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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年06期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 把课题研究当作“练兵场”

卷首 | 把课题研究当作“练兵场”

不知从何时起，中小学课题研究似乎陷入了一种尴尬处境：不少课题主持人埋首于填报表格、组织活动、撰写报告，疲于应付各类事务，而多数课题组成员往往只挂名参与，实质上扮演着资料员、打字员或“背景板”的角色。待到结题，参研教师的科研能力并没有发生本质的提升。这种“见物不见人”的科研过程，不仅耗费人力、物力与各项资源，更会传递不正确的学术观、科研观，反噬教师的专业成长。我的历次课题主持，都在努力破除这种弊
教育观察 | 核心素养导向下高中化学 “真实问题情境”教学的层级化构建

教育观察 | 核心素养导向下高中化学 “真实问题情境”教学的层级化构建

[摘要] 当前，高中化学教学中还存在着情境设计表面化、问题脱离真实生活的现象，导致学生难以适配高考“素养立意”的评价要求。因此，高中化学教学应立足核心素养导向，从精准遴选情境素材，奠定层级构建基础；构建梯度化情境体系，适配素养发展进阶；搭建层级化问题链条；强化素养考查导向等四个方面构建高中化学“真实问题情境”的层级化结构，助力学生实现科学观念、科学思维、探究能力和态度责任的协同发展。
教育观察 | 生成式人工智能赋能高中思政课教学的潜在风险防范

教育观察 | 生成式人工智能赋能高中思政课教学的潜在风险防范

[摘要] 生成式人工智能为高中思政课教学注入创新活力的同时，也潜藏着弱化教师主体地位、遮蔽育人本质、引发价值导向偏离等风险。应对上述挑战，需提升教师数字素养与教学主导能力，实现人机协同新生态；锚定育人目标、划定应用边界、建立科学评估机制，明确技术辅助定位；依托人工主导约束、校本审核流程及学生价值判断能力培养，筑牢内容安全防线。推动生成式人工智能有序融入高中思政课教学实践，以规范使用促提质增效，使其真正成为服务思政育人目标的有效辅助手段。
探索创新 | 中华优秀传统文化浸润下的小学语文古诗文任务驱动阅读教学创新

探索创新 | 中华优秀传统文化浸润下的小学语文古诗文任务驱动阅读教学创新

[摘要] 中华优秀传统文化浸润下的小学语文古诗文任务驱动阅读教学创新，是落实语文核心素养、实现文化传承的重要路径。通过实施精准定位教学目标、分层设计驱动任务、构建多元教学模式、优化多元评价体系的任务驱动阅读教学，能够有效破解传统古诗文教学的弊端，激发学生的学习兴趣，引导学生在完成任务的过程中感受古诗文的语言之美、意境之美、文化之美。
探索创新 | “因需而变”：基于认知差异的小学数学回应性差异化教学设计

探索创新 | “因需而变”：基于认知差异的小学数学回应性差异化教学设计

[摘要] 新课程改革要求数学教学面向全体学生且兼顾个体差异，然而在当前的小学数学教学中，不同认知层级的学生在规律抽象、辨析与应用环节存在明显的学习落差，同质化教学难以适配不同学生的认知节奏与学习需求。从认知差异特征出发，可通过课前诊断精准定位不同学生的学习需求，搭建分层递进的学习目标体系，设计适配不同认知水平的情境化探究任务，在导入、探究、练习、总结各教学环节实施差异化引导，满足不同层次学生的运算律学习进阶需求，破解统一教学模式带来的学困生跟不上、学优生得不到提升的问题。
探索创新 | 符号意象文化解码:初中英语新教材多模态语篇教学实践探索

探索创新 | 符号意象文化解码:初中英语新教材多模态语篇教学实践探索

[摘要] 基于初中英语新教材教学实践，把多模态语篇当作符号意象丰富而复杂的文化文本体系来理解，让学生历经识读符号—解读文化—再创批评的过程逐步解码，是对学科核心素养的积极回应，在语言学与文化学之间架设桥梁，让文化教学从“文化附加”转向“文化浸润”，从“知识传授”到“意义协商”，既让学生能够更加深入、更加辩证地认识世界文化的多元性，又能使学生具备用英语讲好中国故事、形成有效跨文化交际的必要素养及关键能力。
探索创新 | “看”的技能在小学英语写作教学中的应用

探索创新 | “看”的技能在小学英语写作教学中的应用

[摘要]《义务教育英语课程标准》（2022年版）对视觉思维的发展——“看”的技能培养和多模态教学资源的应用提出了新的要求，“视觉”时代也对学生“看”的能力培养提出了更迫切的需求。运用可视化的多模态语料，发展学生“看”的能力，以“看”助“写”，帮助学生从主题内容、结构、语言细节等方面解构文本，整合内化，再进行丰富的个性化写作，旨在提升学生学习效能与核心素养。
本期话题 | 本期话题：新课程视域下中小学作文教学多元教学方法探索

本期话题 | 本期话题：新课程视域下中小学作文教学多元教学方法探索

策划 / 姜波叶圣陶先生指出：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”在新课程改革不断深入的当下，这一观点的现实意义愈发凸显。2022年版义务教育语文课程标准将“表达与交流”纳入核心素养的重要维度，明确规定作文教学应从单纯的技法训练转向真实表达与思维发展的双重培养。然而，当前中小学作文教学仍然存在“假大空”的问题，教师指导无据，学生表达失措。本栏目精选7篇文章聚焦于新课程视域下作文教学的多元模式
本期话题 | 寻“眼”与点“睛”：初中作文点题教学实践

本期话题 | 寻“眼”与点“睛”：初中作文点题教学实践

[摘要] 好的点题，就像一双明眸，可使文章立意凸显、文脉贯通。然而，在作文教学实践中，我们常常发现同学们会陷入“无处点”“不会点”“点不透”等诸多困境。初中作文教学实践中可构建“文首定位——文中丰盈——文尾升华”的三重教学路径，通过落实“范例导引——阶梯练习——内化创新——精准反馈”的系统策略，能够有效指导学生从“知点题”到“会点题”，并逐步走向“巧点题”的写作佳境。
本期话题 | 任务驱动型教学在初中语文写作教学中的应用

本期话题 | 任务驱动型教学在初中语文写作教学中的应用

[摘要] 当前，初中语文写作教学常见素材贫乏、过程断裂与修改薄弱等问题。任务驱动型教学依托真实情境设定受众与成品要求，将选材、构思、成文与修订转化为连续任务，并结合过程记录、任务分解、表达支架和同伴互评组织课堂写作活动。该教学方式有助于明确写作目的，增强课堂参与，改善文本细节、结构组织与修改质量，推动写作由一次性交稿转向过程性学习，并促进学生逐步形成较稳定的写作习惯与表达信心。
本期话题 | 江阴地域文化融入初中作文教学的四维模式

本期话题 | 江阴地域文化融入初中作文教学的四维模式

[摘要]文化自信培育与语文核心素养提升的双重导向下，地域文化融入初中作文写作，既是对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的践行，也是解决当前初中生作文立意单薄、素材匮乏、缺乏文化底蕴等问题的有效路径。江苏江阴地区是吴文化发源地之一，具有深厚的民间技艺、传统民俗、地域风情等地域文化资源，是当地初中生写作不可或缺的宝贵素材。初中作文教学中要推动地域文化与初中作文教学的深度融合，构建以“文化挖掘—情境建构—实践写作—评价反馈”为核心的四维教学模式，创设真实体验，激发自主写作兴趣。
本期话题 | 逻辑思维训练在高中隐喻类材料作文教学中的应用

本期话题 | 逻辑思维训练在高中隐喻类材料作文教学中的应用

[摘要] 隐喻类材料作文是高中语文的重要题型之一，在审读及写作过程中很大程度上需要学生具备较强的逻辑思维能力。以“关键词”为抓手，借助逻辑思维训练，培养高中学生对于隐喻类材料的理解能力和写作能力。具体可从明确隐喻含义、建立逻辑关联以及完成意义拓展三个维度切入，将逻辑方法和写作技巧相结合，旨在对高中作文教学实现有效化、具体化的指导。
本期话题 | 初中语文习作任务群教学的“三重转化”

本期话题 | 初中语文习作任务群教学的“三重转化”

[摘要]任务群教学以核心任务为引领，整合教学内容、情境与方法，为摆脱初中习作教学困境提供了可行路径。基于任务群的初中习作教学，可依托“从封闭课堂向开放生活的延伸、从零散训练向系统整合的推进、从笼统评价向具体实效的转变”这三重转化，优化教学过程，夯实学生写作基础，提升学生习作核心素养，让习作教学回归语言运用的本质。
本期话题 | 思维可视化视域下的小学习作教学

本期话题 | 思维可视化视域下的小学习作教学

[摘要] 思维可视化以具象化、直观化、明晰化的方式，贯穿小学习作审题、选材、指导、评改的全过程，将内隐抽象的习作思维转化为可感知、可操作、可评价的学习路径，可有效破解小学生习作思路混乱、选材无序、表达模糊、评改泛化等难题。这一教学策略立足小学生思维发展特点，紧扣语文核心素养中思维能力的培养要求，在引导学生梳理写作思路、掌握习作方法、内化表达技能的同时，促进直觉思维、辩证思维、创造思维等高阶思维的发展，能够有效提升课堂教学实效与学生习作质量，促进学生习作能力的发展。
教学案例 | 依托“文学阅读与创意表达”任务群的小学语文读写融合教学研究

教学案例 | 依托“文学阅读与创意表达”任务群的小学语文读写融合教学研究

[摘要]《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文学阅读与创意表达”学习任务群，为破解小学语文教学中读写分离的问题提供了新方向。以四年级下册第四单元“动物描写”为例，通过构建“情境—任务—方法—评价”四位一体的教学模式，以真实情境驱动任务，整合文本提炼方法，并实施嵌入式多元评价提升学生状物类文本的读写能力，有效促进了学生语言、思维、审美等核心素养的协同发展，落实学习任务群教学理念，深化单元整体教学改革。
教学案例 | 小学英语“教学评一体化”课堂实践与案例反思

教学案例 | 小学英语“教学评一体化”课堂实践与案例反思

[摘要] 阐释教-学-评一体化的核心内涵，以闽教版三年级英语 Colors Around Us 主题听说课为案例，从教学与评价目标融合、教学活动与评价任务协同、学习过程与评价反馈衔接三方面呈现课堂实践样态，提出锚定素养目标、设计情境任务、构建反思闭环的优化路径。研究表明，该一体化模式以评价贯穿教学全流程，同步培育语言能力、思维品质、文化意识与学习能力，能够有效提升语言实践活动的有效性、激活学生学习动机，实现核心素养在小学英语课堂全员、全过程、全要素落地。
教学案例 | “教师—AI” 提问矩阵驱动高阶思维

教学案例 | “教师—AI” 提问矩阵驱动高阶思维

[摘要] 在人工智能技术融入教育场景的背景下，课堂提问的功能与形态正在发生根本性变革。华中师范大学龙岗附属中学别肖帅老师执教的“矛盾三板斧”教学，诠释了如何构建“教师—AI”的协同提问矩阵，以驱动学生议论文写作思维实现层级化、可视化发展。通过设计与SOLO可观察学习结果的结构分类理论深度契合的问题链，引导学生沿着“构建思辨坐标系（发现矛盾）—变换句子成分（制造矛盾）—分合进阶（化解矛盾）”的路径，实现从“单点/多点结构”向“关联/抽象拓展结构”的思维攀登。“豆包小助理”AI智能体深度嵌入教学过程，成为即时精准的“思维诊断仪”与“策略脚手架”，其基于SOLO层级的批阅反馈，与教师的提问协同下，实现了“教—学—评”一体化及个性化指导的深度融合。
教学案例 | GAI 赋能小学道德与法治课程资源的四维开发

教学案例 | GAI 赋能小学道德与法治课程资源的四维开发

[摘要] 基于广州市新结构教学评范式的四维框架，探索生成式人工智能（GAI）赋能小学道德与法治课程资源开发的实践路径。以六年级上册“我们受特殊保护”一课为例，围绕“知识-能力-情境-水平”四个维度，系统阐述如何运用GAI开发动态知识图谱、阶梯化能力训练资源、虚拟情境模拟库及差异化测评工具等课程资源，旨在破解资源与素养目标脱节、教师数字能力不足等现实困境。
教学案例 | 基于核心素养的小学体育水平（一）跨学科主题设计与应用

教学案例 | 基于核心素养的小学体育水平（一）跨学科主题设计与应用

[摘要] 小学 1-2 年级学生跑跳技能教学 “数字游戏 + 跑跳技能” 的跨学科教学模式，通过具象化核心素养目标、搭建数字游戏与跑跳技能的跨学科联结、设计可操作的教学案例，将数学数字认知、音乐节奏感知等学科内容融入体育课程。该模式能够提升学生跑跳技能掌握度与课堂参与率，同时培养学生规则意识、合作能力等素养。
教师发展 | “大思政课”视域下中学政治课教师专业素养提升的实践进路

教师发展 | “大思政课”视域下中学政治课教师专业素养提升的实践进路

[摘要]“大思政课”是落实立德树人根本任务的育人理念，为新时代中学思想政治课指明了方向，也对中学政治课教师的专业素养提出了更高要求。在“大思政课”视域下，中学政治课教师需要在课程育人实践中深化价值引领意识；在资源转化实践中提升社会资源整合能力；在校内外联动实践中创新实践教学模式；在协同育人实践中拓展跨领域协作能力；在自我成长实践中发挥人格示范作用。从而不断提升自身专业素养，更好地担负起立德树人根本任务。
教师发展 | 新课标视域下初中教师课堂问题设计能力的提升路径

教师发展 | 新课标视域下初中教师课堂问题设计能力的提升路径

[摘要] 新课标视域下提升初中教师课堂问题设计能力不仅需要教师个体的自觉反思与实践，也离不开学校、教研部门乃至高校科研机构的协同支持。教师应主动适应新课标要求，将问题设计视为提升教学质量的核心环节，通过接受系统化培训夯实理论基础，在教学实践中不断锤炼与反思，并积极参与教研活动，借助团队力量与专业引领，持续优化问题设计策略。设计出更多高质量的课堂问题，有效激发学生思维，促进学生核心素养的全面发展，实现新课标下初中教育教学质量的整体提升。
教师发展 | 初中道德与法治教师德育实践能力的构成与优化

教师发展 | 初中道德与法治教师德育实践能力的构成与优化

[摘要]初中道德与法治教师德育实践能力是落实立德树人根本任务的核心所在，主要包括德育目标设计、课堂价值引领、情境活动组织、学生行为引导、家校协同育人及德育反思评价等方面。当前部分教师存在理论与实践脱节、育人方式单一、协同能力不足等问题。优化方法立足学科特性，强化法治与道德融合教学，提升情境化、生活化德育实施水平，优化反思研修机制，构建家校社协同育人体系，增强德育效果，推动学生核心素养与健全人格养成。
学科教学 | 基于人工智能素养的初中信息技术课堂教学的三条路径

学科教学 | 基于人工智能素养的初中信息技术课堂教学的三条路径

[摘要] 在数字时代背景下，人工智能素养已成为初中生必备的核心素养之一，初中信息技术课程作为素养培育的主阵地，亟须构建科学有效的融合实践模式。基于义务教育信息科技课程标准，结合初中信息技术教材内容，紧扣素养培育的核心目标，从项目式融合、跨模块渗透、伦理思辨融合三个维度，构建人工智能素养的培育路径，对于促进信息技术课堂教学质量提升至关重要。而将素养导向、教材衔接、实践创新的培育要求，以及资源整合、角色重塑、评价优化的实施要点融入各路径的论证与阐释中，能够为教学方案的落地提供保障，进而推动信息技术教学从“技术操作”向“素养培育”转型，助力初中生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养的全面培育。
学科教学 | 人工智能工具赋能小学英语教学的实践逻辑与实施保障

学科教学 | 人工智能工具赋能小学英语教学的实践逻辑与实施保障

[摘要]借助AI语音评测将“可听”转化为“可视”，实现发音诊断与语调修正的即时反馈；AI自适应系统以微颗粒度诊断锚定个体差异，动态推送匹配最近发展区的词汇任务，形成“测—学—练—再测”的闭环；AI情境生成工具构建“文本—情境—互动”映射，将静态阅读转译为动态场域。技术介入亦伴随现实张力：语音评测对地方口音的识别偏移、自适应系统与教材进度的匹配偏差、情境生成的交互深度局限，均提示工具应用需回归语言习得规律。基于此，研究从资源更新、多元评价、伦理规范三个维度搭建保障体系，以“最小可用”守护数据隐私，以“补偿推送”矫正算法公平，以“人机协同”平衡工具依赖，最终构建算法精度与人文温度共生的课堂新形态。
学科教学 | “问题导学”模式在初中地理教学中的应用

学科教学 | “问题导学”模式在初中地理教学中的应用

[摘要]“问题导学”作为以学生为中心、通过问题链激发学生主动探究的教学方法，与地理学科强调环境与人类活动关联、注重生活化与综合性的学科特征存在内在一致性。初中地理教学呈现从知识传授向学生认知逻辑导向的深度学习转型趋势。基于学生主体性原则，课前精准预设、课中梯度探究、课后拓展延伸构成三阶实践路径，“土地资源”教学可作为应用载体。课前依托前测数据实现问题链的差异化设计，课中依据认知进阶规律推进现象感知、成因分析与价值评判的递进探究，课后通过项目式学习与微型调研促进知识向能力与素养的转化。生活关联原则作为连接问题导学与地理学科特征的要素，贯穿三阶路径各环节，使教学设计与真实情境建立紧密关联。
学科教学 | 初中物理跨学科实践活动的设计与实施

学科教学 | 初中物理跨学科实践活动的设计与实施

[摘要] 核心素养导向的义务教育物理课程改革，要求将跨学科实践作为推动素养从课程要求转化为学生内在品质的重要落地路径。初中物理跨学科实践以物理核心素养为统领，依托真实情境问题整合多学科知识与方法，区别于传统以验证性操作为主的实践活动，兼具知识迁移、思维锻炼、探究能力提升与价值引领的多重育人价值。活动设计需锚定核心素养目标整合多学科内容，以任务驱动项目搭建探究支架，融入文化育人元素，实现三维育人目标，活动实施与评估需围绕小组协作、教师指导、多元评价、迭代反思四个环节系统推进。
学科教学 | 旁批引导下初中生自主阅读能力培养

学科教学 | 旁批引导下初中生自主阅读能力培养

[摘要]初中语文自读课文旁批承载着引导阅读、传授方法的核心功能，是培养初中生自主阅读能力的教学载体。教师在记叙文、议论文等不同体裁自读课文中旁批的展现特征、核心类型与功能各具特色，对培养初中生自主阅读能力具有赋能价值。旁批与课文注释、课后习题的融合逻辑，构建三位一体的教学支撑体系，形成分体裁施策、阶梯式培养、系统化指导、课外迁移拓展策略，为自主阅读搭建有效支架，系统化运用旁批显著提升初中生的自主阅读能力，促进学生语文核心素养的形成。
学科教学 | 初中音乐教学中学生识谱能力培养

学科教学 | 初中音乐教学中学生识谱能力培养

[摘要] 识谱能力的培养是初中音乐教育的核心任务之一，其实现路径涉及理念转型、方法创新、资源开发与评价优化等多个层面的系统性变革。在艺术教育改革持续深化的背景下，初中音乐教师应以新课标理念为引领，将识谱教学融入音乐审美体验的整体框架，通过多元方法的协同运用与科学评价体系的有效支撑，切实提升学生的识谱能力与音乐综合素养，为学生终身音乐学习奠定坚实基础。
班主任 | 班主任“中期倦怠”的困局与教育组织赋能

班主任 | 班主任“中期倦怠”的困局与教育组织赋能

[摘要] 班主任在任职 3~8 年的专业成长中期阶段普遍面临中期倦怠，表现为工作热情减退、教育效能感降低、职业成就感与留任意愿持续下滑，直接制约班级育人质量与班主任队伍稳定发展。研究表明，中期倦怠并非个体心态问题，而是学校组织在角色赋能、技能赋能、价值赋能三个维度存在系统性缺失所引发的结构性困境。基于自我决定理论与组织赋能理论构建的三维组织赋能模型，通过角色赋权减负、阶梯式技能培养、多元化价值认可，能够有效阻断倦怠生成链条，提升班主任工作满意度、专业胜任力与职业归属感，实现个体专业成长与学校组织效能的协同提升。
班主任 | 农村初中班主任专业化成长的“五个维度”

班主任 | 农村初中班主任专业化成长的“五个维度”

[摘要] 农村初中班主任的专业化成长是我国农村基础教育质量提升的重要环节，关乎教育公平与乡村振兴战略的实施。基于农村初中教育的特殊性，农村初中班主任专业化成长应以乡土认知与适应、专业技能与素养、情感劳动与关怀、资源整合与创新以及持续学习与反思五个维度为重点，实现农村初中班主任专业化水平持续提升，从而更好地促使农村初中教育教学的稳步健康发展。

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目录

卷首 | 把课题研究当作“练兵场”

卷首 | 把课题研究当作“练兵场”

教育观察 | 核心素养导向下高中化学 “真实问题情境”教学的层级化构建

教育观察 | 核心素养导向下高中化学 “真实问题情境”教学的层级化构建

教育观察 | 生成式人工智能赋能高中思政课教学的 潜在风险防范

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探索创新 | 中华优秀传统文化浸润下的 小学语文古诗文任务驱动阅读教学创新

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探索创新 | “因需而变”：基于认知差异的小学数学回应性差异化教学设计

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探索创新 | 符号意象文化解码:初中英语新教材多模态语篇教学实践探索

探索创新 | 符号意象文化解码:初中英语新教材多模态语篇教学实践探索

探索创新 | “看”的技能在小学英语写作教学中的应用

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本期话题 | 本期话题：新课程视域下中小学作文教学多元教学方法探索

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本期话题 | 寻“眼”与点“睛”：初中作文点题教学实践

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本期话题 | 任务驱动型教学在初中语文 写作教学中的应用

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本期话题 | 江阴地域文化融入初中作文教学的 四维模式

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本期话题 | 初中语文习作任务群教学的“三重转化”

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本期话题 | 思维可视化视域下的小学习作教学

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教学案例 | 依托“文学阅读与创意表达”任务群的 小学语文读写融合教学研究

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