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地理教育

2026年09期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 新高考背景下强有力的地理思维型课堂构建：教学价值、逻辑理路与实施路径*

本期关注 | 新高考背景下强有力的地理思维型课堂构建：教学价值、逻辑理路与实施路径*

摘要:在新高考背景下,地理试题越来越注重在真实、复杂的情境中考查学生的思维品质与核心素养,迫切需要教师通过开展思维型课堂发展学生的地理思维。构建强有力的地理思维型课堂能够有效发展学生综合、辩证、创新的地理思维。本文首先阐明了强有力的地理思维型课堂构建的教学价值与逻辑理路,然后结合教学案例阐述了其具体实施路径,为新高考背景下的地理课堂教学转型提供实践参考,助力地理学科育人价值的实现。
专栏：数字技术赋能地理教学 | 基于 DeepSeek 模型的地理教学评价体系构建与应用

专栏：数字技术赋能地理教学 | 基于 DeepSeek 模型的地理教学评价体系构建与应用

摘要:传统地理教学评价存在方式单一、动态反馈不足等局限,难以适配核心素养的培育要求。本文立足教学实际,构建以地理核心素养为导向,涵盖综合思维、区域认知、地理实践力与人地协调观的多维度地理教学评价体系。依托DeepSeek模型的深度学习与数据处理优势,实现对学生学习行为、知识技能水平及地理思维发展的精准捕捉与动态监测。教学实验表明,该体系能够精准研判学生学习短板,优化教学策略、提供个性化学习支持,有效提升课堂互动质量,促进学生知识整合能力与地理核心素养发展,为地理教学数字化改革提供切实可行的实践参考。
专栏：数字技术赋能地理教学 | 例谈“720云+豆包”在地理跨学科主题学习中的融合应用与实践探究

专栏：数字技术赋能地理教学 | 例谈“720云+豆包”在地理跨学科主题学习中的融合应用与实践探究

摘要:在教育数字化转型背景下,地理跨学科主题学习面临时空限制较多、资源整合不足、探究深度欠缺等现实挑战。“720云+豆包”作为虚实融合的技术载体,以虚拟场景构建与智能对话交互为双重驱动,可为地理跨学科主题学习创设深度融合的个性化实践方案。本文以“云瞰紫阳——跨学科解锁城市湿地的生态密码”主题学习为例,从价值意蕴、实施流程、实践案例、教学反思4个方面,探讨“720云+豆包”提升地理跨学科主题学习效能的实践途径,构建“确定主题—虚拟预研—实地探究—成果整合”的实践模式,为当前地理教育创新提供可复制、可推广的实践经验,助力学生地理实践力、综合思维及人地协调观等核心素养的落地与提升。
专栏：数字技术赋能地理教学 | GAI赋能初中地理问题链教学路径与实践*

专栏：数字技术赋能地理教学 | GAI赋能初中地理问题链教学路径与实践*

摘要:生成式人工智能(GAI)为突破初中地理问题链教学(PCT)的设计难题与逻辑瓶颈提供了新思路。本文构建以人机协同为核心的GAI-PCT融合教学模式,涵盖“预生成—精加工—再创造”三阶迭代流程,推动GAI生成技术与教师专业能力的深度融合。以“南水北调”为例开展教学实证,通过三轮迭代形成阶梯式问题链与沉浸式学习任务。实践表明,该模式可降低问题链设计难度,增强教学逻辑性与情境性,促进学生区域认知、综合思维等地理核心素养培育。文章同时反思了GAI存在的浅层逻辑与价值偏差局限以及教师角色转型的挑战,为人工智能赋能地理课堂教学转型提供了可操作的实施框架与实践范式。
课例研究 | 学科大概念统摄下的初中地理逆向单元教学设计*

课例研究 | 学科大概念统摄下的初中地理逆向单元教学设计*

摘要:学科大概念统摄初中地理逆向单元教学设计,能够实现教材知识的结构化重构,是驱动初中地理教学转型、落实地理核心素养的有效路径。本文以“天气与气候”单元为例,遵循逆向教学设计逻辑,构建结构化单元教学框架,系统阐述教学实施的4个关键环节:提炼学科大概念、拆解单元教学目标、确立单元评估证据、设计单元学习活动,研究丰富了新教材背景下地理核心素养落地的实践范式,为初中地理逆向单元教学设计提供理论支撑与实践参考。
课例研究 | 论证驱动探究模式下的高中地理实验教学设计

课例研究 | 论证驱动探究模式下的高中地理实验教学设计

摘要:地理实践力是高中地理核心素养的重要组成部分。本文以“土壤形成原因”为例,引入论证驱动探究(ADI)教学模式,以“月壤与地球土壤对比”为核心任务,引导学生经历“提出问题—设计方案—收集证据—形成论证—交流评价—反思改进”的完整探究闭环。研究界定了地理课堂生成式探究的内涵,明确其为学生自主提出主张、自主设计实验方案的认知生成过程。通过设置月壤模拟对比实验、量化实验数据、增设自主取证环节,构建双向证据链,实现高中地理实验教学从“做实验”到“用实验开展科学论证”的转变。
课例研究 | 渗透“双碳”教育的高中地理跨学科主题学习设计

课例研究 | 渗透“双碳”教育的高中地理跨学科主题学习设计

摘要:在“双碳”战略深入推进的背景下,将“双碳”教育融入课堂教学,是落实生态文明育人要求的必然路径,其与跨学科主题学习协同,成为培育核心素养、突破学科壁垒的有效途径。地理学科兼具自然与人文双重属性,是渗透“双碳”教育的优势载体。本文以“沙漠里的能源绿洲”为例,构建包含知识整合、能力培养、价值引导的跨学科主题学习模式,为中学地理“双碳”教育的常态化落地提供实践范式。
评价与备考 | 系统化思维导向的高考地理“三维九阶”复习体系构建与实践

评价与备考 | 系统化思维导向的高考地理“三维九阶”复习体系构建与实践

摘要:当前,高三地理复习面临要素碎片化、原理解读浅表化、时空分析静态化等教学困境。为解决上述问题,本文以地理学“人地关系地域系统”核心理论为支撑,有机整合系统科学与认知负荷理论,构建系统化思维导向的高考地理“三维九阶”复习体系。该体系以空间格局、过程机理、时空尺度为分析支柱,将复杂的地理探究任务拆解为9层递进式学习阶次。以2023—2026年浙江省地理选考真题为实证锚点进行教学实践,证明该体系能有效引导学生建立结构化思维模型,提升其在复杂真实情境中系统分析、动态推演人地关系问题的综合能力,为素养导向的高考地理备考提供有效实践范式。
评价与备考 | 高中地理实验试题的考查逻辑探析与教学启示

评价与备考 | 高中地理实验试题的考查逻辑探析与教学启示

摘要:地理实验试题可有效弥补高考对地理实践力考查的短板。本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对地理实验教学的要求,结合2024—2025年各地地理实验类题型,系统分析了高考地理实验试题的命题规律。本文界定了地理实验的概念、作用及基本流程,明确其在地理核心素养培育中的关键价值。依托典型例题,从实验变量与目的的适配性、实验步骤的科学性与完整性、数据分析与推理、实验评价与反馈,以及实验方案设计5个维度,深入剖析了地理实验试题的考查方式与思维要求。最后,提出针对性教学启示:加强地理实验教学,优化教学方式和系统性;渗透科学教育理念,强化学生科学思维与探究方法;注重跨学科融合,借力多学科知识与工具。
评价与备考 | 学业质量测试试题完整化设计:教育意蕴、问题审视与逻辑理路*

评价与备考 | 学业质量测试试题完整化设计:教育意蕴、问题审视与逻辑理路*

摘要:聚焦中学地理学科,深入探讨指向完整化学习的学业质量测试试题设计,阐述完整化学习与学业质量测试的内在关联,剖析当前存在的伪完整化设计问题,明确试题设计的“学科—方法—生活”三维逻辑、“价值—素养—能力—知识”四位一体要旨与“情境+任务”实施流程,并通过具体试题呈现与分析加以论证,从而为优化学业质量测试试题设计、促进学生核心素养发展提供理论支撑与实践参考。
教学研究 | 大单元视域下高中地理跨学科主题教学探究*

教学研究 | 大单元视域下高中地理跨学科主题教学探究*

摘要:以大单元为统一的整合线索,重构跨学科主题教学的逻辑体系,是针对当前地理跨学科主题学习内容缺乏结构化组织、知识呈现碎片化现状提出的应对策略。本文通过建构大单元视域下高中地理跨学科主题教学思路,以“如何把六堡茶产业做大做强”为核心议题,设置“寻根”“问道”“创变”3个子主题,依托课内外联动教学模式,整合各类学习资源,实现知识结构化建构,促进学生高阶思维与跨学科素养培育。同时,提出地理学科主导多学科整合、依托实际落实课内外有效衔接、立足本土开发地理课程资源的实施建议,为高中地理跨学科主题教学实践提供借鉴。
教学研究 | 初中地理实验教学创新设计与实践路径

教学研究 | 初中地理实验教学创新设计与实践路径

摘要:针对当前初中地理实验教学资源短缺、教学形式化等现实问题,本文以“等高线地形图的判读”实验教学为例,探索兼具探究价值与可操作性的初中地理实验教学实施路径。研究立足实验教学创新设计,从实验资源与操作、实验教学理念和实验场域3个维度展开实践。结果表明,通过“动手实验—课堂应用—户外验证”的完整教学流程,可有效提升学生空间思维能力与地理实践力,同时助力学生形成良好协作能力与地理学习情感态度。本文可为初中地理实验教学优化推广、深化育人价值提供可操作的实践参考。
教学研究 | 认知共生视域下人机协同支持的“扶放有度”地理课堂教学模式建构*

教学研究 | 认知共生视域下人机协同支持的“扶放有度”地理课堂教学模式建构*

摘要:在多主体协同学习场景中,平衡外部教学支持与学生自主知识建构,是当前课堂教学改革的关键问题。本文基于认知共生理念,结合“扶放有度”教学原则,构建人机协同赋能的地理课堂教学模式,从认知进程、认知策略与认知调控3个维度阐释其运行机制,以“引—扶—放—收”为学习阶段组织课堂教学,并以“生态脆弱区的综合治理”为例开展教学实践分析。研究表明,动态适配、精准调控教学支持的方式与强度,能引导学习活动在支撑与自主之间有序转换,促进学生由要素认识走向关系理解与综合建构。本研究为智能教育背景下的地理课堂教学改革提供了可操作的实施路径。
教材研究 | 人教版初中地理教科书“认识国家”内容编写特点与教学启示*

教材研究 | 人教版初中地理教科书“认识国家”内容编写特点与教学启示*

摘要:“认识国家”是初中地理课程的重要内容。该部分教科书编写需立足国家的区域性和政治性特征,融入总体国家安全观、全球化和人本主义等视角。本文分析人教版初中地理教科书“认识国家”板块,发现其侧重呈现国家基本构成要素以及各国典型地理特征,凸显国家属性特征,结合各国经济、文化发展内容渗透全球化与人类命运共同体理念;不足之处在于,教科书对各国人地关系发展阶段关注不足,且缺乏典型案例。据此,教学中需明确主题育人价值,补齐人地相关教学内容,依托国家对比的教学方式,引导学生立足全球视角辨析各国发展特征与成因,提升综合认知能力。
信息网页 | 第七届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛获奖名单(一) (各获奖等次内的排名不分先后)

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论文类特等奖常铭珊李玖蔚常珊珊华中师范大学城市与环境科学学院卢怡桦陈实华中师范大学城市与环境科学学院王曼雅张明礼王开旗南京师范大学地理科学学院季建万陈超张委伟苏州科技大学地理科学与测绘工程学院肇书恺华中师范大学城市与环境科学学院李亦博辽宁师范大学地理科学学院高立洋侯玥张琪上海市南洋模范中学王秋悦河南师范大学地理与旅游学院孙

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本期关注 | 新高考背景下强有力的地理思维型课堂构建：教学价值、逻辑理路与实施路径*

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专栏：数字技术赋能地理教学 | 基于 DeepSeek 模型的地理教学评价体系构建与应用

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专栏：数字技术赋能地理教学 | GAI赋能初中地理问题链教学路径与实践*

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课例研究 | 学科大概念统摄下的初中地理逆向单元教学设计*

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评价与备考 | 系统化思维导向的高考地理“三维九阶”复习体系构建与实践

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