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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年02期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 厚植青少年科技报国志向

卷首 | 厚植青少年科技报国志向

科技兴则民族兴，科技强则国家强。科技教育肩负着培育科技创新人才、助力高水平科技自立自强的重大责任，是推动科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略深入实施的重要基石。加强青少年科技报国志向，顺应了提升青少年科学素养、推进科技教育高质量发展的时代要求，对促进教育强国、科技强国、人才强国建设，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业有重要意义。科技报国志向为青少年立志投身科学事业提供内在动力
教育观察 | 普通高中双休制度实施进程中 “教学—管理—育人”协同发展研究*

教育观察 | 普通高中双休制度实施进程中 “教学—管理—育人”协同发展研究*

[摘要] 普通高中“教学—管理—育人”协同发展并不是简单组合各个教学育人板块，而是在新课标、新高考等政策背景下，深度融合先进的育人理念与机制，在实践中创新、完善。双休制重构了学生的在校时间，给学校管理、教师发展、学生成长带来多方面的挑战。协同发展需要在有限时间内统筹各学科教学和德育内容，理论和实践相结合，强化学生自主学习能力，建设多元化的教学育人评价体系。在新的时间结构下，创新实践活动，用AI工具赋能学生自主学习，高效整合各类资源，充分发挥协同价值。培养学生核心素养，推进普通高中教育高质量发展。
教育观察 | 课程方案迭代下高中教育管理应聚焦的八个维度

教育观察 | 课程方案迭代下高中教育管理应聚焦的八个维度

[摘要]2025年11月教育部发布的高中课程方案和课程标准日常修订版，是继2020年修订后的又一次重大调整，此次修订从增强思想性与政治性、融入时代元素、提升可操作性、凸显科学性四个维度实现核心升级，为普通高中教育教学提供了具体的“施工图”。从课程方案和课标修订的核心变化出发，学校管理需在人工智能教育落地、用好新教材、聚焦课堂教学、培养自主学习能力、重视作业质量、重视集体备课、注重与高校的联系、重视体育等八个方面着手。同时，明确了学校教育变革应坚持五育融合、坚定爱国主义理想信念教育、弘扬中华优秀传统文化、激发学生科学精神，旨在为学校落实新修订的课程方案和课标要求、推动教育教学管理变革提供实践路径。
教育观察 | 信息输入与信息输出：解锁中考语文高分作答密码

教育观察 | 信息输入与信息输出：解锁中考语文高分作答密码

[摘要]信息化视角下解锁中考语文高分作答密码，把阅读、作答分解为“信息的输入”“信息的输出”两个过程。其中“信息的输入”指考生通过阅读准确摄入或获得文本、题干等试题信息，其关键点一是通过检索式浏览把握题目中的指向性信息；二是抓住语料的文体特征理解文本的关键信息。“信息的输出”指考生按照题目要求把所获取的信息转化为对题目的作答内容，其关键点一是紧扣命题者的意图“输出”已理解的信息；二是根据题型的不同，规范、到位作答题目。
探索创新 | 科艺融合：促进幼儿创造性思维发展的创新路径

探索创新 | 科艺融合：促进幼儿创造性思维发展的创新路径

[摘要] 科艺融合即科学探究与艺术表达的融合，它对激发幼儿的创造性思维具有重要作用。作为促进幼儿创造性思维发展的创新路径，通过生活化的科艺融合情境创设、游戏化的科艺融合活动设计、开放性的科艺创作材料提供、多元化的活动评价方式，激发幼儿主动探索的欲望，引导幼儿在“做中学”“玩中学”，实现思维的多元发展，丰富认知体验，进而培养其想象力、发散思维与创新实践能力。
探索创新 | 沉浸式阅读：以数字技术赋能学生审美素养培育

探索创新 | 沉浸式阅读：以数字技术赋能学生审美素养培育

[摘要]数字化时代，沉浸式阅读已经成为一种重要的新型阅读方式。它不仅拓展了青少年学生的阅读内容与场景，还带来了多元阅读体验与全新阅读形态。从传统阅读方式与沉浸式阅读方式的比较、沉浸式阅读的特点与优势、沉浸式阅读的实施策略等方面，探讨沉浸式阅读让“美”浸润学生心灵的创新路径，旨在提升学生的审美素养。
探索创新 | 小学语文教材中美教育资源的挖掘与运用

探索创新 | 小学语文教材中美教育资源的挖掘与运用

[摘要] 小学语文教材中蕴含丰富的美育资源，包括文学语言之美、情感意境之美、人物形象之美、自然景观之美。挖掘这些美育资源，并采用灵活多样的对应性教育教学策略，一是朗读品味，以声传情，叩响审美之门；二是情境创设，沉浸体验，具象审美感知；三是问题引导，启发思考，探寻审美内核；四是写画练习，多元表达，外化审美认知；五是开展活动，实践赋能，深化审美体验。对于陶冶学生情操、塑造学生品质，具有显著的教育效果。
探索创新 | 中小学语文“读写拓展课”中的美育浸润

探索创新 | 中小学语文“读写拓展课”中的美育浸润

[摘要]作为语文课堂教学的延伸与补充，义务教育阶段的语文读写拓展课既承载着深化读写能力、丰富语文素养的核心使命，也为美育浸润提供了天然载体。对其实践策略从文本筛选、教学实施、评价反馈三方面深入全面探索。一是在文本筛选上聚焦“双价值契合”，精选美育读写载体；二是在环节设计上构建“读写融美”流程，细化美育浸润过程；三是在媒介创新上应用“数字化工具”，直观美育育人形式；四是在评价反馈上建立“美读美写”标准，完善美育浸润体系。开辟以文载美、以读悟美、以写传美的美育浸润新通道，构建文本选材灵活、教学形式开放、学生参与主动的教学新格局，实现语文素养与审美素养的协同发展。
本期话题 | 本期话题：新课标与小学语文学习任务群教学实践

本期话题 | 本期话题：新课标与小学语文学习任务群教学实践

随着新课标的逐步落实，阅读教学成为小学语文教学的一个重要组成部分。“思辨性阅读与表达”学习任务群是强化小学语文素质教育的重要模块，这一阶段又是学生阅读理解的启蒙阶段，如何教育学生，引导他们主动学习、激发兴趣、提升理解水平，成为教学研讨的重要课题。本期刊发5篇相关研究文章与教学一线教师共同交流探讨。小学语文数字阅读中内容选择与价值渗透的双向互动与协同 [摘要] 数字化教学的发展，使得学生的
本期话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学难点与对策

本期话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学难点与对策

[摘要]“思辨性阅读与表达”学习任务群是义务教育语文课程内容的组织与呈现方式,具有思辨性、综合性、实践性等特点,有利于提升学生的综合素养。当前小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学中存在一些难点,限制着其育人作用的发挥。厘清“思辨性阅读与表达”学习任务群概念,剖析教学中的难点,提出对策,包括夯实思维基础、优化教学内容、丰富引导方法、加强表达训练、完善评价体系等,能够为小学语文教学实践提供参考,提升学习任务群教学质量,促进学生的全面发展。
本期话题 | 小学语文阅读教学 “双媒融合”的四维路径

本期话题 | 小学语文阅读教学 “双媒融合”的四维路径

[摘要]“双媒融合”是指传统纸质媒介和数字电子媒介相结合，它是新媒体背景下的一种新型阅读生态。这种新媒介能够有效激发阅读兴趣，让学生在愉悦、自主、沉浸式的氛围中实现从“要我读”到“我要读”“我乐读”的转变，拓展阅读成长空间。可从以下方面进行创新实践：在内容上，搭建“纸质+数字”的多元融合阅读矩阵；在场景上，打造“课堂+课外”的全域融合阅读空间：在评价上，建立“过程+成果”的立体融合评价体系；在保障上，健全“教师+技术”的支撑服务体系。
本期话题 | 小学语文阅读教学情感传达的“读—悟—行”*

本期话题 | 小学语文阅读教学情感传达的“读—悟—行”*

[摘要] 情感教育是语文核心素养培育的关键纽带。针对当前小学语文阅读教学中情感传达表层化、模式化困境，基于实践调查与课例分析，构建了“读（深度感知）—悟（深度内化）—行（深度外显）”三位一体的情感传达路径。该路径通过整理挖掘教材情感资源、创设沉浸式阅读情境、推动深度对话与多元解读、设计针对性实践任务等策略，实现文本情感的深度感知、内化与外显，促进学生在语言习得与情感体验的融合中实现精神成长。系统化的情感传达路径能有效提升学生的共情能力、语言表达及价值观塑造，为有效落实“以情育人”的语文教育本质提供了可操作的实践参照。
本期话题 | 小学语文教育中古诗文诵读的实践价值

本期话题 | 小学语文教育中古诗文诵读的实践价值

[摘要]古诗文诵读作为传承中华优秀传统文化的重要载体，在小学语文教育中发挥着独特的教育功能。诵读活动对培养学生语言感知能力、增强文化认同、提升审美素养有显著作用。古诗文诵读通过规范韵律节拍引导诵读，帮助学生锻炼语音语调准确性，依托古诗文规整的语言结构进行构建，提升语言表达能力，在反复吟诵实践中，促进学生语感和理解能力综合提升。
教学案例 | 文化浸润·读写共生：群文阅读与小练笔协同教学实践 *

教学案例 | 文化浸润·读写共生：群文阅读与小练笔协同教学实践 *

[摘要] 群文阅读与小练笔协同教学是实现读写结合的一条有效路径。针对传统小学语文教学中存在的“阅读与写作教学分离、学生的核心素养缺乏文化滋养”的现实问题，提出了“文化浸润·读写共生”理念下的群文阅读与小练笔协同教学策略，包括“读中铺垫、写中迁移、评中深化”。通过实施这些策略，打通了小学语文阅读与写作教学的壁垒，实现了读写无缝衔接，让学生的核心素养在融入中华优秀传统文化的读写实践活动中得到全面发展。
教学案例 | 基于数形结合思想的 “式”与“图”转化教学研究

教学案例 | 基于数形结合思想的 “式”与“图”转化教学研究

[摘要]“一次函数”单元是初中阶段首次系统学习“式”与“图”双向转化的内容，其基本教学逻辑在于，帮助学生建立“数”的精确性与“形”的直观性之间的对应关系。基于数形结合思想，教师在教学设计上应分为学前准备、课堂实施、课后作业三部分。学前准备要锁定课堂起点、准备动态教学资源；课堂实施要分三步：先教“从式到图”基础方法，再教“从图到式”逆向推导，最后用生活情境做双向转化练习；课后布置分层书面作业与生活实践任务，帮助学生建立“式”与“图”的对应关系，提高“一次函数”单元教学质量。
教学案例 | 初中化学落实“教—学—评”一体化课堂教学实践

教学案例 | 初中化学落实“教—学—评”一体化课堂教学实践

[摘要] 新课标背景下，“教—学—评”一体化成为推动初中化学学科核心素养落地的关键路径。然而，当前初中化学课堂教学中，契合素养导向、学生立场和学科实验特质的可视化表现性评价常被弱化，导致“以评促教”“以评促学”理念难以落地，制约着学科核心素养的培育和发展。针对上述问题，基于逆向设计解构课程目标、依托支架任务驱动深度学习、全程嵌入多元评价的系统策略，可有效实现教学、学习与评价的协同统一。为破解评价主观性强、教师负担重等实施难题，提供了可操作的实践框架。
教学案例 | 学读析悟评：高中英语课程思政的五阶递进

教学案例 | 学读析悟评：高中英语课程思政的五阶递进

[摘要]课程思政视域下高中英语阅读课堂的构建，是一项将语言教学与思政育人深度融合的系统性工作。以上外版《老人与海》为案例，通过“学—读—析—悟—评”的递进链条开展课堂实践，能有效促进英语阅读教学的工具性与人文性相统一。在这一过程中，学生不仅能提升英语语言能力，更能在文本学习中感悟优秀品质与正确价值观，提升综合素养。
教师发展 | 能力、动力、实践力与协同力：中学英语教师职业规划的认知与实现

教师发展 | 能力、动力、实践力与协同力：中学英语教师职业规划的认知与实现

[摘要] 基础教育课程改革深化与全球化教育语境拓展的双重背景下，中学英语教师既肩负语言知识传授使命，也承担跨文化素养培育重任，而职业倦怠与专业瓶颈已成为制约其发展的重要因素。以能力、动力、实践力、协同力为支柱构建中学英语教师能力体系，以内生动力激活为核心引擎突破发展桎梏，通过培训向研修转型的实践路径，助力教师实现从经验型教书匠到研究型教育者的身份跃迁，同时，创建个体主动、学校支撑、社会保障的三维保障机制，为教师职业规划落地提供支持。
教师发展 | “破五唯”背景下中小学教师核心素养的培育

教师发展 | “破五唯”背景下中小学教师核心素养的培育

[摘要]“破五唯”是新时代教育评价改革的核心导向，旨在破除教育领域中唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的功利化评价倾向，回归教育育人本质。中小学教师作为基础教育高质量发展的重要支撑，其核心素养的培育质量可以直接体现教育改革的成效，并对学生全面发展产生深远影响。在“破五唯”背景下，中小学教师核心素养的培育需聚焦于教育理念更新、专业知识深化、教学技能提升以及师德师风建设等多个方向，通过构建以过程性评价为核心的教师发展评价体系、优化教师发展制度环境、激发教师自主发展的内生动力、完善协同育人的支持保障系统，整合多方资源形成支持教师核心素养培育的核心动力，确保改革举措落地见效。
教师发展 | 教育元宇宙赋能小学科学教师能力结构转型路径探索

教师发展 | 教育元宇宙赋能小学科学教师能力结构转型路径探索

[摘要] 教育元宇宙是整合虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）、区块链等多种前沿技术在教育领域创新应用的元宇宙技术，它通过构建虚实融合、开放共享、高度互动的教育空间，为小学科学教师的能力结构转型提供了全新场景与技术支持。以教育元宇宙赋能小学科学教师能力结构转型，一是通过打破限制，构建沉浸式教研与培训体系；二是通过突破传统，创新拓展范式与教学资源；三是通过推动转型，促成跨越式发展与角色转换；四是通过形成闭环，完善系统化支持与保障机制。
学科教学 | 中华优秀传统文化融入初中英语教学的价值、困境与对策

学科教学 | 中华优秀传统文化融入初中英语教学的价值、困境与对策

[摘要] 把中华优秀传统文化融入初中英语教学，有利于增强文化自信，筑牢民族精神根基，提升跨文化交际能力；构建双向沟通桥梁；丰富教学内容，激活语言学习动能，落实立德树人根本任务。但目前教师关于中华优秀传统文化的知识储备不足，英语教材中中华优秀传统文化育人“元素”少，英语学习中融入中华优秀传统文化的路径单一，融入方法上形式手段比较传统，文化育人目标的落实也不尽到位。基于中华优秀传统文化融入初中英语教学的育人难点问题，可以打破专业壁垒，提升教师综合素养；挖掘教学内容，强化“元素”融入效果；丰富课外活动，拓宽实践育人路径；创新教学方法，开展文化育人活动；开展多样性评价，以此推动文化育人目标在初中英语教学过程中的有效落实。
学科教学 | 智慧课堂：“双减”深化期提升小学数学教学质量的载体创新

学科教学 | 智慧课堂：“双减”深化期提升小学数学教学质量的载体创新

[摘要]“双减”进入深化期，智慧课堂成为小学数学实现减负增效的重要路径。当前，小学数学智慧课堂实践中仍存在技术应用表层化、资源适配性不足、师生数字素养欠缺的问题。因此，小学数学智慧课堂教学，需深度整合技术于探究性学习活动，依托智能平台实现精准诊断、分层教学，在技术理念引导、整合应用下提升师生数字素养，优化学习体验，减轻学业负担，最终达成提升课堂教学效率与培养学生数学核心素养的双重目的。
学科教学 | 体能训练为导向的初中体育课堂教学实践

学科教学 | 体能训练为导向的初中体育课堂教学实践

[摘要] 健康教育理念不断深化的背景下，初中体育课堂亟须将体能训练作为核心导向，推动课堂结构与教学内容的同步优化。初中体育课堂应立足教学实际，从学生身体素质差异、课堂参与状态、成绩表现与综合素养等方面入手，利用课堂分层实施、训练内容重构、阶段目标细化和心理品质渗透等策略，在常态教学中嵌入体能主导的训练逻辑，解决当前教学中存在的关键环节与结构性问题。以体能训练为导向有助于提升体育课堂教学的针对性与有效性，拓展体育课程的育人功能。
学科教学 | 中等职业学校历史教学中“工匠精神”的渗透

学科教学 | 中等职业学校历史教学中“工匠精神”的渗透

[摘要]“工匠精神”作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在历史课程中渗透具有文化认同培育、职业衔接桥梁、终身发展奠基的时代价值。但是，当前中职历史课程渗透“工匠精神”仍存在素材整合零散化、教学形式单向化、资源支撑薄弱化、评价机制片面化等问题。教师可从以历史脉络为主线实现素材结构化、以传统工艺活动课实现教学情境化、以多主体资源供给实现资源共建化、以全过程动态评价实现评价多维化四方面入手，达到深化学生对“工匠精神”历史传承性理解的目标。
学科教学 | 中小学语文写作育人的功能重构与价值实现

学科教学 | 中小学语文写作育人的功能重构与价值实现

[摘要] 中小学语文写作教学，以立德树人教育根本任务的落实为核心，围绕“如何有效提升阅读与写作教学的融合度”“怎样在主题单元教学下坚守育人初心”的问题，探索如何走出“情感失语”“思维固化”“价值悬浮”等育人困境：在问题与突围中重构整体育人功能；借实践与浸润而实现三维育人图景；观成效做反思，多维显现育人价值。尤其是基于“生活浸润－思维培育－生命觉醒”的三维实践路径，构建了以真实情境为载体、以思维训练为内核、以情感共鸣为纽带的写作育人体系，探索了语言建构与价值引领同频共振的写作育人新范式。
学科教学 | 小学语文教学中传统节日文化教育的融入

学科教学 | 小学语文教学中传统节日文化教育的融入

[摘要]传统节日文化教育对培养学生文化自信有着重要作用。当前教学中存在文化内涵挖掘不够深入、教学方法较为单一、学生体验有所缺失等问题。以文化自信为引领，依据融合性、整体性和实效性这三大基本原则，深度挖掘传统节日文化内涵、创设传统节日文化情境体验、组织传统节日文化实践活动、建立传统节日文化多元教学评价体系，以传统节日相关古诗词和综合性习作为载体，探讨对应的教学方法运用，将有助于提升学生对传统文化的认知和情感认同。
班主任 | 从道德认同到道德实践：班主任德育工作的多元路径

班主任 | 从道德认同到道德实践：班主任德育工作的多元路径

[摘要] 班主任德育工作的管理方式直接关系着德育的实际效果。课堂教学以及班级活动为品德教育搭建了良好的实施平台，师生沟通、家校配合、规则制定和同伴影响是推动道德认知转化为实际行为的主要途径。情景模拟、持续跟踪、矛盾化解和环境营造能够助力学生从道德认同顺利过渡到道德实践。分段式管理、传统文化融入、教师榜样作用发挥和理念创新为德育工作提供持续不断的支持，促进班主任在班级日常管理中培育学生道德行为。
班主任 | 中小学班主任工作日志撰写的价值、内容及方法

班主任 | 中小学班主任工作日志撰写的价值、内容及方法

[摘要]工作日志是中小学班主任沉淀教育经验、实现专业成长的重要载体。撰写工作日志的价值主要体现沉淀教育实践经验、推动专业自主反思、破解班级管理难题、搭建家校沟通桥梁。其核心内容涵盖班级实践的真实记录、创意治班的创新实践、教育热点问题的专业见解以及日常教育行为的反思轨迹。撰写方法上，班主任需坚守真实客观原则，立足教育实践场景选准写作视角，注重深度思考复盘以实现从“术”到“道”的升华，并坚持常态化书写形成自主写作习惯。工作日志将班级管理实践与专业反思有机联结，是班主任从经验型走向研究型、从会做事走向懂教育的重要路径。
班主任 | 初中班主任中途接班的三重角色

班主任 | 初中班主任中途接班的三重角色

[摘要]初中班主任中途接班是学校教育管理中的常见挑战，面对已形成自身文化与规则的班级，班主任要依次完成“了解者”“自己人”“引领者”三个角色的递进与融合。成功的中途接班并非单纯的管理过程，而是班主任领导力的逐步生成：以“了解者”身份尊重班级过往，通过调研与自主观察获取融入的“入场券”；以真诚沟通与共同经历建立师生信任，成为学生心目中的“自己人”；以民主协商方式优化班级规则，激发学生内在动力，实现班级自我管理与自我成长，完成“引领者”的使命。

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卷首 | 厚植青少年科技报国志向

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教育观察 | 普通高中双休制度实施进程中 “教学—管理—育人”协同发展研究*

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教育观察 | 课程方案迭代下高中教育管理应聚焦的八个维度

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教育观察 | 信息输入与信息输出： 解锁中考语文高分作答密码

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探索创新 | 科艺融合：促进幼儿创造性思维 发展的创新路径

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探索创新 | 沉浸式阅读：以数字技术赋能 学生审美素养培育

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探索创新 | 小学语文教材中美教育资源的挖掘与运用

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探索创新 | 中小学语文“读写拓展课”中的美育浸润

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本期话题 | 本期话题：新课标与小学语文学习任务群教学实践

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本期话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群 教学难点与对策

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本期话题 | 小学语文阅读教学 “双媒融合”的四维路径

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本期话题 | 小学语文阅读教学 情感传达的“读—悟—行”*

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本期话题 | 小学语文教育中古诗文诵读的实践价值

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教学案例 | 基于数形结合思想的 “式”与“图”转化教学研究

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