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江苏教育

江苏教育

2026年19期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 把思政课上在天地之间

视点 | 把思政课上在天地之间

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其既是理论课，更是实践课。真理的力量，终要在与现实的对望中绽放。中小学教师既要在思政“小课堂”上将理论知识讲深讲透，又要在社会“大课堂”上让理论知识变得可感可触，在广阔天地间和学生一起种下信仰的种子。思政课堂很大，大到天地万物皆为我师。打开围墙，天地皆教材;走出方寸，万物皆我师。“大思政课”之“大”，在于打破了物理与心理的双重围墙，实现了资源图谱
专题 | 思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合实践

专题 | 思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合实践

·主持人语· 2025年全国两会上，习近平总书记就思政课建设和德育工作再次强调：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合，是思政课理论性与实践性相统一的内在要求，也是新时代落实立德树人根本任务的关键，其对于提升思政课的针对性和吸引力，实现知识传
专题 | 思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合：理论溯源与路径建构

专题 | 思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合：理论溯源与路径建构

【摘　要】思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合,是中小学落实立德树人根本任务的关键举措,也是提升思政课教学实效性的必然选择。中小学思政课教师应结合学生实际,基于思政“小课堂”与社会“大课堂”融合推进中存在的问题,从教学理念、方式、资源、评价等维度探索融合实践的路径,引导中小学生在理论学习与实践体验中树立正确的世界观、人生观、价值观。
专题 | 思政课实践教学实施的创新探索

专题 | 思政课实践教学实施的创新探索

【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课实践教学应以素养为导向，以生活为基础，充分利用学校、家庭、社会的各类教育资源，通过课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、虚拟实践教学等教学创新，最大程度拓展学生的学习时空，引导其将理论知识和实践体验紧密结合起来，在实践活动中体验、感悟、践行，促进知信行的统一。
专题 | 思政课社会实践活动评价的框架构建、指标设计与教学实践

专题 | 思政课社会实践活动评价的框架构建、指标设计与教学实践

【摘　要】思政课程改革创新的核心在于坚持理论性与实践性相统一。教学评价是推动教学改革的内在动力，思政课社会实践活动评价需要紧扣课程标准的核心素养要求，通过明确评价导向、细化考核指标、创新实施路径，构建“核心素养导向—分主题设计—多元维度拓展—全流程实施”的社会实践活动评价体系，全面提升思政课的育人实效。
专题 | 思政课“行走课堂”的实施形式与教学策略*

专题 | 思政课“行走课堂”的实施形式与教学策略*

【摘要】“行走课堂”是推动思政教育创新发展的重要载体,其主要实施形式有场馆教学、主题研学、社会参与活动等。场馆教学是依托各类场馆资源开展的沉浸式体验实践教学活动;主题研学是与学生社团活动、学校主题德育活动相结合的实践教学活动;社会参与实现了学生从“被安排”到“主动参与”的转变。思政课“行走课堂”打破了传统课堂边界,通过实践性教学,有效提升了思政课的针对性与感染力。
专题 | “文化自信与文化强国”课堂实践教学设计

专题 | “文化自信与文化强国”课堂实践教学设计

【摘要】高中思政课程的课堂实践教学应结合学生的认知特点,从学生的生活经验出发,以社会热点为切入点,将教材抽象理论知识与社会现实结合起来,通过前置任务、情境导入、小组探究、课堂辩论、实践创作等环节的设计,引导学生形成正确的价值观,进而实现价值认同和行为自觉。
前沿聚焦 | “M-IT课堂”:基于智能技术的中学化学教学生态重构*

前沿聚焦 | “M-IT课堂”:基于智能技术的中学化学教学生态重构*

【摘要】在《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》颁布与教育部“教育数字化战略行动”实施的双重背景下,智能技术正深度重构中学化学的教学生态。面对传统中学化学教学的结构性困境,本文提出以“M-IT课堂”为载体的中学化学教学生态重构的框架与机制,为智能技术赋能化学教学的系统化推进提供理论参照与实践范式。
名师课堂 | 思维进阶+情感浸润：英语“动感课堂”育人路径研究

名师课堂 | 思维进阶+情感浸润：英语“动感课堂”育人路径研究

【摘　要】初中英语“动感课堂”通过高阶思维培养与积极情感体验融合的学习活动，构建了“思维与情感同频共振”的英语学习生态，以“感知—探究—创新”三阶递进组织教学，在知识、技能和素养的螺旋上升中，实现学科育人目标。
名师课堂 | 指向文化润心的英语阅读教学*

名师课堂 | 指向文化润心的英语阅读教学*

【摘　要】在“动感课堂”理念的引领下，初中英语阅读教学应围绕“感知—探究—创新”三阶递进，指向高阶思维发展与文化润心，为实现英语学科育人提供可操作的课堂教学范式。
课程与教学 | 统编高中语文教材中女性形象的审美维度与教学示例*

课程与教学 | 统编高中语文教材中女性形象的审美维度与教学示例*

【摘　要】本文依据核心素养“审美鉴赏与创造”的要求，以统编高中语文教材中的女性形象为探讨对象，提出“古典悲剧与抗争之美”“近现代启蒙与觉醒之美”“当代理想与成长之美”“异域镜像与多元之美”四个审美维度，并阐述其审美价值，提供相关教学示例，以深化文本解读与文化理解，提升学生的审美能力，落实语文学科核心素养培育目标。
课程与教学 | 初三语文英雄精神主题名著阅读整合复习实践路径*

课程与教学 | 初三语文英雄精神主题名著阅读整合复习实践路径*

【摘　要】针对初三名著复习存在的困境,本文紧扣传统文化、革命文化、社会主义先进文化三大维度,精选《经典常谈》《红星照耀中国》《艾青诗选》三部名著,以“共同情感+突破创新”搭建英雄精神体系,设计“分类梳理—思辨探究—实践运用”三阶学习任务,构建“分类标准—任务架构—实施范式”三位一体的名著整合复习路径。该模型在夯实学生文本基础的同时,培育其文化自信与责任担当意识,为核心素养导向下的初三名著整合复习提供可操作路径。
课程与教学 | 初中语文沉浸式诗词教学的特征与策略

课程与教学 | 初中语文沉浸式诗词教学的特征与策略

【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调审美创造与文化浸润,诗词是落实这一要求的关键资源。初中沉浸式诗词教学通过情境创设、活动体验与互动设计,引导学生沉浸诗词意境、理解文化内涵,是破解传统诗词碎片化教学、被动式接受、应试化导向的必然选择。本文提出优化情境、整合资源、实施分层激励的策略,为提升沉浸式诗词教学效果、培育学生语文学科核心素养提供了路径参考。
课程与教学 | 冲突促思,阶梯促探,反思促悟*

课程与教学 | 冲突促思,阶梯促探,反思促悟*

【摘要】本文基于赞科夫发展性教学理论,采用理论阐释与课例研究相结合的方法,明确过程性教学的知识建构性、思维外显性、素养导向性三大特征及其内在逻辑,提炼出“冲突促思、阶梯促探、反思促悟”三位一体的高中数学过程性实践策略。
课程与教学 | 四维联动：数学跨学科主题学习的实践路径*

课程与教学 | 四维联动：数学跨学科主题学习的实践路径*

【摘要】在跨学科教育改革背景下,数学作为基础工具学科,其跨学科主题学习对培养学生核心素养具有重要价值。本文提出“四维联动”实践模型:主题筛选—目标重构—过程实施—评价改革,并结合“汽车停车距离”案例展开分析,为中学数学教学提供可操作的路径。
课程与教学 | 思维可视化:初中数学概念教学的创新实践*

课程与教学 | 思维可视化:初中数学概念教学的创新实践*

【摘要】在以核心素养为引领的数学课程改革不断推进的背景下,怎样使学生深刻理解抽象的数学概念是当下初中数学课堂教学的重要问题。本文从概念图、思维导图、几何画板和模型图四个角度探索了数学概念教学的可视化实施路径,并进一步提出课前诊断、过程可视化、多元联系、迁移应用等四个思维可视化教学策略,从而实现初中数学概念教学“知识传递”到“思维建构”的转变,促进学生对概念本质的理解和数学思维品质的提升。
课程与教学 | 语篇分析理论在高中英语试卷讲评课中的应用探究

课程与教学 | 语篇分析理论在高中英语试卷讲评课中的应用探究

【摘要】重视语篇教学是新课标对高中英语教学提出的明确要求。教师在教学中,可通过宏观结构梳理、微观衔接强化与主题意义探究,解决“碎片化解析”问题;通过思维过程可视化、学习策略指导与反思评价深化,解决“元认知缺失”问题;通过文化背景知识讲解、跨文化比较分析与互文性深入探讨,解决“祛文化理解”问题。
课程与教学 | 逆向设计视域下初中英语项目式写作教学优化*

课程与教学 | 逆向设计视域下初中英语项目式写作教学优化*

【摘　要】在初中英语写作教学中,教师可遵循“重理解、显真实、明结构”的设计原则,基于逆向设计理论,确定理解导向的项目目标,设计表现性评价体系,逐步深化学生的认知建构与迁移应用能力,促进其在项目式写作中实现深度理解。
课程与教学 | “双螺旋四阶”教学模型：科技前沿素材融入高中化学课堂的实践探索*

课程与教学 | “双螺旋四阶”教学模型：科技前沿素材融入高中化学课堂的实践探索*

【摘要】针对高中化学教学与科技前沿脱节的问题,本文基于皮亚杰与维果茨基的认知发展理论,构建了“双螺旋四阶”教学模型。模型以科技前沿与学科知识为双主线,通过“前沿信息输入”“学科知识应用”“认知任务实施”“素养行为输出”四个环节,实现二者在高中化学课堂的深度融合,为科技前沿融入高中化学课堂提供可借鉴的实践范式。
评价导航 | 基于主题的高考英语阅读分析与教学路径探索*

评价导航 | 基于主题的高考英语阅读分析与教学路径探索*

【摘　要】学生对文本主题的理解、对主题的探究是检验其语言学习成效、核心素养培育效果的重要内容。本文通过分析2023—2025年高考英语全国Ⅰ，Ⅱ卷阅读文本，系统梳理高考阅读文本主题的分布特征，深入探究问题与文本主题的关联，提出以主题为引领的教学路径，设计层次化的主题探究活动，以此促进学生语言能力与意义建构的协同发展。
名校课改 | 为未知而教为未来而学

名校课改 | 为未知而教为未来而学

编者按：在全球教育变革浪潮中，南京市中华中学的融合课程建设是对“为何而教”这一本原问题的深刻回应。学校以中华优秀传统文化、现代教育理论、国家政策为基础，形成了“文理融合”“数理融合”“理艺融合”等多维度的立体融合课程图谱，旨在培养堪当民族复兴大任、具备全球竞争力的未来栋梁。中华中学的融合课程，不仅是一种课程整合，更是一场指向未来教育的前瞻性探索。【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章
名校课改 | “融合”策略下的校本化课程建设探索

名校课改 | “融合”策略下的校本化课程建设探索

【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）19-0080-03 【作者简介】卞姗姗，教研处主任，正高级教师。在新时代教育改革的浪潮中，跨学科融合课程建设已成为落实立德树人根本任务、深化课程改革的重要抓手。南京市中华中学以政策为引领，以课程为载体，以团队为支撑，以机制为保障，正在进行新时代育人方式转型的创新探索。教育变革，理念先行，推进融合课程必须
名校课改 | “爆改”维摩诘:一场跨越千年的文化对话

名校课改 | “爆改”维摩诘:一场跨越千年的文化对话

【中图分类号】G633.955 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2026)19-0083-02 在高中美术教学中,通过跨学科融合深化学生对传统文化的理解,是当前美育改革的重要方向。本文以南京市中华中学美术与历史融合课“华彩万象——从石窟美术看中古中国的文化交流与传承”为例,探索“美术+历史”双师协同的教学模式。维摩诘作为佛教中国化进程中的经典形象,其从魏晋到唐代的造型演变折
名校课改 | 培养面向未来的心智

名校课改 | 培养面向未来的心智

【中图分类号】G633 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）19-0085-02 南京市中华中学是一所百年名校，内蕴着深层且醇厚的文化精神传统。但是，名校不仅仅是依凭“华丽”的传统而存在，它更展现出一种前行与创新的“奋进”姿态。面对当前技术飞速发展、社会变革加速的现实挑战，中华中学展开了基于“融合课程”理念的课改探索，推动各个学科交叉融合、彼此贯通，让学生在面对真实问题时
职教研究 | 区域产教联合体建设的维度分析、存在问题与优化策略

职教研究 | 区域产教联合体建设的维度分析、存在问题与优化策略

【摘要】区域产教联合体是职业教育服务乡村振兴与区域经济发展的重要载体,其建设成效直接关系职业教育的高质量发展和区域经济的转型升级。本文从“要素重组、能级跃迁、生态系统”三个维度分析区域产教联合体建设的重点,揭示区域产教联合体在主体协同、资源匹配和运行机制等方面存在的问题,提出了制度创新、数字赋能和生态重构等区域产教联合体建设的优化策略。
观点参考 | 高中作文教学的“三阶四维”路径

观点参考 | 高中作文教学的“三阶四维”路径

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2026)19-0091-02 2025年全国高考语文作文试题延续了“情境化、思辨性、价值性”的命题趋势，在材料选择、主题设计上呈现鲜明的时代特征，为作文教学提供了明确的靶向指引。“三阶四维”作文教学以“能力进阶、素养提升”为核心，将教学分为“基础建构、能力提升、素养升华”三个阶段，贯穿“序列化、常态化、成果化、项目
观点参考 | 高中语文活动单元教学实施的三个意识*

观点参考 | 高中语文活动单元教学实施的三个意识*

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2026)19-0093-02 【作者简介】吕锡锋,教师,高级教师,南京市语文学科带头人。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。与此相应,高中语文统编教材设置了相应的活动单元,活动单元以一体化设计的学习活动为核心,带
聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动正式启动

聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动正式启动

本刊讯为进一步弘扬教育家精神，引导广大教师把握教育教学规律、总结教育教学经验、提高教书育人水平，江苏省教育厅办公室近日印发《关于举办第38届江苏省“教海探航”征文评选活动的通知》，正式启动2026年度江苏省“教海探航”征文评选活动。江苏省“教海探航”征文评选是一项面向基础教育、中职教育阶段的教师、教育管理工作者、教科研人员的公益性专业化活动。自1989年至今，“教海探航”征文评选活动已成功举
聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动细则

聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动细则

一、征文主题本届征文评选以“落实立德树人根本任务，推动新时代教育教学变革”为主题，可从以下角度确定具体选题，自拟题目撰写稿件：（1）加强和改进新时代学校思想政治教育，塑造立德树人新格局；（2）落实“健康第一”理念，促进学生身心健康发展；（3）深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系；（4）强化学校教育主阵地作用，全面提升课程教学质量；（5）促进人工智能助力教育变革，探索数字赋能创新性教学；
聚焦 | 江苏省初中语文陆其勇名师工作室

聚焦 | 江苏省初中语文陆其勇名师工作室

陆其勇江苏大学兼职教授江苏省初中语文陆其勇名师工作室由江苏省语文特级教师、正高级教师陆其勇主持。工作室汇集了江苏省13个设区市的学科代表，着力在教育教学实践中研究骨干教师卓越发展新路径、创意课堂教学新样态、教学成果新表达。工作室在研修中践行“把研究放在课堂上，把论文写在讲台上”的教学主张，让每一名工作室成员行走在从优秀通往卓越的道路上，从而促进学科建设，推动教师队伍高质量发展。
聚焦 | 双融·共生:一场面向未来的教学变革

聚焦 | 双融·共生:一场面向未来的教学变革

“历史+地理”跨学科课堂教学雨花校区内设备先进的实验室“化学+生物”跨学科课堂教学丰富的科学活动从“单科深耕”到“双融共生”，从“STEM”到“STREAM”，南京市中华中学以学科融合、思维融通为支点，以“目标—团队—内容”三位一体的顶层设计为骨架，以“思维融创”为灵魂，将碎片化的学科探索转化为结构化的课程体系，走出了一条独具特色的跨学科育人之路。学校以国
聚焦 | 江苏省南通市田家炳初级中学　葛婷婷

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