苏教名家”培养工程培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省教育家型校长创新培育计划培养对象，江苏省初中历史名师工作室主持人，江苏省教科研先进个人，宿迁市名校长，江苏第二师范学院特聘导师，宿迁学院硕士生导师。主持江苏省基础教育内涵建设项目2项、省级课题4项，发表论文10余篇。从教28年，始终秉持“爱润其心优润其华”的理念，以仁爱之心精耕沃土，
观点参考 | 一线教师如何做好课题研究

观点参考 | 一线教师如何做好课题研究

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）26-0090-04 课题研究是教师实现从“经验型”教师到“研究型”“专家型”教师蜕变的关键路径，教师开展课题研究，本质上是一种专业生活方式的变革。在新时代教育发展方式转变、全面提高教育教学质量的背景下，教师作为专业人员需要借助课题研究来提升教育科研水平。笔者主持的江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“初中生
观点参考 | 中小学教师专业性的四个维度

观点参考 | 中小学教师专业性的四个维度

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2026)26-0094-03 【作者简介】1. 唐爱民, 原院长, 正高级教师; 2. 魏群, 原副院长, 正高级教师。中小学教师的专业性并非单一的教学技能与知识储备,而是教育理念、育人规律、专业素养与职业情怀的综合体现,是贯穿教育全过程、支撑教师成长发展的核心品质。真正的专业应体现在“方向清晰、遵循规律、持续精进
聚焦 | “教海扬帆·教科研论文写作研讨及苏派名师课堂教学观摩”活动在江阴举办

聚焦 | “教海扬帆·教科研论文写作研讨及苏派名师课堂教学观摩”活动在江阴举办

5月28日至30日,由江苏教育报刊总社(江苏省教育厅教育宣传中心)主办,《江苏教育》编辑部、江苏省教育集团承办的“教海扬帆·教科研论文写作研讨及苏派名师课堂教学观摩”活动在江阴顺利举办。来自全省各地的教育专家、教学名师及一线教师代表齐聚扬子江畔,开展课堂教学与教科研写作的深度研讨。 5月29日上午,活动在臻美剧场正式拉开帷幕。江苏教育报刊总社副社长、江苏省教育厅教育宣传中心副主任王伟出席活动并讲话
聚焦 | 红梅花开朵朵向党

聚焦 | 红梅花开朵朵向党

高举队旗跟党走气候变化研学实践江苏省常州市红梅实验小学深耕校名文化底蕴，以“红梅”为精神内核，将校训“红梅花儿开朵朵放光彩”融入育人全过程，打造了“红梅花开朵朵向党”党建文化品牌，走出了一条党建引领与立德树人深度融合的特色育人之路。学校以梅喻人、以梅铸魂，锚定“党的‘梅’好少年”核心培养目标，提炼“有志、坚韧、高洁、自信、乐群”五大成长特质，围绕学生德智体美劳全面发展的素养
聚焦 | 在“协同”中塑才育人。

聚焦 | 在“协同”中塑才育人。

张格波，南京市江宁高级中学党委书记，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象，南京市优秀青年教师，南京市学科带头人，南京市高中数学名师工作室主持人，南京市“斯霞奖”获得者，《高中数学教与学》编委。主持多项省级课题和项目，在教育期刊发表论文50余篇。在30余年的教育实践中，他始终以课堂教学为主阵地，将“在‘协同’中塑才育人”的理念融入教学各环节、育人全过程。他统整学生、教师、

江苏教育

目录

视点 | 馆校合作：打造“无边界课堂”育人新引擎

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专题 | 五育融合视域下 普通高中课程育人的无锡实践

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专题 | 指向五育融合的普通高中课程育人体系构建与区域实践

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专题 | 创新落实国家课程方案， 系统探索普通高中育人方式变革

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专题 | 以课程思政推动普通高中全学科融合育人

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专题 | 以体育为支点撬动高中育人方式改革

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专题 | 普通高中“双新”实施的无锡生态与价值旨归

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学习贯彻党的二十届四中全会精神 | 从“区域样板”迈向“全国典范”

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基础教育综合改革 | 小班化教学:一场超越教学组织形式的改革

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教育教研 | 以正确的教育政绩观引领育人方式深刻变革

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教育教研 | 校本研修赋能教师课程领导力提升： 问题、内容及实践

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特别关注 | 江苏省常熟中学：以学习空间再造推动高品质高中建设

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特别关注 | 勤以修身 诚以立人

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区域教育 | 基于数字技术的区域名师工作坊创新发展

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区域教育 | 人工智能通识教育一体化建设的区域实践

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管理智慧 | 小课间撬动大育人 微运动赋能新成长

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管理智慧 | 数智技术赋能新建校：从教学理念到育人体系的系统构建

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管理智慧 | 从“孤岛化”到“智慧生成”：AI赋能乡村学校跨学科主题学习的应用实践

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课程设计 | 让体育融入学生的校园生活

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团队建设 | 让“博雅”从感应里长出来

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团队建设 | “感应”撬动成长

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团队建设 | 一场“二次感应”之旅

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团队建设 | 感应化育: 让教师真正成长起来

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成长故事 | 耕耘教育沃野 静待生命花开

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观点参考 | 一线教师如何做好课题研究

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观点参考 | 中小学教师专业性的四个维度

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聚焦 | “教海扬帆·教科研论文写作研讨 及苏派名师课堂教学观摩”活动在江阴举办

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聚焦 | 红梅花开 朵朵向党

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聚焦 | 在“协同”中塑才育人。

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专题 | 创新落实国家课程方案，系统探索普通高中育人方式变革

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教育教研 | 校本研修赋能教师课程领导力提升：问题、内容及实践

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成长故事 | 耕耘教育沃野静待生命花开

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聚焦 | “教海扬帆·教科研论文写作研讨及苏派名师课堂教学观摩”活动在江阴举办

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聚焦 | 红梅花开朵朵向党

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