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江苏教育

江苏教育

2026年17期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 在育人本真中践行慢智慧

视点 | 在育人本真中践行慢智慧

课堂是教育教学的主阵地,打造高质量课堂应摒弃功利主义倾向,秉持慢哲学。课堂教学的慢哲学,意味着为学生提供宽松自由的学习空间和发展空间,意味着课堂教学应张弛有度、重点突出,意味着不求一时之速,但求长远之功,在从容积淀中实现质量累积。课堂教学应当有节奏变化,忌一味求快,要按照学生的实际学习效果调整教学进程,该等的等,该慢的慢,该快的也应该快。学生的发展不是线性的冲刺,而是认知、情感、能力等多个维度
专题 | 为了儿童完整的数字学科生活*

专题 | 为了儿童完整的数字学科生活*

本期专题主持人：江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学胡卫俊 ·主持人语· 在当下的小学信息科技学科教学中，存在着“重实践、轻人文”“重学习、轻生活”等现象，部分儿童的学习仍以被动接受为主，难以有效形成支持创新素养发展的必备品格和关键能力。以数字素养为导向的小学信息科技学科实践，需要超越单纯的技术技能训练，回归学科学习的育人本质，立足学科生活的视角，引导儿童跨越技术边界、拓宽学科视野，以全人发展
专题 | 儿童完整的数字学科生活：数字素养培育的逻辑与策略

专题 | 儿童完整的数字学科生活：数字素养培育的逻辑与策略

【摘　要】数字素养培育中，“重实践、轻人文”的倾向正在一定程度上使儿童创新所必备的品格与能力被边缘化。“儿童完整的数字学科生活”理念强调，教师应将技术实践、思维进阶、人文涵养有机融入信息科技学科实践全过程，旨在帮助儿童理解信息科技的技术逻辑、社会影响与人文属性，培养兼具技术能力与人文关怀的社会主义建设者和接班人，响应国家“建设数字中国”“全面推进中国式现代化”的时代呼唤。
专题 | 苏科版信息科技新教材的逻辑观照与实践架构

专题 | 苏科版信息科技新教材的逻辑观照与实践架构

【摘　要】在苏科版信息科技新教材改革的背景下，其对教师的知识建构、情境转化和思维引领等专业能力提出了新的期待。基于“儿童完整的数字学科生活”视角，新教材的核心实践逻辑体现为化知识为素养、以生活为根基、走向思维深处。本研究构建以“知识—情境—活动”为主轴的实践架构，经由问题驱动的知识脉络、生活共鸣的情境场域与思维生长的活动序列，使信息科技课堂成为滋养儿童成长的数字生活场域，推动核心素养在真实学习中落地生根。
专题 | 完整数字学科生活的课堂建构

专题 | 完整数字学科生活的课堂建构

【摘　要】数字时代,具备相应的数字素养与技能,是成为合格数字公民的基本要求。当前,小学信息科技课堂常常强调软件操作训练,学生“会做”却“不会说”“不会评”“不会用”,学科育人价值被遮蔽。本研究以苏科版三下《展示交流数字作品》一课为例,围绕“为家乡生态环境代言”的真实任务,将“议一议”“评一评”“比一比”“想一想”四个环节重构为表达建构、审美判断、媒介选择、系统思维的结构化学习过程,旨在让教学在真实任务中建构意义、在结构支架中深化思维、在过程评价中看见成长。
专题 | 指向完整数字学科生活的表现性评价设计

专题 | 指向完整数字学科生活的表现性评价设计

【摘要】在小学信息科技教学中,评价往往存在重知识技能、轻核心素养,重终结性考核、轻过程性诊断,方式单一、缺乏表现性等现象,难以有效支撑学生数字素养的培育。本文通过探讨如何将数字素养表现性评价贯穿于教学全过程,引导儿童在解决真实问题的过程中,体验并构建完整的数字学科生活,从而实现数字素养的深度培育。
专题 | 以完整数字学科生活赋能信息科技育人转型

专题 | 以完整数字学科生活赋能信息科技育人转型

【摘　要】信息科技课程中的儿童完整的数字学科生活，指儿童在信息科技课程中通过真实问题、真实任务和真实情境，形成技术理解、问题解决、跨学科联通、价值判断与责任意识的整体性成长状态。它不仅需要实现课程内容由“做题”走向“做事”、教学由“设计内容”走向“设计行为”、评价由“结果判定”走向“全过程证据”，更需要形成具有解释力和可操作性的课程模型，使课程真正成为儿童在数字时代理解世界、发展思维、涵养精神、塑造人格的重要载体。
特稿 | 如何阅读教育经典

特稿 | 如何阅读教育经典

【摘要】阅读教育经典,要在建构的基础上努力实现解构与重构。第一阶段,借助书中的概念梳理基本理念,建构完整的认知框架。第二阶段,借助已经形成的认知框架审视原有的教育教学实践,形成新的解释。第三阶段,借助教育经典提供的理论工具辨析当代教育教学观念,运用现象学的思想方法探究本质,厘清认识。
课程与教学 | “教—学—评”一致性导向下的小学语文学习任务设计*

课程与教学 | “教—学—评”一致性导向下的小学语文学习任务设计*

【摘　要】核心素养的落实、学科思维的发展与教学质量的提升，其主阵地在课堂，关键在于课堂教学设计。本文基于“教—学—评”一致性理念，以统编语文教材四下第七单元为例，构建了以学习任务为核心的设计模型。该模型通过融通教学目标与评价标准，系统搭建情境化的驱动系统、结构化的活动系统与支架式的资源系统，致力于形成“目标—评价—教学”的闭环，以保障教学的精准有效，促进学生核心素养的可持续发展。
课程与教学 | 跨时空对话:革命题材整本书阅读学程设计*

课程与教学 | 跨时空对话:革命题材整本书阅读学程设计*

【摘　要】革命题材整本书阅读是青少年赓续红色基因、筑牢精神根基的重要路径。当前，该类阅读教学普遍面临学生对历史背景生疏、精神内涵难以内化、评价侧重知识考查等现实问题。本文以统编语文教材六上“快乐读书吧”推荐书目《小英雄雨来》为载体，通过设计“情境—联结—重构”的进阶式学程，引导学生在清晰的抗战历史坐标中走进文本，在跨时空的精神共鸣中感悟英雄品质，并将阅读所得转化为成长的行动力量，为小学高年级革命题材整本书阅读的课程化实施提供实践参考。
课程与教学 | 生成式人工智能辅助小学语文个性化阅读指导的策略研究

课程与教学 | 生成式人工智能辅助小学语文个性化阅读指导的策略研究

【摘要】在核心素养导向的教育改革背景下,实现个性化阅读指导面临现实困境。生成式人工智能的崛起,为破解这一难题提供了新的技术路径。本文提出,教师通过向AI输入学生的阅读历程、兴趣偏好与能力表现等多维数据,可获取深度学情分析报告,进而转化为三大个性化阅读指导策略:基于“兴趣图谱”的阅读导航、基于“能力诊断”的支架搭建、基于“对话生成”的深度促思。这些策略旨在将AI的批量分析能力与教师的人文教育智慧相结合,实现从“统一供给”到“一人一策”的转变,为每个学生铺设独特的阅读成长路径,最终有效提升其阅读内驱力与综合素养。
课程与教学 | 指向语言经验动态生长的单元习作教学实践

课程与教学 | 指向语言经验动态生长的单元习作教学实践

【摘要】当前习作教学中较为普遍地存在“技法灌输”“当堂速成”等现象,忽视了学生作为言语主体在经验建构中的能动作用。为破解学生语言积累碎片化、表达能力迁移难等问题,笔者尝试以行动研究法构建“三阶生长”教学路径:第一阶聚焦语言经验的原始积累,引导学生从生活体验、阅读发现与策略比较中储备语料;第二阶推进语言图式的逐步形成,借助序列化任务、循环修改与多元对话实现经验建模;第三阶强化语言能力的个性化迁移,通过情境、功能与生活价值迁移促成学用贯通。如此,学生可在语言经验的动态生长中实现核心素养的整体提升。
课程与教学 | 小学数学探究式主题学习的内涵、特征及实施路径

课程与教学 | 小学数学探究式主题学习的内涵、特征及实施路径

【摘　要】小学数学探究式主题学习是以主题为统领、以探究为路径、以素养生长为目标的学习范式，主张通过真实主题联结学生经验，以问题驱动学生经历自主探究、协商建构等过程，从而实现知识建构与五育融合。其具有主张建构关联性任务群、强调创设沉浸式探究场、着力落实“教—学—评”一致性、注重融通社会化情感体验这四大特征。教师通过构建探究式主题学习流程，同时精研学科小主题、深挖学科大主题、融通跨学科主题，有助于学生核心素养培育。
课程与教学 | 以计数单位为核心：多元表征视角下探寻运算一致性的教学探索

课程与教学 | 以计数单位为核心：多元表征视角下探寻运算一致性的教学探索

【摘要】本文聚焦“计数单位”，探讨基于多元表征引导小学生理解整数、小数、分数运算本质一致性的教学路径，并以“小数乘整数”教学为例，阐述如何通过聚焦计数单位贯通算理、强化多元表征凸显操作过程、统整算法体会运算一致性，帮助学生构建结构化知识体系，提升数感、符号意识与推理能力，培育核心素养。
课程与教学 | 从知到用:语用理念下英语语法教学的内在机制与教学环节

课程与教学 | 从知到用:语用理念下英语语法教学的内在机制与教学环节

【摘要】语用理念下英语语法教学的核心在于推动语法知识从静态的“规则体系”向动态的“策略资源”转化,进而引导学生依据交际目的与具体语境,准确、得体、有效地运用语言。这一转化本质上是语法教学从“关注认知”转向“注重运用”的过程,涉及动机激发、认知加工、知识内化、认知重构四重机制。语用理念下语法教学的路径为:目标确立,以终为始;语境呈现,意义先行;活动内化,分层递进;产出反馈,应用验证。
课程与教学 | 目标·内容·活动：一体化落实英语学习活动观的三个要素

课程与教学 | 目标·内容·活动：一体化落实英语学习活动观的三个要素

【摘要】英语学习活动观是课标倡导的教学理念,教师在开展基于英语学习活动观的教学时,应统筹考虑教学目标、教学内容及活动设计,进而充分发挥英语学习活动观的作用,发展学生核心素养。
课程与教学 | 地域公园资源融入小学科学拓展课程的实践探索*

课程与教学 | 地域公园资源融入小学科学拓展课程的实践探索*

【摘　要】将地域公园资源融入小学科学拓展课程,有利于学生在开放场域中进行自主学习,发展科学素养。在该课程内容的开发上,应以素养目标为导向,以核心概念为统领,以公园资源为支撑,以进阶学习为路径;在课程实施上,应创新“公园—课堂”混合教学方式、构建“过程—成果”多元评价体系、筑牢“互通—共育”校(园)家社共同体。
课程与教学 | 基于“教—学—评”一致性的道德与法治单元整体教学路径探寻*

课程与教学 | 基于“教—学—评”一致性的道德与法治单元整体教学路径探寻*

【摘　要】基于“教—学—评”一致性的道德与法治单元整体教学有助于教师在整体性、结构性的教学中实现学生核心素养培养的目标,其教学路径为:明确基于素养导向的教学目标、设计单元整体性学习活动、根据学习活动开展评价。
评价导航 | 素养导向下小学数学表现性评价框架建构与实施*

评价导航 | 素养导向下小学数学表现性评价框架建构与实施*

【摘　要】开展表现性评价要将核心素养目标转化为课堂具体行为。本文以学生“数据意识”的培养为例,依托“平均数”的教学,提出了表现性评价框架的建构与实施路径:首先,依据数据意识的内涵维度,结合SOLO分类理论,制定包含“分析决策”与“随机性感悟”的可视化评价量规;其次,实施“以终为始”的逆向设计,研发能引发认知冲突的表现性任务;最后,利用框架进行精准诊断与反馈。实践表明,该机制能精准识别学生的认知障碍,有效促进其数据意识增值发展。
“教海探航”优秀征文选登 | 小学数学教学情境的现状审思和再建构策略*

“教海探航”优秀征文选登 | 小学数学教学情境的现状审思和再建构策略*

【摘　要】在新一轮课改中，“情境”是一个高频词。有效的情境设计对促进学生数学知识理解与思维能力发展具有重要意义。然而，因为多种原因，“情境”在小学数学教学实践中陷入了多重异化。本文通过“解构—转化—生成”三阶路径对小学数学教学情境进行系统性重构，旨在营造融“情”于“境”的学习场域，促进学生核心素养的全面发展。
教学设计 | 学习任务群视域下的单篇课文教学策略

教学设计 | 学习任务群视域下的单篇课文教学策略

【摘要】在学习任务群视域下,单篇课文的教学策略可围绕五方面展开:观照单元整体统整内容以定位教学目标,立足主题创设真实学习情境,围绕核心任务设计学习活动,依据学生实际提供适切方法支架,并通过共建评价标准落实过程性评价。
教学设计 | 立足三重角色:生成式人工智能赋能小学数学教学的实践探索*

教学设计 | 立足三重角色:生成式人工智能赋能小学数学教学的实践探索*

【摘　要】本文以苏教版四下《用计算器计算》一课的教学实践为载体，探索将生成式人工智能作为“伴学”工具深度融入小学数学课堂的可行策略。在这一过程中，生成式人工智能不再是简单的答案提供者，而是伴随学生思考、对话、试错与反思的智能学伴，助力学生在人机协同的探究中实现数学思维与理性精神的有效培育。
教学设计 | 智能体赋能小学英语项目式学习的教学实践

教学设计 | 智能体赋能小学英语项目式学习的教学实践

【摘要】在智能体赋能的项目式学习中,应将智能体视作“智能学伴”,发挥其优化学习情境、重构学习支架、增强教学辅助的作用。在教学实践中,可借助智能体创设高仿真交互情境,激发学生学习动机;提供精准适配的个性化学习支架,支持学生深度探究;最终引导学生合作产出多元成果。
教学设计 | 指向思维品质培养的绘本体验式阅读教学

教学设计 | 指向思维品质培养的绘本体验式阅读教学

【摘要】本文结合绘本 Old MacDonald's farm 的教学,从读前、读中、读后三个环节,阐述借助多元体验活动培养学生思维品质的教学策略,即依托多感官体验,激活认知储备,萌发思维主动性;深化沉浸式体验,分层探究文本,培养思维习惯;聚焦应用性体验,强化知识迁移,提升思维品质。
观点参考 | 在数学场景任务中培育儿童的理性思维

观点参考 | 在数学场景任务中培育儿童的理性思维

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2026)17-0091-02 【作者简介】夏继兵,江苏省淮安市淮阴区教师发展中心(江苏淮安,223300)小学数学兼职研训员,一级教师。数学源于对现实世界的抽象,在培育人的理性思维和科学精神、促进个人智力发展中发挥着重要作用。结合情境认知理论与“教育即生活”理念,数学学习必须与现实生活紧密关联,方能更好地培养儿童适
观点参考 | 小学数学“思问立品”教学主张的实施路径*

观点参考 | 小学数学“思问立品”教学主张的实施路径*

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2026)17-0093-02 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)将“会用数学的思维思考现实世界”作为数学课程要培养的学生核心素养的三个方面之一,并将发现问题、提出问题、分析问题、解决问题作为核心素养落地的关键路径,同时对学生必备品格的培养提出了明确要求。基于此,笔者立足多年的理论研究与实践
聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动正式启动

聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动正式启动

本刊讯为进一步弘扬教育家精神，引导广大教师把握教育教学规律、总结教育教学经验、提高教书育人水平，江苏省教育厅办公室近日印发《关于举办第38届江苏省“教海探航”征文评选活动的通知》，正式启动2026年度江苏省“教海探航”征文评选活动。江苏省“教海探航”征文评选是一项面向基础教育、中职教育阶段的教师、教育管理工作者、教科研人员的公益性专业化活动。自1989年至今，“教海探航”征文评选活动已成功举
聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动细则

聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动细则

一、征文主题本届征文评选以“落实立德树人根本任务，推动新时代教育教学变革”为主题，可从以下角度确定具体选题，自拟题目撰写稿件：（1）加强和改进新时代学校思想政治教育，塑造立德树人新格局；（2）落实“健康第一”理念，促进学生身心健康发展；（3）深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系；（4）强化学校教育主阵地作用，全面提升课程教学质量；（5）促进人工智能助力教育变革，探索数字赋能创新性教学；
聚焦 | 江苏省“惠风”四有好教师团队

聚焦 | 江苏省“惠风”四有好教师团队

“苏教名家”培养工程培养对象江苏省优秀教育工作者江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象江苏省教科研工作先进个人 “惠风”四有好教师团队领衔人连云港市墟沟中心小学“惠风”四有好教师团队弘扬“惠风和畅，行稳致远”的文化精神，以教育家精神为指引，以省前瞻性项目“‘新教室’建设：全息育人的校本实践”为载体，聚焦“智融”课堂建构与全息育人实践，将“四有”好教师标准校本化落地。团队创
聚焦 | 深耕乡土育科创知行合一筑初心

聚焦 | 深耕乡土育科创知行合一筑初心

徐州市徐庄实验小学立足乡村教育实际，构建“天地人物”四维科创育人体系，深耕“做学创”课程，创新“行走的科学课堂”，将科学家精神深深扎根于乡村沃土。学校先后获评全国中小学科学教育实验校、国家课程教材·科学基地校（首批）、江苏省STEM试点校，走出了独具特色的乡村科学教育之路。学校以“耕学创行”为校训，构建“做中学、学中用、用中创”的课程体系，打造校内科学实践基地，划分农耕科学探究、乡土材料创作、
聚焦 | 南京江北新区教育发展中心

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江苏教育

目录

视点 | 在育人本真中践行慢智慧

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专题 | 为了儿童完整的数字学科生活*

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专题 | 儿童完整的数字学科生活：数字素养培育的逻辑与策略

专题 | 儿童完整的数字学科生活：数字素养培育的逻辑与策略

专题 | 苏科版信息科技新教材的逻辑观照与实践架构

专题 | 苏科版信息科技新教材的逻辑观照与实践架构

专题 | 完整数字学科生活的课堂建构

专题 | 完整数字学科生活的课堂建构

专题 | 指向完整数字学科生活的表现性评价设计

专题 | 指向完整数字学科生活的表现性评价设计

专题 | 以完整数字学科生活赋能信息科技育人转型

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特稿 | 如何阅读教育经典

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课程与教学 | “教—学—评”一致性导向下的小学语文学习任务设计*

课程与教学 | “教—学—评”一致性导向下的小学语文学习任务设计*

课程与教学 | 跨时空对话:革命题材整本书阅读学程设计*

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课程与教学 | 生成式人工智能辅助小学语文个性化阅读指导的策略研究

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课程与教学 | 指向语言经验动态生长的单元习作教学实践

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课程与教学 | 小学数学探究式主题学习的内涵、特征及实施路径

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课程与教学 | 以计数单位为核心：多元表征视角下探寻运算一致性的教学探索

课程与教学 | 以计数单位为核心：多元表征视角下探寻运算一致性的教学探索

课程与教学 | 从知到用:语用理念下英语语法教学的内在机制与教学环节

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课程与教学 | 目标·内容·活动：一体化落实英语学习活动观的三个要素

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课程与教学 | 地域公园资源融入小学科学拓展课程的实践探索*

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课程与教学 | 基于“教—学—评”一致性的道德与法治单元整体教学路径探寻*

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评价导航 | 素养导向下小学数学表现性评价框架建构与实施*

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“教海探航”优秀征文选登 | 小学数学教学情境的现状审思和再建构策略*

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教学设计 | 学习任务群视域下的单篇课文教学策略

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教学设计 | 立足三重角色:生成式人工智能赋能小学数学教学的实践探索*

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教学设计 | 智能体赋能小学英语项目式学习的教学实践

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教学设计 | 指向思维品质培养的绘本体验式阅读教学

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观点参考 | 在数学场景任务中培育儿童的理性思维

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观点参考 | 小学数学“思问立品”教学主张的实施路径*

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聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动 正式启动

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聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动细则

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聚焦 | 江苏省“惠风”四有好教师团队

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聚焦 | 深耕乡土育科创 知行合一筑初心

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聚焦 | 南京江北新区教育发展中心

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聚焦 | 第38届江苏省“教海探航”征文评选活动正式启动

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聚焦 | 深耕乡土育科创知行合一筑初心

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