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广东教育（高中）

广东教育（高中）

2026年09期

要高中读《高中》，读《高中》会高中。《广东教育?高中》是一本融知识、技能、方法、智慧于一炉的高中生读物，为高中学生有为生活、有效求学、有益应考提供科学的指引和人性的关怀。实用、管用是她的办刊理念和主要特色。

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语文揭秘 | 信息类文本阅读的考向研判与备考路径

语文揭秘 | 信息类文本阅读的考向研判与备考路径

信息类文本阅读是高考语文改革的风向标。2026年全国卷的命题清晰表明：这一板块重点考查在真实情境中比较、辨析、评判的思维能力。本文梳理课标导向与命题趋势，提出四维备考框架，并编制原创模拟题，供高三复习参考。【考向研判】信息类文本阅读是高考语文的核心板块，其命题走向直接反映课标学业质量评价的改革方向。2026年全国Ⅰ、Ⅱ卷以“深渊科考”“廊桥”等真实情境为载体，在“提问探究”“反向归纳”“观
语文揭秘 | 高考信息类文本全国卷命题特点与应对策略

语文揭秘 | 高考信息类文本全国卷命题特点与应对策略

2026年高考信息类文本，作为高考语文现代文阅读第一板块，分值大，得分难，是拉开考生高考语文差距的重要题型。该类试题依据《普通高中语文课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，注重信息获取、逻辑推理、论证分析，坚持“教—学—评”一致性的理念，全面考查高中生的语文素养，紧扣教育新质生产力、科技自立自强、中华优秀传统文化等时代主题，在文本选材、题型结构、能力考查、命题情境上呈现全新变化。
语文揭秘 | 真题引路，拆解信息类阅读社会情境主观题

语文揭秘 | 真题引路，拆解信息类阅读社会情境主观题

2026 年新高考 I 卷信息类文本阅读第 5 题是 2026 年高考语文试题中极具代表性的社会情境创新题，原题干为：某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）结合一线阅卷反馈，考生作答中常出现忽视情境、脱离文本、逻辑混乱、生搬模板等问题，
语文揭秘 | 高考信息类文本的命题逻辑与备考策略

语文揭秘 | 高考信息类文本的命题逻辑与备考策略

结合近三年高考真题来看，信息类文本已脱离对知识的机械记忆与套路化考查，对考生提出了更为系统的能力要求：读懂是基础——迅速提取文本的核心观点与关键信息；理清是前提——整体把握逻辑结构，厘清段落之间的层次关系；析透是关键——准确分析文本的论证特点，敢于对信息进行鉴别与评价，发挥批判性思维；用活是归宿——能够跨越文本边界，整合多元信息，将其迁移到新情境中解决实际问题。这四者环环相扣，共同构成了从“读懂”
语文揭秘 | 以逻辑思辨为核心，构建高考作文备考路径

语文揭秘 | 以逻辑思辨为核心，构建高考作文备考路径

近年全国卷高考作文试题不只考简单思维表达，更注重逻辑思辨的全面检测。2026年高考作文更实现了从宏大叙事到小切口观照大时代的转变，呼唤走心的真实表达。2027届高三第一轮作文备考的根本任务是以逻辑思辨为核心的“思维基建”，同时要树立“从小处入手、向深处开掘”的写作意识。本文以逻辑思辨为核，从基础建设、审题突破、结构建模、文脉打磨四维度，构建可操作、可复制的一轮复习路径。一、高考作文命题趋势探析
语文揭秘 | 深耕教材的作文训练与高考备考实操对策

语文揭秘 | 深耕教材的作文训练与高考备考实操对策

2026 年全国 I 卷高考作文是对统编语文教材核心知识点、能力点、素养点的深化、延伸与情境化重构，实现了小学铺垫、高中深耕、高考落地的学段衔接，彰显了新课标“教考一体化”的核心命题理念。为此，在结合新高考命题规律的基础上，为同学们整理了一套“以教材为核心、可落地、可训练、可提分”的作文备考实操方法，帮大家跳出备考误区，实现作文能力稳步进阶。一、转变备考认知：高考作文的核心底气，全部来自课本
数学有数 | 多想少算破定式，多维探究寻本质

数学有数 | 多想少算破定式，多维探究寻本质

2026 年新高考数学全国 I 卷解析几何解答题立足基础、兼顾综合，既考查考生运算基本功，又侧重几何直观思维的运用。不少考生只会联立方程、代入韦达定理的常规套路，陷入繁杂计算，既耗时又容易出错。基于此，笔者立足“多想少算”解题理念，对该真题开展一题多解分析，深挖命题源头，并延伸变式探究，旨在引导考生跳出机械计算，学会用几何思维简化运算，提升解题效率与数学核心素养。一、试题呈现题目（2026
数学有数 | 直击圆锥曲线的基本问题

数学有数 | 直击圆锥曲线的基本问题

随着 2026 年高考烽火的熄灭，2027 年高考一轮复习悄然来到。一轮复习应注重知识的基础性，宜“广积粮”，不宜“深挖洞”。有道是“万丈高楼平地起”，只有掌握了基础知识和把握住基本问题，才能在明天的高考中“飞得更高更远”。圆锥曲线作为高考命题的核心内容之一，我们应抓住哪些基本问题呢？本文举例说明，供考生们参考。基本问题一：圆锥曲线的定义的应用圆锥曲线的定义揭示了各自曲线形成的条件、基本性
数学有数 | 叠置三角形：悄然升级的考向亮点

数学有数 | 叠置三角形：悄然升级的考向亮点

随着高考能力与素养立意的深入，有公共角或公共边或公共顶点的叠置三角形问题常常出现，并逐渐融入向量、解析几何和函数等领域，试题的背景、结构、交汇更加丰富、更加灵活、更加新颖、更加综合，并常常位于客观题或解答题靠后的位置，成为悄然升级的考向亮点。利用叠置三角形图形中隐含的公共角或互补角解题，往往会出奇制胜。下面结合部分模考题予以介绍，供参考。一、利用叠置三角形公共角的余弦构建方程例 1. （2
英语胜经 | 高中英语完形填空难点突破及解题策略

英语胜经 | 高中英语完形填空难点突破及解题策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订）》指出，教师要引导学生利用语篇的语境理解词语的意思，以提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。完形填空作为一种填空补缺式障碍性阅读题，充分强调语篇和语境，要求学生根据上下文语义进行词义辨析和逻辑推理，提高词汇运用能力和精细阅读能力。受新课标理念影响，近年来高考英语完形填空注重在语篇层面考查学生对词汇的掌握，强调词汇在不同语境中的灵活运用，同
英语胜经 | 解题新抓手：以概括能力应对“阅读理解化”的完形填空

英语胜经 | 解题新抓手：以概括能力应对“阅读理解化”的完形填空

概括是思维的基础，发展学生的概括能力是发展其学科能力，乃至培养其智力与能力的一个重要环节（林崇德，1997）。概括作为一种极其重要的思维技能，是锻炼学生思维、培育阅读素养、优化思维品质的关键环节（张运桥，2025）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生能辨析现象、概括信息、建构概念。完形填空是高考英语中综合考查词汇理解、语篇衔接和逻辑推断能力的重要题型，通过在完整
英语胜经 | 2026 年高考英语全国Ⅰ卷完形填空试题分析与备考启示

英语胜经 | 2026 年高考英语全国Ⅰ卷完形填空试题分析与备考启示

完形填空题型核心考查学生在语篇语境中运用英语基础知识的综合能力，依托具体语篇情境，全面测评学生四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。一直以来，英语教师对该题型倾注了大量心血，从词汇辨析到语境推理、从逻辑衔接到文化背景，持续探索行之有效的教学策略，力求帮助学生突破语篇理解的瓶颈。但是，2026年高考英语完形填空题的失分问题依旧突出。学生在完成该题型作答时普遍存在多重解题困境，多数受试
英语胜经 | 高考四选一阅读理解的考查趋势及备考建议

英语胜经 | 高考四选一阅读理解的考查趋势及备考建议

“得阅读者得高考”这句话用于英语科再恰当不过了，英语阅读理解部分占卷面分（120分）中的50分，其中四选一阅读理解占了37.5分。在考虑怎样攻下四选一阅读理解这一题型前，考生先得研究一下它的考查方向及趋势，这样才能更有的放矢地进行备考。一、四选一阅读理解的考查趋势 1. 多模态文本从表 1 可看出近三年新高考全国Ⅰ卷的四选一阅读理解体裁相对稳定，选材围绕人与自我、人与社会、人与环境这三大
英语胜经 | 从 “三者并列” 到 “三级台阶”：排序论证如何拿高分

英语胜经 | 从 “三者并列” 到 “三级台阶”：排序论证如何拿高分

2026 年新高考英语应用文出现新变化：从 “二选一横向择优” 升级为 “多要素纵向排序”。许多考生沿用旧思路，三个理由各说各的，只完成了 “并列” 却没有做出 “递进”，导致论证无效、逻辑断裂。笔者此前在本刊介绍了 PIE 三维模型（实用技能 P、兴趣参与 I、情感价值 E）在理由阐述类题型中的基础用法。针对新题型的进阶需求，本文提出 “大逻辑关联+小逻辑 PIE” 双层结构（即事物分层+每层内
英语胜经 | 高考英语应用文“介绍物品”写作技巧

英语胜经 | 高考英语应用文“介绍物品”写作技巧

在高考英语应用文写作中，介绍物品或作品，并结合个人感想、文化寓意或情感表达的写作任务，是考查的一个重要方面。2013年新课标全国Ⅱ卷要求介绍中国结并说明其象征意义；2023年上海卷以“快乐童年”展览为情境，考查物品描述与情感表达；2024年全国卷进一步以美术课作品分享为载体，考查画作内容介绍与个人感悟表达。这些真题均聚焦“有条理介绍事物+合理抒发感受”的核心能力，充分体现高考英语应用文注重真实交际
前沿视点 | 社会情感技能视域下家校协同全景式正面育人的研究

前沿视点 | 社会情感技能视域下家校协同全景式正面育人的研究

社会情感技能是个体识别、管理自我及他人情绪、建立积极人际关系、做出决策以应对社会挑战的核心综合能力。当前教育实践中存在家长过度关注成绩、忽视孩子情感发展、家校教育理念冲突、方法不一致等问题，容易引发学生心理问题，造成他们的情感困惑。学校应当基于社会情感技能的培养开展家校协同全景式育人，减少教育分歧，为学生营造和谐统一的成长氛围，进而培养他们的社会责任感和同理心。一、建构系统课程，对齐认知目
前沿视点 | 挖掘校史里的家国情怀故事链接杨殷精神传承

前沿视点 | 挖掘校史里的家国情怀故事链接杨殷精神传承

创校于1863年，百年弦歌不辍，红色薪火相传。因一位伟大校友杨殷而被深深镌刻上红色印记，杨殷是广州起义领导人之一，更是璀璨历史中极为明亮的一颗星。将杨殷精神真正“扎根”校园，从“知其源、融其神、践其行”三个维度系统推进，让红色基因转化为师生成长的内生动力。一、溯源：挖掘校史里的故事，筑牢信仰根基（一）场景还原与实物复刻挖掘杨殷在校具体故事，增强情感共鸣的真实性。寻找杨殷早年求学的原始记
专题策划 | AI 支持个性化与高阶思维发展的高中数学课堂模式研究

专题策划 | AI 支持个性化与高阶思维发展的高中数学课堂模式研究

摘要: 人工智能与教育融合背景下, 高中数学课堂面临个性化学习支持匮乏与高阶思维培养难的双重困境。本研究以最近发展区理论、布鲁姆认知目标分类学和人机协同理论为支撑, 建构高中数学三段式课堂模式。该模式将 AI 诊断、分层支架与差异化讲评有机整合于课前、课中、课后三阶段。本研究明确了 AI 与教师的功能边界, 为高中数学教学提供理论支撑与实践参考。
专题策划 | AI 赋能高中语文课堂：高阶思维培育的路径探索

专题策划 | AI 赋能高中语文课堂：高阶思维培育的路径探索

摘要: 本文以高中古典诗词教学为载体, 结合《临安春雨初霁》《登快阁》《拟行路难·其四》三首诗词的 AI 赋能教学实践及学生问卷调查, 探索 AI 介入语文课堂的有效路径与高阶思维培育机制。研究表明, AI 改写对比可激发评价性思维, AI 图像/视频生成可重构沉浸式学习情境。在此基础上,本文提出 “情境激活—比较鉴赏—批判深化” 三阶递进路径框架, 为构建 “AI 辅助·人本主导” 的语文课堂提供可操作的实践范式。
专题策划 | AI 赋能视域下高中技术与工程课堂个性化教学与高阶思维发展模式研究

专题策划 | AI 赋能视域下高中技术与工程课堂个性化教学与高阶思维发展模式研究

摘要：本文结合实践与 AI 技术基础，构建了“精准诊断—个性化推送—高阶任务驱动—多元评价—迭代优化”的课堂模式。经一学期实验验证，该模式显著提升了学生成绩、高阶思维与学习投入度。进一步提出分层推进、师资培育、资源建设等策略，以期为教学改革提供实践范式与理论参考。
专题策划 | AI 支持个性化与高阶思维发展的课堂模式研究

专题策划 | AI 支持个性化与高阶思维发展的课堂模式研究

摘要：在教育数字化转型与通用人工智能（AGI）技术爆发的双重宏观背景下，高中音乐教育正经历从传统的知识单向传授与机械技能训练，向个性化审美体验与高阶思维培育的深刻范式变革。当前高中音乐课堂在主旋律声乐作品教学中存在的同质化倾向严重、个性化学习支持匮乏，以及学生分析、评价与创造等高阶思维培育薄弱等核心痛点，本研究以人教版高中音乐教材中的经典红色主旋律歌曲《不忘初心》为核心教学载体，深入探讨并构建了“AI感知诊断—个性化分层学习—AI辅助艺术表现—多元闭环评价”的新型课堂教学模式。
课题研究 | 微项目何以深化核心素养：高中技术与工程课堂的实践逻辑与省思

课题研究 | 微项目何以深化核心素养：高中技术与工程课堂的实践逻辑与省思

《普通高中技术与工程课程标准》提出了以“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”为核心素养的课程目标体系。“项目式学习”因其真实性、综合性与实践性上的优势而成为培育核心素养的有效载体，但长周期、跨学科的大型项目对于常规教学来说实施难度大。基于此，在1—2个标准课时内，围绕一个源自真实情境的驱动性问题，学生通过相对完整的“分析—设计—物化—测试—优化”实践循环来完成任务的“微项目”，就体现
课题研究 | 巧选参考系简化情境解决复杂问题

课题研究 | 巧选参考系简化情境解决复杂问题

在相互作用及运动的问题中恰当选择参考系，使复杂情境中物理现象的本质、特征得到凸显，帮助学生迅速确定问题解决的方向，从而促进学生对物理概念的深度理解。实践表明，在解决一些复杂问题时，适当选择参考系会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。一、传送带上物体的摩擦力问题 2024年贵州省普通高中学业水平选择性考试物理试卷·15：如图 1，半径为 R=1.8m 的四分之一光滑圆轨道固定在竖直
课题研究 | 探求解析几何中三点共线若干问题的统一方法

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“代入法”通常指在数学或逻辑问题中，将已知条件或变量代入特定公式、方程或模型中，以求解未知量或验证结论的方法。为了更好地理解本文提出的“代入法”，我们不妨从一道简单的探求轨迹问题谈起：在平面中，已知动点 M 在椭圆上，过 M 做 x 轴的垂线，垂足为 N，点 P 满足，探求点 P 的轨迹方程。解析如下，由可知 N，P，M 三点共线，将点 P 的坐标用点 M 与点 N 表示出来，代入到椭圆
课题研究 | 融合岭南情境的高中地理实践力培养模式探究

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地理实践力，是指学生在做地理调查、实地考察、科学实验这些事情时表现出来的综合素质和动手能力，主要包括实践技能和意志品质两块。新课标要求学生能运用所学知识去应对实际问题，愿意参与到地理实践中去。对广东来说，根据本地的自然条件和地域文化特点来做一些本土化的改造，是很有必要的。新高考地理试题也越来越看重动手能力，题目通常放在真实的情境里，考查学生能不能发现问题、分析问题、解决问题。一、培养模式（
课题研究 | “心动·深学”双驱物理课堂教学模型的构建与实践

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一、现状：物理课堂的深度和心动的缺失（一）物理课堂缺乏深度的主要表现。1. 探究过程简单化。实验多为验证性（按步骤操作，已知结论）；探究被压缩为对既定结论的快速确认，缺乏“假设-设计-证伪”的真实过程。2. 知识建构碎片化。教学围绕孤立知识点与题型套路展开，缺乏以核心概念或大观念为统领的整合。3. 思维互动浅表化。课堂问答多为事实性、封闭式问题（如“公式是什么？”“答案是多少？”）；缺乏批判性
课题研究 | 数智赋能与情境教学融合视角下高中地理实践作业设计实施策略

课题研究 | 数智赋能与情境教学融合视角下高中地理实践作业设计实施策略

摘要：针对当前高中地理教学中地理实践力培养落地难、情境教学难以搭建真实生活化场景等痛点，本文以深圳市第三高级中学高中学生为研究样本，探究数智赋能视域下校园地理情境教学的作业设计路径与实践实施路径。以校园水循环主题实践作业为案例开展实证探究，梳理凝练出校园场景下数智技术与情境教学深度融合的地理实践作业设计可行策略，同时延伸设计涵盖地形、气候、生物、土壤四大自然地理要素的系统化实践作业体系。该研究有效破解了地理情境教学实景创设难、学生地理实践素养培育乏力等教学难题，切实优化课堂教学实效，助力学生地理学科核心素养全面发展。
课题研究 | 基于项目式学习探索和传播中国故事的策略探究

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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）指出，文化学习不仅需要知识积累，更需深入理解精神内涵，将优秀文化内化于心、外化于行。新时代高中英语教师应引导学生扩大文化知识范围，学会用英语讲好中国故事，培养跨文化沟通与传播能力。然而，传统高中英语教学存在“重西方，轻本土”“重知识灌输，轻价值体验”“重语言技能，轻传播能力”的倾向。学生虽熟记西方节日名称，却对家乡非遗
教学创新 | 叙事功能·听觉在场·叙事延宕

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《林教头风雪山神庙》是《水浒传》里的经典篇目。读者的目光大多集中在主要人物林冲身上。文中有个不起眼的小人物，或许被忽略。她就是李小二的妻子，全篇只出场三次，连姓名都没有。李小二妻子的描写篇幅很短，却卡在故事发展的关键环节上。借助叙事学相关理论，将李小二妻子界定为“功能性人物”。这类人物的核心作用，是推进叙事、完成关键情节衔接，不是为了塑造多丰满的性格。文中会细致分析她在文本里发挥的具体作用，也会探
教学创新 | 核心素养导向下高中英语续写评价策略研究

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一、引言随着新高考改革的推进，读后续写作为兼顾阅读输入与写作输出的综合性题型，对学生语言运用能力与思维品质的要求也在逐步提高——2025年高考英语全国卷试题评析明确指出，读后续写题型具有“整合性”和“过程性”的任务特征。与此同时，《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订）》强调，评价应服务于核心素养培养目标的全面落实，这对课堂层面的读后续写评价体系提出了更高要求。然而与命题改革的推进
教学创新 | 近三年广东卷化学结构题复习与教材融合研究

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物质结构与性质是高中化学课程的核心模块，也是广东卷化学命题的重点领域，新高考改革实施以来，广东卷化学结构题在考查深度与综合程度上持续提升，对学生知识迁移与问题解决能力的要求日益凸显。然而，教学实践中普遍存在备考训练与教材脱节的问题，部分教师以刷题代替概念建构，导致学生知识结构松散、应对复杂情境时迁移能力不足。立足近三年广东卷化学结构题的命题规律，探究结构题与选必二教材的深度关联，构建教材融合的复习
教学创新 | 让“深度学习”真实发生:《兰亭集序》与《归去来兮辞（并序）》联读的教学策略探究

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钟启泉在《深度学习》一书中明确指出，深度学习涵盖主体性学习、对话性学习、协同性学习三个核心视点，其本质是让学生在挑战性的真实情境中主动建构知识、发展思维。当前文言文教学常陷入“逐字翻译、碎片化解读、重知识轻思维”的误区，而将《兰亭集序》与《归去来兮辞（并序）》进行联读，通过结构化的任务设计打通文本、作者与生命体验的关联，是落实深度学习理念的有效实践。本文结合教学实例，探究文言文联读中促成深度学习的

广东教育（高中）

目录

语文揭秘 | 信息类文本阅读的考向研判与备考路径

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语文揭秘 | 高考信息类文本全国卷命题特点与应对策略

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语文揭秘 | 真题引路，拆解信息类阅读社会情境主观题

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语文揭秘 | 高考信息类文本的命题逻辑与备考策略

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语文揭秘 | 以逻辑思辨为核心，构建高考作文备考路径

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语文揭秘 | 深耕教材的作文训练与高考备考实操对策

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数学有数 | 多想少算破定式，多维探究寻本质

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数学有数 | 直击圆锥曲线的基本问题

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数学有数 | 叠置三角形：悄然升级的考向亮点

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英语胜经 | 高中英语完形填空难点突破及解题策略

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英语胜经 | 解题新抓手：以概括能力应对“阅读理解化”的完形填空

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英语胜经 | 2026 年高考英语全国Ⅰ卷 完形填空试题分析与备考启示

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英语胜经 | 高考英语应用文“介绍物品”写作技巧

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