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中国电化教育

中国电化教育

2026年07期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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理论与争鸣 | 青年科技人才的精神家园与成长路径研究

理论与争鸣 | 青年科技人才的精神家园与成长路径研究

摘要：青年科技人才是应对国际科技竞争与挑战的关键力量，是推动科技自立自强、实现民族复兴的战略资源。文章阐述了青年科技人才在科教兴国战略中的重要地位，从理想信念、报国之志、国家使命三个维度阐释了青年科技人才精神家园的核心内涵，并分析了当前青年科技人才面临的学术功利化、“潜力高原期”与“失望之谷”、科研评价制度约束等困境。研究表明，应从超越学术功利化、融入科研共同体、突破“潜力高原期”、开辟第二曲线、营造良好科研生态等五个层面构建青年科技人才成长路径，以制度创新释放青年人才的创新锐气，以生态优化守护学术初心，引导青年科技人才走出学术困境、攀登科学高峰，成为国家科技创新和促进社会进步的硬核力量。
理论与争鸣 | 教师使用人工智能技术悖论的社会性生成及其消解

理论与争鸣 | 教师使用人工智能技术悖论的社会性生成及其消解

摘要：技术悖论指的是技术使用的结果与技术设计初衷产生的背离现象。教师使用人工智能技术会在具体的教学场域中生成一系列的悖论问题。技术悖论是人工智能技术嵌入教学制度、组织规则与课堂互动之后形成的社会性结果。借助技术社会学视角，聚焦技术进入教学现场后的行动链条，分析政策要求、学校评价、平台逻辑与教师专业判断之间的相互作用。创新悖论产生于技术被纳入学校使用环节后其开放性在层层适配中收缩；增效悖论源于技术缺陷、组织责任配置与课堂问责压力共同诱发的补偿性劳动；关系悖论则源于算法化交互对教学中以人际交互为核心的教学关系的替代和挤压。技术悖论的纾解应围绕技术在学校中运行的关键环节，形成校本协商、情境跟进与关系保障相衔接的治理路径。
理论与争鸣 | 责任与判断：人工智能决策介入教育治理的伦理审视

理论与争鸣 | 责任与判断：人工智能决策介入教育治理的伦理审视

摘要：在教育数字化持续推进的背景下，人工智能决策深度嵌入教育资源配置、综合评价、风险预警与学校管理等关键场域，教育治理的正当性结构受到持续冲击。借助阿伦特关于责任与判断的政治哲学思考，教育治理可被理解为一种以判断形成公共裁量、以责任承载后果归属，并以说明使二者进入公共空间的公共实践。分析表明，人工智能决策的深度介入使教育治理出现判断悬置、责任漂移以及说明受阻三重失衡。其深层机理在于，教育问题被持续转写为可识别、可比较、可计算的技术对象，责任在代理链条中层层切分，治理主体则在程序依赖中逐步后撤。人工智能介入教育治理的制度回应，不止于技术规制，而应通过保留人的裁量地位、推动责任闭环与强化理由留痕，重建以判断在场、责任可追与说明公开为核心伦理要求的教育治理正当性结构。
世界数字教育大会专栏 | 智能时代育人逻辑、教师角色重构与教育治理

世界数字教育大会专栏 | 智能时代育人逻辑、教师角色重构与教育治理

文章编号：1006—9860（2026）07—0021—11 编者按： 2026 世界数字教育大会在浙江杭州召开。本次大会以“人工智能+教育：变革发展治理”为主题，把智能时代教育何为这一重大命题推向全球公共议程。怀进鹏部长指出，人工智能正以引领性、战略性、颠覆性力量重塑教育形态与范式，我国始终聚焦教育优质公平、人人皆可成才、科研创新效能、教育生态构建，同时坚持开放、发展、共治以形成智能时代教
世界数字教育大会专栏 | 人机共生,师道弥新:智能时代教师的“变”与“不变”

世界数字教育大会专栏 | 人机共生,师道弥新:智能时代教师的“变”与“不变”

2026年5月，在世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏发表主旨演讲，明确提出：“夯实未来基础，促进教师通科技、善引导、有温度。”他强调，“教师是教育发展与改革的第一资源、基础支撑”，并宣布将“推出教师发展国家行动”。这一论述深刻揭示了智能时代教师角色转型的核心命题：在人机协同的新生态中，教师何为？哪些必须改变，哪些必须坚守？当前，以生成式人工智能为代表的新一代人工智能技术正在重塑知识的生产与
世界数字教育大会专栏 | 智能时代教育的风险挑战与应对

世界数字教育大会专栏 | 智能时代教育的风险挑战与应对

*本文系教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）2024年度基本科研课题“数智技术赋能教育治理的协同发展研究”（课题编号：KZX202404）研究成果。一、引言人类社会历次重大科技革命无不深刻重塑生产生活方式，推动教育形态与范式迭代演进。人工智能（AI）突破性发展，推动全球教育进入数字化转型的“奇点时刻”。AI在重构教学模式、优化资源供给、变革科研范式、创新培养路径等方面展现出巨大潜
世界数字教育大会专栏 | 智慧育苗·生态焕新：人工智能重构基础教育新样态

世界数字教育大会专栏 | 智慧育苗·生态焕新：人工智能重构基础教育新样态

摘要：新一轮科技革命和产业变革加速演进，正在深刻改变知识生产和传播方式，深刻重塑教育的底层逻辑与发展生态。当人工智能技术与教育深度广泛融合，机遇与挑战并存。世界数字教育大会汇聚全球智慧，为智能时代的教育交流与合作搭建了重要平台。该文基于2026世界数字教育大会基础教育平行会议的主要观点，探讨了人工智能技术驱动基础教育变革的新样态。围绕人才培养新使命、数字资源新供给、课堂教学新形态、未来教师新角色、教育治理新模式、AI赋能新场景等主题，共话未来基础教育智慧生态。
世界数字教育大会专栏 | 构建未来实训场域：从“AI+实训”到“智能实践系统”

世界数字教育大会专栏 | 构建未来实训场域：从“AI+实训”到“智能实践系统”

摘要：人工智能(AI)的发展正在深刻改变制造业的生产实践结构，也推动职业教育实训形态转型。在此背景下，教育部进行了前瞻布局，在2026世界数字教育大会上设立“智能制造与未来实训”平行会议。该文基于实践理论(Practice Theory)视角，提出“智能实践系统”这一分析性概念，用以解释AI时代职业教育未来实训的新形态。“未来实训”已经不再是传统实训体系的技术升级问题，而是制造业生产实践结构变化在职业教育中的深层体现，是职业教育实训发展的方向。未来实训研究的核心点不再是传统意义上的技能训练空间，而是由学习者、数据平台、AI智能体、工业系统与组织生态共同构成的复杂实践场域。通过对本次会议相关报告与呈现案例的分析，进一步揭示未来实训将从“模拟生产”向“真实生产过程教育化嵌入”转变；AI将重构实训的实践过程、影响实践过程的可见性以及学生作为实践主体的生成机制，从而推动职业教育高技能人才培养逻辑的深层变革。
世界数字教育大会专栏 | 人工智能时代教师教育变革的全球共识与行动路径

世界数字教育大会专栏 | 人工智能时代教师教育变革的全球共识与行动路径

摘要：在新一代人工智能技术加速融入教育系统的背景下，未来学校建设对教师角色、能力结构与培养体系提出了新要求。2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议围绕教师教育变革展开多层次交流，集中呈现了未来教师培养的理论思考、实践探索与全球合作路径。该文基于会议核心观点，从教师角色重塑、AI素养发展、教师教育体系转型、AI教育应用价值、伦理治理责任和国际合作路径六个方面进行分析。会议凝聚了人工智能时代教师教育变革的六项共识：教师角色需要重塑，AI素养成为教师关键能力，教师教育需要走向可持续生成，AI教育应用应服务学习过程与人的发展，智能治理需要明确伦理边界，教师发展需要全球协作。面向未来，应通过重构教师角色、提升AI素养、完善教师教育体系、建设学习科学引导的智能学习环境、健全人工智能教育治理机制以及推进全球南方教师数字素养提升行动六条路径，推动未来教师培养从国家实践走向全球共建。
世界数字教育大会专栏 | 从工具辅助到自主科学发现：人工智能跃迁科学研究范式

世界数字教育大会专栏 | 从工具辅助到自主科学发现：人工智能跃迁科学研究范式

——“构建新型科研能力：人工智能赋能科研范式变革”平行会议综述摘要：随着人工智能的爆发式演进，科学研究正迎来从“工具辅助”向“自主科学发现”的范式跃迁。该文基于2026世界数字教育大会“构建新型科研能力：人工智能赋能科研范式变革”平行会议，系统梳理了智能技术重构新型科研能力的路径方略与生态共识。会议表明，人工智能赋能科学研究（AI for Science）已进入自主发现的新阶段，并在生物医学、
世界数字教育大会专栏 | 迈向以人为本、人机协同的教育

世界数字教育大会专栏 | 迈向以人为本、人机协同的教育

文章编号：1006—9860（2026）07—0060—06 摘要：2026年5月12日，世界数字教育大会“人工智能教育发展与评价”平行会议在杭州举行，来自中国、澳大利亚、韩国、俄罗斯等国家和OECD等国际组织的专家学者就生成式AI对教育的系统性冲击、人机协同格局下人类能动性的内涵与表征、国家数字教育发展进程，以及区域、学校、课堂的AI教育应用实践等议题展开研讨。与会专家认为，生成式AI对教育带
世界数字教育大会专栏 | 数智赋能泛在可及的终身教育体系探析

世界数字教育大会专栏 | 数智赋能泛在可及的终身教育体系探析

摘要：当前，数智技术的飞速发展与广泛应用，重构了教育形态、边界与价值，推动教育向“线上线下融合、泛在可及、精准个性化”转型。在此背景下，“数智赋能泛在可及的终身教育体系”作为“2026世界数字教育大会”八大平行会议之一，聚焦“数字技术驱动的终身教育体系构建与创新”“数字化学习网络的探索与实践”两大核心议题，汇聚国内外教育领域政要、国际组织和中外知名高校专家学者、终身教育领域教师代表、头部企业代表，探讨如何通过数字化手段构建覆盖全民、贯穿全程、辐射全域的终身学习网络，对推动我国终身教育高质量发展、助力教育强国建设具有重要的理论价值与实践意义。
世界数字教育大会专栏 | 智能时代企业赋能教育新未来的探索与实践

世界数字教育大会专栏 | 智能时代企业赋能教育新未来的探索与实践

文章编号：1006—9860（2026）07—0071—06 摘要：在生成式人工智能、大模型与具身智能技术加速迭代的背景下，全球教育正经历从技术工具辅助教学到技术驱动系统重构的整体性变革，企业已从传统教育信息化产品供应商转变为教育生态的深度共建者。这次会议，汇聚中外政府、国际组织、科技企业、高校与基础教育机构代表，围绕技术落地路径、人才培养范式、伦理治理框架与全球协作机制四大核心议题展开深入研讨
中国数字教育之路 | 基于学龄人口变化新形势的县域基础教育师资配置分类优化策略

中国数字教育之路 | 基于学龄人口变化新形势的县域基础教育师资配置分类优化策略

摘要：在人口结构快速转型和区域人口增减分化的新形势下，优化县域基础教育师资统筹配置对于构建优质均衡的基本公共教育服务体系至关重要。基于城乡融合理论视角，选取东中西部8省16县开展田野调查，发现不同类型县域基础教育师资配置存在多维结构性矛盾。为此，需依据人口变动与城乡融合特征，明确不同类型县域师资配置重点，形成符合县域教育实际的师资优化策略。推进大城市市区与周边县建设区域教育共同体，提升优质师资的外溢效应；扩大城市圈县教师编制供给，构建与常住学龄人口规模相适应的师资配置体系；依据传统农产品主产区县学龄人口城乡分布特点，推动县城及其延伸区师资配置一体化；优化重点生态功能区和人口流失县师资存量，保障优质师资增量配置。
中国数字教育之路 | 新形态教材建设的逻辑基点、结构路径与条件规约

中国数字教育之路 | 新形态教材建设的逻辑基点、结构路径与条件规约

摘要：智能时代的迅猛发展所带来的教育变革正在深刻重塑教材形态。该文基于对工业时代标准化向智能时代个性化的理念跨越、学习单元碎片化向学习工程系统化的结构变革这一时代背景的审思，从主体逻辑、过程逻辑、关系逻辑和发生逻辑四个方面论述了新形态教材建设应遵循的逻辑基点；明晰了新形态教材指向立德树人的目标价值、拟合学习过程的知识结构和关联真实世界的物理介质三条建设通道，并据此形成智能适切、虚实融合和共创生成三类基本结构。最后，提出三点条件规约：首先，开展一体化设计，推动全要素整体发展；其次，做好即时性监管，消解退行性路径依赖；同时，划定确定性边界，防止社会化身份迷失，旨在保障新形态教材建设的科学运行与持续优化。
中国数字教育之路 | 实施跨专业学习项目：智能技术时代高职人才培养模式变革

中国数字教育之路 | 实施跨专业学习项目：智能技术时代高职人才培养模式变革

摘要：智能技术时代以“深度融合”为核心特征的职业发展趋势，对高职人才培养提出了根本挑战。针对当前高职人才培养“合而不融”的适应性困境：尽管在形式上做出了诸多方面的“整合”行动，但实质上未能达成真正意义上的“融合”目标，该文构建了以跨专业学习项目为抓手的人才培养实施模式。首先，通过深入考察高职人才培养现状，分析了困境的深层根源在于促进融合的培养载体的缺失。其次，提出引入跨专业学习项目作为落实“深度融合”的载体，强调打破专业壁垒，以融合多个专业领域知识与技能的跨专业学习项目作为高职人才培养的关键载体，驱动高职人才培养全要素系统性重组，并分析了跨专业学习项目在我国高职的实施基础及实施原则。最后，从高职专业群建设、“专业课程+跨专业项目课程”的课程结构设计以及教学管理制度保障三个方面，设计了高职跨专业学习项目的实施策略。
教学实践与教师专业发展 | 人工智能时代高校教师教学创新动因、模式与演化机制探究

教学实践与教师专业发展 | 人工智能时代高校教师教学创新动因、模式与演化机制探究

摘要：人工智能技术的迅猛发展正在推动高等教育教学的结构性变革。然而，当前高校教学创新实践仍普遍存在模式不清、路径不明、实践分散等问题。基于此，该研究采用多元扎根理论，结合AI-TPACK框架与ISAR模型，对9个典型案例和15位高校教师的访谈资料进行经验性扎根与理论性整合。研究发现：高校教师教学创新的生成主要受技术冲击、组织支持与环境压力的共同驱动；在实践形态上，教师教学创新可概括为游离式、置换式、增强式与重构式四种典型模式，体现出技术融入教学由浅入深的整合差异。进一步分析表明，教师教学创新的深化受到能力结构、情境约束与转化机制的共同作用，其中AI-TPACK知识整合能力是创新深化的内在基础，学科与技术的适配性构成重要边界，而技术专家协同与制度环境保障则是推动创新跃迁的关键条件。该研究为理解人工智能时代高校教师教学创新的内在逻辑提供了分析框架，也为高校支持体系建设与教育政策优化提供了理论参考。
教学实践与教师专业发展 | 学生跨场域体育运动数据协同：内涵、路径与实践

教学实践与教师专业发展 | 学生跨场域体育运动数据协同：内涵、路径与实践

文章编号：1006—9860（2026）07—0106—08 摘要：智能技术赋能学校体育教育、促进学生身心协同发展，已成为教育现代化重要议题。传统体育教育模式存在“统一化目标”与“经验化指导”的固有局限，且不同场域间体育运动数据呈“孤岛化”分布，难以支撑对学生体质健康的精准评估与个性化干预。该研究融合场域理论、生态系统理论及数据治理理论，构建了青少年跨场域体育运动数据协同的理论框架，进而提出“采
教学实践与教师专业发展 | 生成式 AI 赋能“时空对话教学”：理论建构与实践路径

教学实践与教师专业发展 | 生成式 AI 赋能“时空对话教学”：理论建构与实践路径

摘要：生成式 AI 对既有教育模式及其培养目标构成了挑战，促使教育领域在重新审视教学范式的同时，回归对教育本质的反思。该文主张将生成式 AI 系统性地融入教学体系，并借此重构教学模式与教育愿景。该研究剖析了生成式 AI 与教育中“对话时空体”的复杂关系：“对话空间”可以理解为由多元视角、观念与知识间张力构成的可能性场域，生成式 AI 通过促进视角交融，成为拓展该场域的关键力量；“对话时间”则关注技术在教育对话中的中介作用，使历史文化之声得以存续、并与后续声音形成共鸣，从而延伸对话的时序结构，实现课堂实时互动与长期学术对话的有机融合。因此，该文提出“时空对话教学”，旨在重新理解和设计教学对话时空结构的目标取向，并强调教育的双重内涵：一方面通过对话培养批判性与创造性思维，另一方面引导学生参与文化中长期存续的学术对话。研究进一步构建了一个指向教育对话时空延展的实施路径，旨在构建动态、反思、可持续的教学环境，推动实现人机协同的集体智慧。
教学实践与教师专业发展 | 循证教学何以可能

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摘要：教育数字化背景下，循证教学逐渐成为课堂改革的重要方向，但大量数据并未真正进入教师的教学判断过程，循证教学也因此难以在课堂中持续展开。其关键问题不在于数据是否存在，而在于数据能否被转化为具有解释力的教学证据，并真正参与教师对教学问题的理解与调整。在教师数据思维视角下，循证教学不再是对既有研究结论的简单应用，而是一种围绕真实课堂问题展开的实践推理过程。教师通过持续观察学生学习状态、课堂互动与任务推进情况，在数据反馈中不断识别问题、形成判断并调整教学行动，由此推动教学问题由“经验感知”转向“证据诊断”，循证对象由“数据呈现”转向“教学证据”，教师行动方式由“工具应用”转向“实践推理”。但在现实运行过程中，制度化的数据使用方式、结果导向的评价逻辑以及组织支持不足，又使数据逐渐偏离教学理解功能，导致循证行动难以持续。循证教学真正需要的，并不是更多数据，而是一种能够使数据进入教师专业判断并持续推动教学改进的实践机制。
乡村教育振兴 | 数字化赋能城乡教育融合发展的基本逻辑与风险规避

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文章编号：1006—9860（2026）07—0129—07 摘要：数字化赋能城乡教育融合发展是教育强国建设的重要议题，技术现象学为审视数字化赋能城乡教育融合发展的基本逻辑与风险规避提供了一种新的方法论视角。研究基于唐·伊德“人—技术—世界”的四种意向性关系，阐释了数字“代具”、教育大数据、教育智能体、教育新基建“数字底座”赋能城乡教育融合发展的具身、解释、它异和背景逻辑。基于伯格曼“装置范式”
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随着智慧化的转型升级，传统高校图书馆在空间、场域、结构、内容及运营方式等诸多方面发生了深刻变化。为了促进图书馆转型及服务完善，尤其是适应“智慧+”教育新格局，引领智慧图书馆建设是新时代高校发展的应有之义。《高校智慧图书馆建设及服务深化研究》（中国戏剧出版社，2023年8月第1版）一书由许慧、梅振荣、范睿琦共同编著，作者立足时代变革背景，全方位剖析高校图书馆发展态势，在“守正创新、以人为本”的指导思
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教育数字化战略纵深推进背景下，数字技术与基础教育的深度融合已然成为新时代教育高质量发展的核心抓手。长期以来，我国儿童体育教学存在显著的发展结构性困境，基层学校普遍存在重文化课程、轻体育育人的认知偏差，传统体育教学依赖经验化授课、同质化训练、结果性评价的单一范式，存在教学场景固化、课程内容滞后、师生互动不足、过程性评价缺失、管理模式粗放、资源配置失衡等现实问题。在体育教育数字化转型的关键节点，如何依
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在基础教育数字化转型纵深推进与核心素养培育全面落地的时代交汇点上，小学数学课堂正经历一场从“知识灌输场”向“素养生长地”的深刻跃迁。“互联网+”技术的介入虽为教育变革提供了全新的技术底座，却在大量实践中陷入“设备堆叠、应用浅表”的异化陷阱——数字技术往往沦为课件的播放器，未能真正重塑课堂的组织形态与交互逻辑。在此背景下，小组合作学习作为落实学生主体地位、培育协作意识与批判思维的核心路径，其价值已在
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高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是新时代高校开展意识形态建设、塑造青年价值认知、培育时代新人的主渠道。步入新时代，我国社会结构、网络传播生态与青年群体认知范式发生系统性变革，传统思政课程固化的教学范式逐渐显现出适配性不足的问题。课程学理阐释弱化、教学形式单一化、师生主体性失衡、理论教学与社会实践割裂等结构性问题，长期制约思政教育的育人效能，导致课程针对性、亲和力与实效性难
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6月30日，由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组织实施的“新领人才公益学习计划”成果展示交流暨2026-2027年度项目启动活动在福建省福州市福耀科技大学隆重举行。教育部资源中心、福建省电化教育馆、清华大学、IBM中国等单位的领导、专家，以及来自全国各地的职业院校师生代表齐聚一堂，共同回顾总结2025-2026年度（二期）项目硕果，携手开启2026-2027年度（三期）项目新征程。

中国电化教育

目录

理论与争鸣 | 青年科技人才的精神家园与成长路径研究

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理论与争鸣 | 教师使用人工智能技术悖论的社会性生成及其消解

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理论与争鸣 | 责任与判断：人工智能决策介入教育治理的伦理审视

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世界数字教育大会专栏 | 智能时代育人逻辑、教师角色重构与教育治理

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世界数字教育大会专栏 | 人机共生,师道弥新:智能时代教师的“变”与“不变”

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世界数字教育大会专栏 | 智能时代教育的风险挑战与应对

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世界数字教育大会专栏 | 智慧育苗·生态焕新：人工智能重构基础教育新样态

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世界数字教育大会专栏 | 构建未来实训场域：从“AI+实训”到“智能实践系统”

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