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初中生之友·上旬刊

初中生之友·上旬刊

2026年04期

中学教育、教学辅导读物。旨在面向农村，结合初中教学实际，辅导学习，培养能力，陶冶情操，丰富生活，促进初中学生的全面发展。

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语文视窗 | 指向核心素养的初中语文“LH型”项目化学习研究

语文视窗 | 指向核心素养的初中语文“LH型”项目化学习研究

[摘要] 核心素养导向下,项目化学习已成为推动初中语文课堂转型、落实立德树人根本任务的重要路径。然而,当前语文项目化学习实践仍存在学科本体弱化、课堂结构失衡、深度探究牵引不足、过程评价虚化等问题,难以兼顾学生自主探究与常态化教学实效。为突破上述困境,本研究将“低结构探索—高结构指导”(LH型)教学模式融入初中语文教学,经由学科化调适与重构,生成指向核心素养的初中语文“LH型”项目化学习实践模式。实践表明,该模式能够动态平衡学生自主探究与教师精准指导之间的关系,有效促进学生文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养的协同发展,同时可助力教师提升课程设计、支架搭建与教研反思能力。
语文视窗 | 人工智能赋能初中语文阅读教学的实践策略研究

语文视窗 | 人工智能赋能初中语文阅读教学的实践策略研究

[摘要] 在教育数字化转型深入推进的背景下,人工智能与学科教学的深度融合,已成为初中语文教学改革的重要趋势。文章立足初中语文阅读教学实际,分析人工智能赋能阅读教学的核心价值,提出情境创设、文本细读、思辨对话与文本创编等实施路径,旨在丰富课堂教学形式、优化阅读教学流程,并深化学生文本理解,为数字化视域下初中语文阅读教学的创新实践提供参考。
语文视窗 | 语文学科核心素养导向下跨学科学习的语言运用策略研究

语文视窗 | 语文学科核心素养导向下跨学科学习的语言运用策略研究

[摘要] 语言运用是语文学科核心素养的根基,也是跨学科学习落地的重要依托。随着义务教育语文课程改革深入推进,教育理论与语言实践脱节等教学难题日益突出,如何在跨学科场景下培育学生语言运用能力成为教研的重要方向。文章立足“情境创设—任务驱动—多元评价”一体化框架,明确语言运用素养的跨学科育人价值,剖析现存的情境割裂、任务封闭与评价单一等现实问题,结合初中语文教材课例,从真实情境唤醒学生表达欲望、结构化任务链融汇多学科语言素材、多元评价助力学生能力进阶三方面提出实操路径,为跨学科视域下学生语言运用素养培育提供实践参考。
语文视窗 | 分层批注阅读法优化初中语文阅读教学效果研究

语文视窗 | 分层批注阅读法优化初中语文阅读教学效果研究

[摘要] 初中语文阅读教学是培育学生文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的核心载体,但当前课堂存在学生阅读浅层化、批注同质化与教学针对性不足等问题,难以适配不同层级学生的阅读认知需求。分层批注阅读法立足学生学情差异,结合文本文体特征,搭建梯度化批注学习体系,实现分层教学理念与批注阅读法的深度融合。文章结合部编版初中语文教材,从分层批注阅读法的核心内涵与实施依据、课堂实践路径、教学案例应用、效果优化策略等维度展开研究,旨在通过分层任务设计、分层指导与分层评价相结合的闭环教学模式,破解传统阅读教学低效问题,切实提升不同层级学生的阅读能力与课堂教学质量。
语文视窗 | 中华优秀传统文化传承视域下初中古诗词教学的实践路径探究

语文视窗 | 中华优秀传统文化传承视域下初中古诗词教学的实践路径探究

[摘要] 新课标将文化自信确立为语文学科核心素养的重要维度。初中语文教材中的古诗词作为中华优秀传统文化的核心内容之一,是落实文化育人、培育文化自信的重要载体。当前,初中古诗词课堂教学普遍存在“重应试识记、轻文化体悟”“教学形式单一、文化渗透浅层化”等现实问题,难以充分发挥古诗词传承民族精神、塑造健全人格的育人价值。文章立足文化育人导向,结合初中语文教学实际,阐释中华优秀传统文化传承视域下古诗词教学的内在价值,梳理现阶段教学面临的现实困境,基于趣味性、层次性、实践性三大实施原则,从情境创设、分组探究、跨学科实践三个角度探究可落地的教学路径,旨在为一线初中语文教师提供具有理论支撑与实操性的教学参考,推动中华优秀传统文化在古诗词课堂中的有效传承,涵养学生文化自信。
语文视窗 | 素材转化:从“读”到“写”的思维呈现与表达

语文视窗 | 素材转化:从“读”到“写”的思维呈现与表达

[摘要] 新课标强调读写结合,针对初中写作教学中的问题,教师应立足实际,以问题为导向,引导学生回归教材,向教材学写作。具体实施可从三条路径入手:以读促写,实现从素材积累到创意表达的转化;回归生活,实现从观察学习到素材运用的转化;强化能力,实现从文本细读到思维训练的转化。三者协同,助推学生思维的呈现与表达,完成由“读”到“写”的迁移,切实提升作文教学实效。
语文视窗 | “教—学—评”一体化背景下初中诗歌单元作业设计研究

语文视窗 | “教—学—评”一体化背景下初中诗歌单元作业设计研究

[摘要] 初中诗歌单元作业是落实诗歌学习目标、呈现学生品读过程与推动评价反馈改进的重要载体。为推进“教—学—评”一体化理念融入初中诗歌单元作业设计,文章聚焦部编版九年级下册第一单元教学实践,提出围绕单元目标设计诊断作业,依据学习重点设计支架作业,嵌入评价标准设计表现作业、根据评价结果设计修改作业等路径。设计诗歌单元作业时,教师应将诵读、意象、情感、哲理与表达等学习要求转化为具体学习任务,使作业成为连接教学目标、学习过程与评价反馈的桥梁,促进学生诗歌理解能力与审美表达能力的提升。
语文视窗 | “教—学—评”一致性视角下初中语文课堂评价设计研究

语文视窗 | “教—学—评”一致性视角下初中语文课堂评价设计研究

[摘要] 初中语文课堂评价设计须遵循“教—学—评”一致性原则,以学习目标为统领,实现教学、学习与评价的有机衔接、协调一致。在具体实施过程中,教师应围绕学习目标设计评价任务,将评价嵌入学习活动全过程,构建多元评价体系,开发体现语文学科特性的评价工具,以推动语文学科核心素养的有效落实,提升课堂教学实效。
语文视窗 | AI赋能初中语文地方文化专题资源的开发与利用

语文视窗 | AI赋能初中语文地方文化专题资源的开发与利用

[摘要] 地方文化承载着具有鲜明地域特色的中华优秀传统文化,是初中语文课程资源的重要补充,对夯实学生的文化根基、培育文化自信、提升语文学科核心素养具有重要育人价值。在传统的初中语文地方文化教学中,存在资源零散、整合难度大、学生经验停留于浅层等问题。AI技术为地方文化专题资源的系统化开发、精准化利用提供了全新的技术赋能路径。文章通过明确AI赋能地方文化资源开发的核心原则,构建适配初中语文课堂的策略,旨在助力初中语文地方文化教学提质增效,实现学生地方文化认同与语文素养的协同发展。
历史长廊 | 浅谈中学历史跨学科主题学习教学策略

历史长廊 | 浅谈中学历史跨学科主题学习教学策略

[摘要] 文章立足于中学历史教学实践,阐述历史学科跨学科主题学习的必要性与具体实践策略。通过剖析当前历史教学中存在的学科孤立、方式单一等问题,提出多元化教学策略,从文史融合、政经贯通等方面展开实践,旨在为中学历史教学提供具有参考价值的教学策略,提升历史课堂教学实效,推动从知识传授向素养培育的实践转型,促使课堂改革与学科素养培育真正落地。
历史长廊 | 大概念视角下初中历史时空框架和思维导图的融合教学研究

历史长廊 | 大概念视角下初中历史时空框架和思维导图的融合教学研究

[摘要] 新课标明确将“时空观念”作为历史学科核心素养的关键要素,要求教学突破知识碎片化的瓶颈,引导学生形成系统的历史认知与科学的史学思维。针对当前初中历史教学中时空认识模糊、知识体系散乱、素养培育难以落地等现实难题,文章以大概念为引领,紧扣新课标要求,推动时空框架与思维导图深度融合,构建“课标引领—大概念统整—双工具协同—素养落地”的教学模式,重点阐释融合教学对学生时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的培育价值,以期为初中历史教学落实课标要求、实现素养导向的教学提供可行的实践参考与理论支撑。
历史长廊 | 大单元视域下的初中历史“教—学—评”一体化策略探究

历史长廊 | 大单元视域下的初中历史“教—学—评”一体化策略探究

[摘要]文章针对传统初中历史教学中目标模糊、评价滞后、知识碎片化等问题,立足大单元教学视域,以初中历史“资产阶级民主革命与中华民国的建立”的单元教学为例,探索包含目标统领、内容重构、评价先行、情境驱动的初中历史“教—学—评”一体化实施策略。该策略旨在引导学生构建“整体—局部—整体”的历史认知闭环,进而有效促进学生历史学科核心素养的培育与发展。
历史长廊 | 初中历史教学中培养学生学习能力的路径

历史长廊 | 初中历史教学中培养学生学习能力的路径

[摘要] 在核心素养育人导向下,初中历史课堂教学不再局限于知识识记,更加注重培养学生自主学习、探究思维、史料解读及综合运用等学习能力。文章结合初中历史教材,从史料研读、问题引导、思维建构、情境探究、实践拓展五个维度,探索适合初中生的教学路径,力求转变传统历史课堂教学模式,引导学生掌握科学的历史学习方法、培养系统的历史思维,进而提高初中历史课堂的育人实效。
历史长廊 | AI智能问答工具赋能初中历史课堂师生互动的实践研究

历史长廊 | AI智能问答工具赋能初中历史课堂师生互动的实践研究

[摘要] 传统初中历史教学存在师生互动形式单一、教学反馈滞后、分层教学落实不充分等问题。这导致学生的主体地位未充分凸显，难以适应新课标的育人要求。AI智能问答工具兼具实时交互、智能答疑、分层引导、情境创设及数据分析功能，为课堂交互模式创新开辟了新途径。文章基于初中历史教材中的四个典型课例，分析教师借助AI智能问答工具在不同年级、不同主题课堂中的运用策略和实际价值，探究其应用优势、现存问题与优化途径，旨在构建高效、深度、个性化的历史课堂交互体系，助力学生历史学科核心素养的培育，为初中历史智慧课堂教学实践提供参考。
历史长廊 | 多模态数字资源赋能中学历史沉浸式课堂的实践研究

历史长廊 | 多模态数字资源赋能中学历史沉浸式课堂的实践研究

[摘要] 在教育数字化转型的时代背景下,传统中学历史课堂存在场景抽象、时空距离远、学生参与度偏低等现实问题,难以契合核心素养导向下的历史教学改革要求。多模态数字资源涵盖图像、音频、视频、三维模型、虚拟仿真场景等多元感知载体,打破历史时空壁垒,构建沉浸式教学场域,推动学生由被动接受知识转向主动探究学习。文章立足中学历史一线教学实践,阐释多模态数字资源与沉浸式课堂融合的育人逻辑,结合中学典型课例梳理资源整合、课程实施的路径,剖析教学实践现存的结构性问题并提出体系化优化策略,为中学历史沉浸式教学创新与学科核心素养落实提供实践参照。
英语广角 | 以读促写模式在初中英语写作教学中的应用研究

英语广角 | 以读促写模式在初中英语写作教学中的应用研究

[摘要] 当前初中英语写作教学存在学生语言输入不足、语篇建构能力欠佳及写作动机缺乏等问题。文章结合文献研究与教学实践,探究以读促写模式在英语写作教学中的实施路径,并围绕阅读材料筛选、梯度写作任务设计与过程性评价机制构建三个维度展开研究。研究表明,该模式能够优化学生语言输入结构,提升学生写作参与度与表达质量,推动学生从模仿表达向自主表达过渡,形成读写协同发展的良性循环。
英语广角 | 用思维导图提升初中生英语单元词汇记忆效率的实践

英语广角 | 用思维导图提升初中生英语单元词汇记忆效率的实践

[摘要] 词汇是初中英语学习的基础,也是制约学生综合语言能力提升的瓶颈。文章基于思维导图理论,结合科普版初中英语教材单元词汇特点,从分类导图构建词汇网络、依托情境导图促成语境联想、利用词根词缀导图强化构词规律三个维度,探究思维导图应用于单元词汇教学的实践策略。教学实践表明,思维导图能够将零散的词汇转化为结构化知识体系,切实提升学生的词汇记忆效率与信息提取能力,对初中英语单元词汇教学具有良好的实践作用。
英语广角 | 数字化资源赋能初中英语课堂教学创新的实践研究

英语广角 | 数字化资源赋能初中英语课堂教学创新的实践研究

[摘要] 数字化资源是推动初中英语课堂提质增效、创新教学模式的核心载体,契合新课标信息化教学改革导向要求。当前,初中英语课堂存在情境创设单一、分层落实不到位、协同探究零散、评价覆盖不全等问题。文章结合科普版初中英语七年级下册“Unit 9 From Here to There”,立足教学实际,系统构建分层适配、情境营造、协同探究、评价闭环四大教学策略,并提出提升教师能力、完善资源体系建设、坚守语言育人本质等保障措施。教学策略与保障措施协同发力,通过打造分层化、沉浸式与协同化的语言学习场景,激活学生语言实践主动性,构建适配英语学科核心素养培育的创新教学模式,为课堂教学数字化革新提供参考。
英语广角 | 单元整体教学下初中英语读写作业设计的研究

英语广角 | 单元整体教学下初中英语读写作业设计的研究

[摘要] 在“双减”政策背景下,初中英语读写作业存在碎片化、与单元主题脱节等问题。文章采用行动研究法,构建了以单元主题意义统整作业目标、以递进式任务链编排作业内容、以读写联动组织作业任务的读写作业设计框架,并依托预习输入—课堂联动—综合产出三阶段开展行动研究。一学期的实验显示,实验班读写成绩与作业质量显著提升,这一结果表明单元整体教学下的读写作业设计能有效实现减负提质,促进读写能力融合发展。
英语广角 | 西部计划素材赋能初中英语课堂:探析初中生家国情怀与志愿精神培育路径

英语广角 | 西部计划素材赋能初中英语课堂:探析初中生家国情怀与志愿精神培育路径

[摘要] 新课标指出,教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。因此,教师可依托单元主题意义探究,推动学科育人目标落地。译林版初中英语教材“Integration”版块整合多元语言活动,具备天然育人潜力。然而,当前初中英语综合技能课堂普遍存在活动碎片化、忽视深层人文内涵挖掘的问题。文章以译林版初中英语八年级下册“Unit 6 Sunshine for all”中的“Integration A-C”版块为例,将大学生志愿服务西部计划素材融入教学设计,渗透志愿服务精神,引导学生体悟志愿者的责任与使命,厚植家国情怀与社会责任感。教学实践表明,该教学设计能够破解传统课堂语言学习与德育割裂的困境,为落实学生核心素养培育提供可参考的实践范式。
英语广角 | 启智赋能“说”英语

英语广角 | 启智赋能“说”英语

[摘要] 单元导入课旨在激发学生兴趣、铺垫语言与引领主题。文章以译林版初中英语九年级下册“Unit 3 Robots”单元导入课教学实践为例，将学生口语参与划分为“想说—要说—会说—练说—爱说”五个层级，体现从情感唤起到思维提升的递进过程。教学中，教师通过视频情境导入、问题链启发、现实案例联结、语言支架搭建、角色表演与讨论教学活动，推动学生从模仿走向真实交流。结合课堂生成，文章从听力设计、任务分层、内容拓展与作业布置四个维度进行反思，并提出有针对性的改进策略，以增强启智功能，为一线教学实践提供参考。
英语广角 | AI技术在初中英语阅读教学中的实施

英语广角 | AI技术在初中英语阅读教学中的实施

[摘要] 在当前时代背景下, AI 技术正逐步走进教育领域并得到广泛应用。在初中英语阅读教学中, AI 技术同样展现出独特优势, 其通过自适应学习平台及个性化内容推荐等方式, 帮助教师切实提高教学效率, 同时提升学生的学习体验。基于此, 文章结合实际教学案例, 从丰富阅读语境、拓展教学资源、优化教学模式等方面详细阐述 AI 技术在初中英语阅读教学中的应用, 以期为初中英语智能化阅读教学提供实践参考。
社科自然 | 基于体验式教学的初中道德与法治学科教学对策研究

社科自然 | 基于体验式教学的初中道德与法治学科教学对策研究

[摘要] 核心素养导向下,体验式教学是破解初中道德与法治课堂说教式教学困境、落实立德树人根本任务的重要方式。当前,体验式教学已在初中道德与法治课堂中得到广泛应用,但实践中仍存在教学目标模糊虚化、教学流程浅层断裂、教学内容形式单一、教学评价片面固化等现实问题,导致课堂活动流于形式,难以实现学生道德认知、情感态度与行为素养的深度内化。本文以建构主义、库伯体验学习圈、人本主义学习理论为支撑,结合“珍爱我们的生命”教学实践,系统梳理体验式教学的应用价值与现实困境,从教学活动设计、课堂实施、形式创新、评价完善四个维度提出有针对性、可落地的优化对策,旨在打造深度体验的高效道德与法治课堂,切实提升课程育人实效性,为一线道德与法治教学实践提供参考。
社科自然 | 依托教材四大栏目践行健康第一理念

社科自然 | 依托教材四大栏目践行健康第一理念

[摘要] 伴随健康中国战略的推进，“健康第一”已成为贯穿基础教育各学科的核心育人导向。部编版七年级上册道德与法治教材贴合初一学生学段转换、身心快速发展的特点，依托生活观察、探究与分享、启思导行、单元思考与行动四大特色栏目，形成了从生活感知、思辨探究到实践践行的健康教育路径，为道德与法治课堂开展身心健康教育提供了优质文本载体与教学依托。本文以教材四大栏目为研究切入点，梳理栏目设计与“健康第一”育人理念的契合逻辑，将“保持身心健康”作为具体课例，探索适配初一学情的课堂教学路径，助力学生身心健康发展。
社科自然 | 新媒体赋能初中道德与法治课堂教学创新研究

社科自然 | 新媒体赋能初中道德与法治课堂教学创新研究

[摘要] 新媒体深嵌青少年认知场域,道德与法治课堂如何依托技术介入优势,实现以道德内化为导向的育人实效转化,是本文的核心研究议题。为化解技术逻辑与育人逻辑的结构性落差,本文梳理出情境浅层化、资源碎片化、互动单向化、评价终结化四重现实困境,提炼出情境浸入、资源重组、协同互动、过程评价四条实践路径,阐释新媒体在内容供给、道德体验、互动形态、评价转型四个维度的价值意蕴。研究表明,技术赋能的核心要义是把技术功能切实融入学生道德成长的内化发展脉络。
社科自然 | 教—学—评一致性在初中道德与法治课堂教学中的策略探究

社科自然 | 教—学—评一致性在初中道德与法治课堂教学中的策略探究

[摘要] 教—学—评一致性是素养导向下初中道德与法治课堂落实育人目标的重要实施框架与评价标尺。本文立足新课标要求,结合初中道德与法治课堂教学现状,剖析当前课堂推进教—学—评一致性存在的突出问题,从精准设定层级化教学目标、创设沉浸式教学情境、深化阶梯式问题驱动、构建多元全过程评价体系四个维度,提出可落地的优化策略。本文旨在破解传统道德与法治课堂教—学—评环节彼此割裂的教学困境,构建目标同源、知行合一的素养型思政课堂体系,切实提升学科育人实效。
社科自然 | 核心素养导向下初中生物学探究式教学的实践路径

社科自然 | 核心素养导向下初中生物学探究式教学的实践路径

[摘要] 探究式教学是初中生物学落实核心素养的关键路径。本文以核心素养为导向,明确探究式教学的目标导向性、学生主体性与素养融合性三大实践原则,系统阐述情境创设、内容设计、过程组织、思维深化及实践拓展五大实践策略。研究依托真实问题驱动探究开展、紧扣教材开发探究任务、引导学生自主完成探究流程、在探究中落实科学思维训练、联结生活与社会延伸探究场景等路径,推动探究式教学落地,为初中生物学教学实践提供参考,助力发展学生生物学学科核心素养。
社科自然 | 生成式 AI 赋能的初中生物学教学策略研究

社科自然 | 生成式 AI 赋能的初中生物学教学策略研究

[摘要] 本文立足初中生物学课堂教学痛点,厘清生成式AI和专业生物仿真软件的功能边界,探索生成式AI在概念拆解、实验模拟、分层导学、课后拓展等环节的应用路径。研究结合七、八年级生物学课程典型课例,提炼出多种实操策略,以解决传统教学中抽象知识难理解、实验受限与分层教学落实难等现实问题。在此基础上,本文构建涵盖课堂、实验、课后、评价四个场景的完整应用体系,明确AI辅助教学的边界,为一线生物学教师提供可落地、符合中学生认知特点的数字化教学实施路径。
社科自然 | 生活化教学在初中生物学中的应用实践

社科自然 | 生活化教学在初中生物学中的应用实践

[摘要] 初中生物学知识体系围绕生命运行规律、生物与环境的互动关系展开, 具有突出的生活化属性。传统灌输式教学容易割裂学科知识与生活场景的关联, 弱化知识的实用价值, 难以充分契合核心素养的培育要求。生活化教学将课程知识与生活场景、现实问题建立联系, 在教学中可挖掘适配的生活素材重构教学内容, 结合学生日常生活情境创设探究活动, 延伸学习场域开展课外生活实践。针对生活化教学实施中的共性问题, 可通过搭建共享素材库、前置推演活动流程、开展专项教研等方式提升实施效果。
社科自然 | 新课标下初中地理大单元教学的实践与思考

社科自然 | 新课标下初中地理大单元教学的实践与思考

[摘要] 新课标明确将核心素养培育作为初中地理教学的根本目标。大单元教学凭借其系统性、整合性特质,成为落实这一目标的关键路径。该模式打破了传统碎片化教学的局限,通过主题统领、内容整合、活动联动与评价闭环,实现地理知识与素养培育的深度融合。本文结合初中地理课程内容,剖析大单元教学面临的困境,并从主题确立、目标分解、内容整合、活动设计、评价构建五个维度探索实践路径。同时,结合贵州本土地理资源细化实操策略,辅以完整教学案例,为一线地理教学提质增效提供参考。
社科自然 | 数字化情境支持下初中地理传统课堂优化研究

社科自然 | 数字化情境支持下初中地理传统课堂优化研究

[摘要] 当前,初中地理传统课堂在数字化情境应用中仍存在目标指向不明、资源联结性不强、学生参与不深等问题,影响了数字化资源对地理课堂的实际支撑效果。本文在分析初中地理传统课堂数字化情境应用现实问题的基础上,围绕教学目标筛选数字情境、整合多类资源构建数字情境、依托情境任务推进学生探究三个维度,探究课堂优化路径。研究认为,数字化情境的合理应用能够增强初中地理课堂设计的针对性,强化地理要素之间的关联分析,提升学生在情境中的观察、判断和表达能力,为优化初中地理传统课堂提供实践参考。
艺体风采 | 非遗活态传承视域下麦秆画校本课程的开发与实践研究

艺体风采 | 非遗活态传承视域下麦秆画校本课程的开发与实践研究

[摘要] 校园是非物质文化遗产活态传承不可或缺的基础场域。文章以麦秆画这一具体非遗项目和校本课程开发为实践案例，在非遗活态传承的视角下，系统探索课程内容、教学实施及评价体系。实践证明，该课程通过构建“三级三阶”课程体系，实施“做中学—创中悟—展中传”教学模式，建立“三维四阶”评价体系等实践策略，加强了学生对本土文化的认同感、自豪感，提升了学生的综合实践能力。同时，这一实践探索也为非遗系统性、创造性融入校园日常教学提供了可操作性且具有参考价值的实践范例。
艺体风采 | “双减”背景下基于新课标的初中美术实践性作业设计策略

艺体风采 | “双减”背景下基于新课标的初中美术实践性作业设计策略

[摘要] 新课标强调以核心素养培育为导向,聚焦五育并举,凸显美术学科的实践与育人价值。“双减”政策则为初中美术作业改革指明了方向,致力于提质增效,让初中美术课堂教学回归教育本质。文章以“双减”背景下基于新课标的初中美术实践性作业的设计价值为切入点,系统思考设计原则与实施策略。文章旨在打破传统美术作业局限,搭建初中美术课后育人体系,进而提升学生的美术学科核心素养,为初中美术教学改革提供参考。
艺体风采 | 跨学科融合视域下初中音乐与语文诗词吟唱整合教学的路径设计

艺体风采 | 跨学科融合视域下初中音乐与语文诗词吟唱整合教学的路径设计

[摘要] 分科教学格局下,诗词“可歌”属性长期被悬置,音乐与语文学科之间缺少有效的教学衔接。针对这一问题,文章尝试探索诗词吟唱整合教学的实施路径。研究以“声音—情感—意义”为大概念框架,采用课例设计的方法,围绕《天净沙·秋思》与《水调歌头(明月几时有)》两篇经典作品,展开路径设计与分析。研究形成了“吟诵定调—旋律创编—呈现与内化”三环节实践路径,并提出双师协同、主题单元、校本课程三项实施保障机制与三维表现性评价框架。研究表明,诗词吟唱整合教学有助于回归诗词“声情合一”的本体属性,可为初中跨学科教学设计提供参照。
艺体风采 | 初中音乐课堂中“表达式聆听”路径的教学实践研究

艺体风采 | 初中音乐课堂中“表达式聆听”路径的教学实践研究

[摘要]“表达式聆听”以主动聆听为基础,以个性化表达为核心,以素养提升为目标,突出“听—思—表”这一动态过程。“听”是基础,学生主动聚焦旋律、节奏、和声等音乐元素,捕捉细节。“思”为衔接,学生结合自身经验与情感,解读音乐的情感内涵与意义,形成个性化理解。“表”是输出,学生以多样化方式进行创造性表达,体现“表达式聆听”的核心内涵与素养提升目标。文章围绕初中音乐课堂中“表达式聆听”的实施路径展开研究,阐释其内涵,并结合具体教学案例搭建“听—思—表”学习闭环,助力审美感知、创意实践等音乐学科核心素养落地,为初中音乐教学提供可操作的实践参考。
艺体风采 | 核心素养视域下初中音乐数字化教学研究

艺体风采 | 核心素养视域下初中音乐数字化教学研究

[摘要]“十五五”规划指出,坚持教育优先发展,落实立德树人根本任务,深化教育综合改革。这使得学生核心素养培育成为当前教学工作的重点。艺术核心素养体系的提出,为义务教育阶段音乐教学改革指明了新方向,音乐学科核心素养作为学生综合素养的重要组成部分,在培育学生审美能力、认知能力、创新能力等方面具有重要作用。基于此,文章紧扣“十五五”规划中“深入实施教育数字化战略”的要求,以核心素养培育为导向,结合初中音乐教学实际,引导教师依托数字化教学手段,创设沉浸式音乐体验情境,强化课堂实践性,提升课堂教学质量,为落实核心素养培育目标提供参考。
艺体风采 | 情境教学法在初中音乐欣赏课中的运用探析

艺体风采 | 情境教学法在初中音乐欣赏课中的运用探析

[摘要] 音乐欣赏课堂是培育初中生审美素养的核心阵地,但当前课堂普遍存在教学模式固化、学生难以与乐曲内涵产生共鸣等问题。因此,文章以情境教学法为切入点,结合初中音乐欣赏课堂实际,剖析该教学方法的独特育人价值与运用原则,从生活、故事、多媒体与互动四个维度梳理情境创设路径,并围绕情境设计、课堂互动、教学评价、教师素养四个维度提出完整优化方案。研究表明,沉浸式情境教学有助于消除学生与经典乐曲之间的隔阂,推动初中音乐课堂教学提质增效。
艺体风采 | 美育浸润视域下初中音乐教学的创新路径

艺体风采 | 美育浸润视域下初中音乐教学的创新路径

[摘要] 美育浸润是新时代义务教育艺术教学的核心导向,强调以潜移默化的艺术熏陶培育学生的审美素养。初中音乐作为美育的核心学科,肩负塑造审美认知、涵养艺术品格、传承音乐文化的重要使命。但当前初中音乐课堂仍存在内容拓展不足、体验层次较浅、实践形式单一、教研支撑力量不足等问题。据此,文章立足教学教研实际,结合听课、评课与区域教研交流中的长期观察,从统筹区域资源、创新课堂范式、搭建实践平台、分层研训赋能四个维度探索教研引领下的创新路径,推动音乐教学真正实现以美润心、以美育人。
艺体风采 | 体育教学培养初中生抗挫品质的实践与思考

艺体风采 | 体育教学培养初中生抗挫品质的实践与思考

[摘要] 抗挫品质是初中生综合素质的重要构成要素,体育教学在抗挫品质培育方面具有天然优势。然而,当前初中体育教学普遍存在偏重运动技能传授、忽视体育品格塑造的失衡问题。基于此,文章立足一线教学实践,从分层梯度练习、挫折情境创设、多元评价构建、常态化心理疏导四个维度,探究抗挫品质融入体育课堂的实施路径,旨在充分发挥体育学科综合育人功能,促进学生身心协调发展。
融合探索 | 生成式人工智能赋能初中信息科技深度学习策略

融合探索 | 生成式人工智能赋能初中信息科技深度学习策略

[摘要] 在新课标的指引下,为推动初中信息科技教学由传统技能教授转向核心素养培育,教师可依托生成式人工智能,通过学习起点智能定位、教学情境智能创设、学习任务智能布置、探究学习智能引导、学习情况智能评价等智能化支撑路径,引导学生开展高效深度学习,以此培育其信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。传统浅层学习模式难以适配现代化教学方式,亟须落实深度学习理念。生成式人工智能是优质的现代化教学辅助工具,与深度学习理念的育人逻辑高度契合。初中信息科技教师应紧跟教育发展趋势,依托人工智能多角度开发深度学习教学策略,全面提升课堂教学质量与育人实效。
融合探索 | 三阶梯队·四项机制·教研赋能

融合探索 | 三阶梯队·四项机制·教研赋能

[摘要] 立德树人是新时代基础教育的根本任务,班主任作为班级德育的第一责任人,其专业素养、育人智慧与班级治理能力直接决定学校德育工作的质量。当前,中小学班主任队伍普遍存在分层发展不均衡、培训内容同质化、考核激励机制单一、德育教研落地乏力等现实问题,制约着新时代学校德育工作的高质量发展。文章立足区域教研与校本治理现状,依托学校政教管理机制,构建“三阶梯队培养、四项机制保障、工作室教研赋能”一体化的班主任专业化体系。三年实践表明,梯队培养、制度保障与专业赋能的实施路径,能有效破解班主任队伍成长瓶颈,显著提升班主任综合育人能力,推动学校德育工作从“经验带班”转向“科学育人、科研育人”。
融合探索 | 初中生视觉文化素养培育的校本课程开发研究

融合探索 | 初中生视觉文化素养培育的校本课程开发研究

[摘要] 为提升初中生对视觉信息的识读、批判性解读与表达能力,文章以视觉文化素养校本课程开发为研究对象,采用行动研究法,紧扣视觉语法、修辞识别、批判性观看和创意表达设计并实施课程模块。实践表明,学生在运用视觉分析术语与传播伦理意识方面提升显著,但对AI生成图像的识别仍存在一定困难。文章据此建立案例梯度优化与动态更新机制,以期为校本课程开发提供实践参照。
融合探索 | 生态赋能·校家社协同:初中生学习内驱力提升研究

融合探索 | 生态赋能·校家社协同:初中生学习内驱力提升研究

[摘要] 当前,初中生普遍存在学习内驱力不足的问题,校家社协同育人也多停留在表层沟通,难以形成育人合力。文章依托学校初二年级近600名学生及其家庭与社区资源,以自我决定理论与旋进式协同范式为理论框架,采用问卷调查法、访谈法与行动研究法,将数学逻辑、艺术审美与生态文明三个学科维度嵌入校家社协同框架,构建以“联动+融合”为特征的内驱力提升模式。研究围绕校家社三方联动,设计并实施多学科融合实践活动。实践表明,该模式以多学科融合实践活动为中介变量,通过推动学校、家庭、社会从形式联动走向实质协同,有效满足了学生的自主性、胜任感与归属感需求,为激发初中生学习内驱力提供了可操作的实践参照。
数学观止 | 类比发现式教学在初中代数概念引入中的实践研究

数学观止 | 类比发现式教学在初中代数概念引入中的实践研究

[摘要] 类比发现式教学是适用于初中代数教学的有效教学模式,能够契合初中生数学认知规律,助力代数概念的有效引入与学生数学思维的发展。该教学模式依托类比推理开展教学,可有效衔接新旧知识,破解代数概念抽象难懂、知识结构零散的教学难题。文章阐释了类比发现式教学在初中代数概念引入中的实践价值与核心实施原则,以“一元一次方程”教学为例,构建“选点—搭桥—辨析”的系统化实施路径,旨在帮助学生构建完整的代数知识体系,发展严谨的逻辑推理能力,为初中数学概念教学创新提供有价值的实践参考。
数学观止 | AI助力初中数学教学提质增效的应用策略研究

数学观止 | AI助力初中数学教学提质增效的应用策略研究

[摘要] 当前初中数学教学存在几何概念抽象难懂、个性化教学落地困难、互动形式单一等现实困境。本研究立足青岛版初中数学教材，以“全等三角形”一课为核心载体，系统分析AI技术的教学应用优势，提出概念直观教学、精准分层施策、探究式协作学习、全流程教学支持四大应用策略。实践表明，上述策略有效降低了抽象几何知识的理解难度，提升了教学针对性与分层适配性，激发了学生的探究兴趣，为初中数学教学数字化转型与提质增效提供了可借鉴的实践范式。
数学观止 | 借助错题资源提升初中生数学解题思维能力的策略

数学观止 | 借助错题资源提升初中生数学解题思维能力的策略

[摘要] 错题是反映学生知识缺陷和思维盲点的生成性教学资源。文章梳理初中生数学四类典型错题,剖析学生解题中存在的思维固化、认知片面、理解浅层、迁移能力不足等问题,从错题整理、深度剖析、变式训练、错题讲评、常态化复盘五个方面提出能够落实的教学策略。旨在充分挖掘错题的育人价值,促使学生主动寻找错误成因,突破认知与思维障碍,逐渐形成逻辑推理、数形结合等数学思维与思想方法,全面提升学生的核心素养和解题实践能力。
数学观止 | 结构化视角下初中数学二次函数教学实践研究

数学观止 | 结构化视角下初中数学二次函数教学实践研究

[摘要] 为厘清结构化视角下二次函数教学的实施逻辑,文章以苏科版数学教材九年级下册第五章的学习内容为研究对象,采用教材分析、课堂实践与学习表现观察等方法,从知识关联、表征转换和认知进阶三个维度阐释内在机理,并从单元统整、多元表征、递进任务和情境建模四个方面展开实践。研究结果表明,学生的知识关联与表达能力、方法选择能力和模型迁移应用能力均得到显著提升,但结构化调用能力仍存在个体差异。文章认为,结构化教学应依据学生认知过程梳理知识关联、构建阶梯化任务体系,帮助学生实现二次函数知识的深度理解、灵活调用与高效迁移。
数学观止 | 5G+专递课堂与AI融合的初中数学复习课作业反馈教学策略研究

数学观止 | 5G+专递课堂与AI融合的初中数学复习课作业反馈教学策略研究

[摘要] 5G+专递课堂的常态化推广,为初中数学复习课带来了新的教学形态,也对作业反馈的时效性、精准度提出更高要求。本文以5G+专递课堂“双师异校”真实教学场景为依托,剖析当前复习课作业反馈存在的滞后、泛化等现实困境,阐述5G和AI融合背景下作业反馈的基本机制。同时,从课前协同诊断、课中实时反馈、课后分层推送、课后教研互促四个方面提出具体教学策略,并对技术融入后教师角色的坚守、复习课教学形态的变化和技术应用的限度进行研讨。
物理论坛 | “次级大概念”视域下初中物理科学思维学习活动构建研究

物理论坛 | “次级大概念”视域下初中物理科学思维学习活动构建研究

[摘要] 新课标将科学思维确立为物理学科四大核心素养之一,要求依托大概念教学开展结构化深度学习活动。本文以基于概念的课程教学理论、认知支架理论、深度学习理论与高通路迁移理论等理论为坚实支撑,搭建“跨学科大观念—学科大概念—次级大概念—课时小概念—物理事实与实操现象”五级概念层级体系,以苏科版初中物理典型教学单元为载体,提炼适配单元教学的次级大概念,搭建“情境启思—探究建构—迁移创思”三段式科学思维学习活动框架,形成完整的单元整体设计方案与课时细化实施路径。教学实践表明,次级大概念作为抽象观念与具象知识的认知支架,能够有效降低大概念教学门槛,助力学生从碎片化知识记忆转向结构化体系理解,提升模型建构、逻辑推理论证与创新问题解决等高阶科学思维能力,为以学科素养培育为导向的初中物理单元教学提供可复制、可推广的实践范式。
物理论坛 | 项目式学习驱动下初中物理跨学科实践教学探索

物理论坛 | 项目式学习驱动下初中物理跨学科实践教学探索

[摘要] 项目式学习以真实任务驱动学生经历发现问题、持续探究、成果产出的完整路径, 可为初中物理跨学科实践提供可落地实施的范式。本文以“制作望远镜”为课例, 融合数学测量、工程制作与视觉艺术等多学科内容, 梳理驱动问题失锚、支架失当、链条断裂、评价虚化等四重困境, 并从目标锚定、协作支架、单元统筹、评价革新四维度提出优化策略, 以期为同类型跨学科实践课例设计与落地提供实操参考。
化学探究 | 初中化学跨学科主题学习与大单元教学融合策略研究

化学探究 | 初中化学跨学科主题学习与大单元教学融合策略研究

[摘要] 为提升初中化学跨学科主题学习与大单元教学的融合质量,文章采用教材课例分析法,围绕“探秘水世界”“我们周围的空气”“定量研究化学反应”三个单元展开论述,从主题方向校准、单元任务串联、课堂调控优化三个层面提出实施策略。研究表明,跨学科活动只有回归物质组成、反应条件、实验数据和证据判断等维度,才能避免形式化倾向。因此,初中化学融合教学应以化学概念为主线,以真实任务为牵引,以实验探究为支撑,推动学生形成稳定的证据意识和综合分析能力。
化学探究 | 初中化学失败实验设计的实践探究

化学探究 | 初中化学失败实验设计的实践探究

[摘要] 化学是一门以实验为基础的学科。传统实验教学多以演示成功实验为主,易使学生产生实验不会出现差错的片面认知,忽视了失败实验的育人作用。文章结合初中化学教学实践,阐明设计失败实验在课堂教学中的三大价值。文章依托教学实例,将失败实验分为操作、结论、方法、步骤、设计五类错误模型,同时梳理各类失败实验的教学设计策略并提出失败实验设计应遵守的基本原则,旨在培养学生严谨求实的科学探究素养,切实提升初中化学课堂教学实效。
化学探究 | 微型实验创新视角下初中化学课堂教学优化对策

化学探究 | 微型实验创新视角下初中化学课堂教学优化对策

[摘要] 在《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的素养育人导向下,传统初中化学实验教学存在学生实操覆盖率低、教学模式固化等问题。微型实验凭借绿色安全、简约高效的优势,成为实验教学改革的重要路径。文章立足“做中学”与体验式学习理论,界定微型实验的核心教育价值与教学定位,并从教学体系整合、实验装置研发与师资培训、梯度内容构建、课堂模式创新四个维度,提出适配初中化学课堂的微型实验教学优化策略。

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初中生之友·上旬刊
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