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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年05期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首语 | 跳出“管”的思维走向“育”的境界

卷首语 | 跳出“管”的思维走向“育”的境界

班级育人功能的发挥是一场基于生命成长、兼具文化浸润与共生思维的系统工程。在新时代教育背景下，班主任应以文化铸魂为核心抓手，以共生育人为实践路径，让班级真正成为学生品格涵养、能力培育与价值塑造的“孵化器”。锚定功能定位，从“管理单元”到“成长共同体” 班级育人的核心, 是让每一个学生都成为班级的“主人”, 在参与中感知责任, 在协作中学会成长, 最终实现“人人有事做, 事事有人管, 人人有成长
教育观察 | “四思”培育导向下课堂师生评价的对话机制与实现路径

教育观察 | “四思”培育导向下课堂师生评价的对话机制与实现路径

[摘　要]“双新”背景下，课堂师生评价是“学生主体、教师主导”理念赋能学科思维培育的又一关键表现，指明了师生平等协商、多维互动的价值导向。“四思”即启思、乐思、能思、审思四个环节，对应评价的四个维度：形成靶向“学习目标”的评价标准、烘托“学习氛围”的评价公约、匹配“学习思维”的评价支架、立足“学习成果”的评价反馈，以此践行“师研—生探—共创”的双向融合循证路径。
教育观察 | 激励机制对乡村教师职业吸引力提升的驱动效应研究

教育观察 | 激励机制对乡村教师职业吸引力提升的驱动效应研究

[摘要] 激励机制对乡村教师职业吸引力提升，具有破解师资供需失衡、重塑教师职业认同与保障乡村振兴的价值意蕴。然而，乡村教师激励机制与职业吸引力提升面临薪资福利欠缺、荣誉内涵淡薄、专业机会滞后、社会认同缺失等现实困境。基于此，应夯实物质保障层，解除教师后顾之忧；强化精神荣誉层，激发教师职业尊严；优化专业发展层，拓宽教师的成长路径；改善环境支持层，营造尊师重教的氛围。
探索创新 | 具象·抽象·综合：小学数学量感发展的三阶逻辑与实践路径

探索创新 | 具象·抽象·综合：小学数学量感发展的三阶逻辑与实践路径

[摘要]量感进阶是学生对量的认知从感性经验向理性思维、从单一维度向综合应用逐步深化的过程, 这一进阶过程依托认知发展的阶段性规律, 以阶梯式突破推动量感能力的螺旋式上升。“具象·抽象·综合”三阶范式既相互独立、各有侧重, 又层层递进、有机衔接, 共同构建起系统完备的量感进阶体系。
探索创新 | “双活教育”下小学语文阅读教学从知识本位到素养导向的变革

探索创新 | “双活教育”下小学语文阅读教学从知识本位到素养导向的变革

[摘要] 小学语文教学正经历着一场从知识本位向素养导向的深刻变革。这不仅意味着教学目标从单纯的“知识掌握”转向“能力培养”，更要求教学策略从“单向灌输”转变为“深度建构”。“激活课堂”教学围绕“知识、思维、情感、能力”四项核心目标，五环联动，为素养导向的阅读教学构建了清晰且可操作的实践框架：目标重构，从“知识清单”到“素养图谱”；情境创设，从“文本解读”到“生活建构”；思维培养，从“被动接受”到“主动探究”；文化浸润，从“语言学习”到“精神成长”；评价转型，从“结果评定”到“过程增值”。这场转型过程漫长而艰辛，教师教育观念与教学行为的改变是决定其进程的关键。
探索创新 | 地方文史资源融入小学数学 “立学课堂”的实践研究

探索创新 | 地方文史资源融入小学数学 “立学课堂”的实践研究

[摘要]每个地方都有自身独特的历史、文化传承,借助地方文史资源,能够进一步推动小学数学“立学课堂”的建设。在丰富教学内容的同时,也能促使学生更好地掌握数学知识,形成文化传承的意识。探究文史资源与数学教学相融合的有效策略,能够推动“立学课堂”高质量进行,促进数学教育与地方文化传承协同发展。
本期话题 | 指向培养学生高阶思维能力的初中“数学+”跨学科教学实践探索

本期话题 | 指向培养学生高阶思维能力的初中“数学+”跨学科教学实践探索

本期话题：新课标学科教学思维能力培养的实践策略策划 / 姜波新课标将思维能力置于学科育人的核心位置，将思维发展列为关键目标。然而，“重知识轻思维”的教学惯性尚未得到根本性的扭转，思维培养如何落地课堂、如何与学科知识有机融合、如何建立可操作的评价标准，仍是亟待破解的实践难题。基于此，从学科思维工具运用、思维可视化策略、高阶思维任务设计以及人工智能辅助思维训练等前沿探索的视角出发，立足新课标要
本期话题 | 可视化教学：孤独症学生数学思维能力提升路径研究

本期话题 | 可视化教学：孤独症学生数学思维能力提升路径研究

[摘要]孤独症学生在数学学习中呈现出视觉认知优势显著但抽象思维薄弱、信息整合与执行功能受限等认知特征。而数学教学仍存在难以适配其认知特点、抽象内容接受度低、学习效率不高的问题。通过具象视觉材料锚定兴趣、分层图示解构概念、视觉支架支撑操作，以及动态元素引导专注、工具媒介促进交互、即时反馈强化修正等可视化策略，能够提升其数学思维能力、增强学习实效、助其更好地掌握数学知识。
本期话题 | 人工智能支持下的小学数学思维可视化与兴趣激发研究

本期话题 | 人工智能支持下的小学数学思维可视化与兴趣激发研究

[摘要] 数字化转型推动基础教育向融合创新方向发展，政策明确支持智能技术赋能小学数学思维培养与兴趣激发。针对传统教学中数学思维隐性化、兴趣激发同质化、技术应用脱节及教师AI工具适配能力不足等困境，通过逻辑推理建模、动态图形化工具、错题溯源分析实现思维可视化，依托个性化学习路径、游戏化交互、生活化情境设计激发学习兴趣，并建立两者协同闭环与动态调整机制。明确AI工具选型标准、教学目标对接方法及师生能力培育路径，分低中高学段设计差异化实践流程，为破解教学痛点、实现数学减负提质提供支撑。
本期话题 | 指向思维进阶的小学语文古诗《石灰吟》教学实践

本期话题 | 指向思维进阶的小学语文古诗《石灰吟》教学实践

[摘要] 在小学语文古诗教学中, 教师通过设置三阶式思维发展目标、采用多样化古诗教学方式和实施一体化多维教学评价, 构建指向学生思维进阶的古诗教学范式。教师依托这种古诗教学范式, 能引领学生牢固识记、深度理解古诗内容, 深入分析、迁移应用古诗写作方法, 个性化评价古诗的主题与内容, 基于古诗思想主题进行创造性表达等。在此过程中, 学生可完成从低阶思维向高阶思维的跃迁。
本期话题 | 高中语文教学中培养学生高阶思维能力的场域构建

本期话题 | 高中语文教学中培养学生高阶思维能力的场域构建

[摘要]高中语文教学承担着教书育人的神圣使命，尤其是在启发学生思维、提升学生能力方面发挥巨大作用。但在当前语文教学中存在时间和空间上的阻碍因素，限制学生思维能力的养成。从思维发展阶段出发，思维能力可以划分为低阶思维和高阶思维，高阶思维包括批判思维和创新思维，低阶思维包括比较思维和逻辑思维。应从思维发展规律去指导语文教学实际，促进学生思维能力的有效养成。
教学案例 | 指向高阶思维培养的小学数学“读思达”教学法探析*

教学案例 | 指向高阶思维培养的小学数学“读思达”教学法探析*

[摘要] 高阶思维是小学数学核心素养的核心指向，涵盖逻辑推理、批判思维、创造性思维等关键能力，是学生终身学习与发展的重要基础。“读思达”教学源于余文森教授的教育理念，以“深度阅读—主动思辨—精准表达”为核心逻辑，构建“输入—内化—输出”的完整学习闭环，该逻辑与小学数学高阶思维培养的内在需求高度契合。北师大版六年级上册“圆的认识”是小学数学平面图形知识中的重要内容，涵盖圆心、半径、直径等核心概念，要求学生掌握圆的基本特征，理解半径与直径的关系，具备运用圆的知识解决简单实际问题的能力。以本节课的教学特点和学生的思维发展规律为视角，利用“读思达”教学法实现教学过程与高阶思维培养的深度融合。
教学案例 | 小学音乐核心素养培育在合唱教学中的实施

教学案例 | 小学音乐核心素养培育在合唱教学中的实施

[摘要]《义务教育艺术课程标准（2022年版）》确立的小学音乐四大核心素养，为合唱教学指明了素养导向的育人方向。二声部合唱作为衔接单声部与多声部音乐思维的关键载体，其集体性、艺术性与文化性天然契合核心素养的培育逻辑。以湘教版小学音乐教材为研究蓝本，解读审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大素养在合唱语境中的具体内涵，剖析教材中二声部作品的编排特点与教学价值，并针对传统合唱教学中技能与素养割裂、教学碎片化等问题，构建“审美浸润—艺术表达—文化深化—创意创生”的四维融合教学路径，将四维路径嵌入合唱教学的听辨、演唱、体验、创作全教学环节，以实现多元素养共生的育人转型。
教学案例 | 基于身体隐喻架构的心理课程教学设计

教学案例 | 基于身体隐喻架构的心理课程教学设计

[摘要] 以 “身体隐喻” 为教学设计思维工具，构建 “头—颈—胸—腹—腿” 五阶段教学框架，以 “在挫折中成长” 一课为例，探索该框架在中小学心理课程中的实践路径。研究表明，该框架不仅有助于教师系统化设计教学目标与活动，提升课程逻辑性与连贯性，更能引导学生在 “感知—体验—转化—实践” 中实现情感的释放、认知的重构与行为的优化，显著提升挫折教育的实效性。
教学案例 | “群文阅读”视野下的习作教学

教学案例 | “群文阅读”视野下的习作教学

[摘要]“群文阅读”有利于学生积累语言素材，学习表达技巧。在习作指导中，教师有组织、有计划地整合课内外的文本，借助阅读、比较、发现、鉴赏等方法，明确习作内容和表达方法，从而达到提升学生表达能力的目标。围绕“从语文要素的角度审视单元群文”“从提炼技巧的角度构建课外群文”“从品评赏析的角度生成班级群文”三个维度展开，层层递进，形成“读中习得—练中运用—评中提升”的教学闭环，有利于更好地达成“以读促写”的目标。
教师发展 | 共学·共研·共行：中小学青年教师学习共同体建设的驱动机制

教师发展 | 共学·共研·共行：中小学青年教师学习共同体建设的驱动机制

[摘要]青年教师学习共同体是一种为青年教师搭建的互助共进成长平台，能够助力破解当前青年教师专业发展瓶颈、激发共同体活力。立足于基础教育改革与青年教师成长的现实需求，梳理青年教师学习共同体的内涵与价值，剖析当前建设过程中在共学、共研、共行层面存在的供需脱节、脱离实际、实践不足等问题，从精准共学、深度共研、扎实共行三个维度，提出构建学习体系、搭建研究平台、开展实践行动的三种建设策略。为打造兼具凝聚力与专业引领力的青年教师学习共同体提供理论参考，助力青年教师快速实现专业进阶，推动学校教育质量的持续提升与教育行业的整体进步。
教师发展 | 学科联研共同体助力中小学教师成长的实践逻辑

教师发展 | 学科联研共同体助力中小学教师成长的实践逻辑

[摘要] 当前，中小学教研存在松散化、形式化问题，优质教研资源集中在少数学校，校际流转不畅，导致薄弱校教师专业发展受限，难以适应新课标核心素养的培育要求。结合区域协作区教研实践，从组织架构、教研主题、联研形式、资源体系、评价体系五个维度，探索学科联研共同体构建实操策略，打破校际壁垒、凝聚教研合力，破解教师成长瓶颈，实现优质资源均衡共享，助力基础教育高质量发展。
教师发展 | 新时代名师高质量成长的路径探索

教师发展 | 新时代名师高质量成长的路径探索

[摘要] 在新时代教育改革不断深化的背景下，名师的培养与成长对提升教育质量、推动教育创新具有重要意义。新时代名师高质量发展的核心涵盖使命意识的深度觉醒、教育教学的思想自觉、固本培元的读书学习、精益求精的课堂磨炼、知行合一的教学研究、发展平台与资源机遇六个维度。名师通过强化职业使命与师德修养，树立先进教育理念，坚持深度阅读与持续反思，立足课堂深耕细研，实现教学与研究的知行互促，并善于借助优质平台与资源实现专业跃升，最终成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教育领军者，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供支撑。
学科教学 | 初中英语“文化浸润式”阅读教学探索

学科教学 | 初中英语“文化浸润式”阅读教学探索

[摘要] 初中英语“文化浸润式”阅读教学，是依托CLIL理念，将语言学习与文化探究融合，以文化为载体实现语言能力与文化意识协同提升的教学实践，需遵循文化在场性、语言—文化协同性、认知发展适配性原则。在传统教学重语言形式、轻文化内涵，文化与语言割裂的背景下，为提升学生的语言运用能力、文化意识及跨文化思辨能力，教师应遴选文化载体构建浸润场景，解析语言符号挖掘文化内涵，设计阶梯任务深化文化认知。
学科教学 | 自主学习导向下小学语文低年级识字教学“五联”路径

学科教学 | 自主学习导向下小学语文低年级识字教学“五联”路径

[摘要] 小学语文低年级识字教学需要激发学生主动探索汉字的内在动力，然而传统机械抄写、孤立讲解的教学模式易使学生产生被动心态，难以契合课标要求与学生思维特点。从联系生活经验、联结真实情境、关联字理知识、联手相关学科、联动数字技术五个方面，设计小学语文低年级识字教学“五联”路径，构建自主识字教学模式，能为提升识字教学效率、培养学生主动探索汉字的内在动力提供可行路径。
学科教学 | “双减”背景下初中物理作业分层设计与优化实践

学科教学 | “双减”背景下初中物理作业分层设计与优化实践

[摘要]“双减”政策提倡作业减少数量、提高质量、进行个性化设计，这是初中物理开展作业分层设计教学的重要政策依据。当前初中物理作业存在缺少分层、形式不够多样、评价方式陈旧以及反馈不足等情况，应从搭建科学的分层体系、设计多样化的实践作业、建立注重过程的评价体系、实施动态的反馈调整等四个方面进行分层作业的设计与优化，推进初中物理学科落实“双减”要求、增强作业实际效果、提高学生知识理解水平。
学科教学 | 孤独症儿童语文学习障碍的表现及干预路径

学科教学 | 孤独症儿童语文学习障碍的表现及干预路径

[摘要]孤独症儿童因认知特点以及行为模式的特殊性，在语文学习中会面临许多挑战。语言沟通障碍使其难以精准理解并表达语言内容，社交缺陷降低其课堂参与水平，而注意力不集中以及情绪波动又会限制其学习效果。语文教学中应构建多感官教学体系、突破语言认知障碍、开展情境互动教学以及实施结构化教学法，以提升孤独症儿童的语文学习适应性。
学科教学 | 知识图谱赋能高中地理教学的场景与机制

学科教学 | 知识图谱赋能高中地理教学的场景与机制

[摘要] 以构建结构化、可视化的高中地理课程知识体系为核心，通过系统梳理地理知识图谱的构建方法及其关键技术，探讨其在高中概念教学、规律认知、区域分析、地图应用和跨学科教学五大场景中应用模式。剖析不同地理学习情境中，知识图谱对学生地理素养提升的作用机制，旨在为我国地理教育教学智能化改革提供参考。
学科教学 | 小学数学“创中学”的价值与实施方式

学科教学 | 小学数学“创中学”的价值与实施方式

[摘要] 小学数学“创中学”教学模式的价值不仅在于激发学生的创造性思维、培育动手实践能力，也能够推动教师教学方式的变革。该模式以培养小学生的探究精神和创新能力为目标，其实施方式为：注重师生之间的言语交流，让学生在创造性问题解决中学习；创设趣味化问题情境，让学生在创造性设计中学习；开展动手操作活动，让学生在创造性实践中学习。
班主任 | 中小学班主任循证班级管理:内涵、价值与实现路径

班主任 | 中小学班主任循证班级管理:内涵、价值与实现路径

[摘要] 班主任循证班级管理指的是班主任结合自身的专业知识、技能与经验以及班级学生的实际情况，对班级学生进行专业、科学的教育与管理。其价值体现在以证据为核心，构建理论与实践之间的桥梁，一边推动班主任班级管理实践不断科学化、专业化、多样化，一边促进班主任班级管理研究不断实证化、跨学科化、系统化。班主任循证班级管理实现路径包括四个维度：增强班主任班级管理循证意识、完善班级管理证据产生机制、建设班级管理证据转化平台、提升班主任班级管理循证能力。
班主任 | 小学班主任班级劳动教育: 价值、困境与进路

班主任 | 小学班主任班级劳动教育: 价值、困境与进路

[摘要] 劳动教育是新时代“五育并举”教育体系的核心构成，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要载体，更是小学班主任班级管理工作中不可或缺的重要内容。当前，受传统教育观念、应试教育思维等因素影响，小学班级劳动教育仍存在目标定位模糊、内容脱离生活、实施形式化严重、评价体系单一、家校协同育人断层等突出问题，导致劳动教育流于表面，难以真正发挥育人实效。班主任应从分层目标构建、内容体系优化、实施路径创新、评价机制完善、家校社协同发力五个维度，探索贴合小学教育实际的劳动教育实践策略，通过系统化、生活化、常态化的班级劳动教育，实现“以劳育德、以劳促长”的根本目标。

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目录

卷首语 | 跳出“管”的思维 走向“育”的境界

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教育观察 | “四思”培育导向下课堂师生评价的对话机制与实现路径

教育观察 | “四思”培育导向下课堂师生评价的对话机制与实现路径

教育观察 | 激励机制对乡村教师职业吸引力提升的驱动效应研究

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探索创新 | 具象·抽象·综合：小学数学量感发展的三阶逻辑与实践路径

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探索创新 | “双活教育”下小学语文阅读教学从知识本位到素养导向的变革

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探索创新 | 地方文史资源融入小学数学 “立学课堂”的实践研究

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本期话题 | 指向培养学生高阶思维能力的初中“数学+”跨学科教学实践探索

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本期话题 | 可视化教学：孤独症学生数学思维能力提升路径研究

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本期话题 | 人工智能支持下的小学数学思维可视化与兴趣激发研究

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本期话题 | 高中语文教学中培养学生高阶思维能力的场域构建

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教学案例 | 指向高阶思维培养的 小学数学“读思达”教学法探析*

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