全部分类/
教育教学/
辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2026年04期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

扫码免费借阅

卷首 | “有滋有味”是灵动课堂的底色

卷首 | “有滋有味”是灵动课堂的底色

当前,基础教育课堂教学正逐步从“以教为主”走向“以学为主”,自主、合作、探究成为课堂教学实践的主要方式。然而,要让自主、合作、探究真正落地,课堂还需要加强内在的吸引力和感染力,而“有滋有味”正是灵动课堂必须具备的底色,它能让学生兴致盎然地参与课堂实践,在生生互动中获得启发、集思广益、取长补短,实现从“学会”到“会学”的提升目标。要让学生获得“有滋有味”的学习体验,执教者必须充分尊重学生的主体地
关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元导语修订变化与教学策略重构

关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元导语修订变化与教学策略重构

摘要: 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元导语较上一版教材发生重要变化, 其修订的核心表现为人文内涵探究从表层感知转向深度体认, 文言基础积累从零散识记转向系统构建, 诵读导向从语感培养转向情境体验, 学习价值从文本解读转向现实应用。此次教材修订立足语文核心素养培育, 以言载文, 文言共生, 推动古诗文教学从知识传授向素养发展转型。教师应梳理导语修订要点, 解读教学导向, 探索针对性教学策略。
关注 | 基于初中数学新教材‘反思’理念的分层课堂教学探索

关注 | 基于初中数学新教材‘反思’理念的分层课堂教学探索

摘要:分层教学是一种教育教学组织形式,其承认并尊重学生在知识基础、学习能力、认知风格等方面存在的不同,通过差异化的教学设计,力求让每一名学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。基于北师大版初中数学新教材“反思”理念的价值追求,教师在课堂教学中可以设计不同形式的反思问题,引导学生对知识本身、类似对象的异同、可迁移的思想方法等进行深入思考,从而发展数学核心素养。
关注 | '运算一致性'视角下'竖式' 单元主题教学实施策略

关注 | '运算一致性'视角下'竖式' 单元主题教学实施策略

摘要:在北师大版小学数学新教材三年级下册“整数除法(一)”的教学中,教师应从“运算一致性”角度出发,帮助学生理解除法竖式其实是不同计数单位不断均分的过程;要确定该主题教学的数学核心素养及其具体化目标,使学生明晰学习内容;要明确学生的学习起点和困难点,帮助学生制订真实的素养目标;要让学生亲历竖式建构过程,使学生了解除法本质。通过这样的单元主题教学,学生的学习姿态将从“被动响应”转化为“主动建构”,真正在自主建构中探索知识。
关注 | 初中数学“综合与实践”课程的系统化设计与模型建构

关注 | 初中数学“综合与实践”课程的系统化设计与模型建构

摘要:素养导向的课程改革对“综合与实践”课程设计的系统性提出了更高要求,初中数学教师可建构“一核·三阶·六步”课程系统化设计模型,以“实践育人”为内核,贯通“开发、规划、保障”三阶段,并细化为从“主题开发”到“进程管理”的六个操作性步骤,从课程理念到课程蓝图进行可视化设计,有效将抽象素养转化为可观测行为,将知识内容转化为驱动性问题链,并将评价嵌入式地规划于课程蓝图之中,提升课程设计的专业性与课程的质量。
关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式构建与实践

关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式构建与实践

摘要:小学数学“综合与实践”是新课标中最具张力的板块,教师可通过强化“学科认知”、促进“融合创新”、深化“社会责任”,构建以素养为目标、立体交融的新目标体系,创建“科学—人文—技术”三大领域主题有机贯通的策略式内容架构,搭建“问题情境—探究实践—反思迭代”三层进阶实践路径,推动教师角色转型,促进学生学习方式变革,提高学生的学业质量水平。
关注 | 以教育家精神赋能学校高质量发展

关注 | 以教育家精神赋能学校高质量发展

摘要:教育家精神是新时代基础教育高质量发展的精神内核与行动指引,为学校破解发展难题、深化内涵建设提供了根本遵循。鞍山市华育外国语实验学校立足区域教育发展实际,以教育家精神为引领,依托欧阳代娜工作室等特色平台,从信仰铸魂、队伍赋能、课程革新、文化浸润四个维度探索实践路径,将教育家精神融入办学治校、教书育人全过程,形成了兼具地域特色与校本特质的高质量发展模式,为义务教育阶段学校践行教育家精神、推动教育优质均衡发展提供了实践路径。
教苑 | 重塑教师角色：消解整本书阅读指导的“缺位”与“越位”

教苑 | 重塑教师角色：消解整本书阅读指导的“缺位”与“越位”

摘要: 当前, 教师在整本书阅读指导中仍存在“缺位”与“越位”的问题。教师需要分析这些问题产生的原因, 并通过重塑角色认知, 明确职责边界, 主动承担引导责任: 首先, 以“先读者”身份提前深研文本, 设计贴合学情的阅读任务; 其次, 以“伴读者”角色陪伴学生完整经历阅读过程, 提供精准化过程指导; 最后, 以“评价设计者”定位构建多元评价体系, 激发学生深度阅读动力。进而, 助力学生掌握科学的阅读方法与工具, 提升语文核心素养。
教苑 | 素养导向下的大单元整体备课框架构建与实证分析

教苑 | 素养导向下的大单元整体备课框架构建与实证分析

摘要:在素养导向的数学教育改革背景下,传统课时备课模式难以实现知识结构的系统性整合。教师可构建“课标解构—教材关联—学情诊断—评价嵌入”的大单元整体备课框架,通过纵向贯通的课标解读、横纵关联的教材分析、精准适切的学情诊断和任务驱动的学习路径设计,探索素养导向的备课实施路径。教师还应基于实证分析,通过后测数据诊断教学效果,量化评估框架有效性,培养学生量感与空间观念数学核心素养。
教苑 | 立根固本，融通致用：小学语文跨学科学习的主题确立策略与实施路径

教苑 | 立根固本，融通致用：小学语文跨学科学习的主题确立策略与实施路径

摘要:《义务教育语文课程标准(2022版)》在“内容组织与呈现方式”中明确提出“第三层设‘跨学科学习’拓展型学习任务群”，旨在通过学科融合培育学生的核心素养。教师可以基于教材单元人文主题的纵深拓展、紧扣语文要素的能力迁移应用、聚焦现实真问题的探究导向来匹配主题的提炼方式，在保障语文关键能力生长的过程中，促进学生语文核心素养的发展。
教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元项目式学习案例的分析与启示

教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元项目式学习案例的分析与启示

摘要:在浙教版初中科学教材九年级下册“人类能量系统”单元的教学中,教师可基于“碳时代”教学模式,设计测试学生关于北极海冰的了解情况、在大规模数据中发现模式、解释模式之间的联系、化石燃料和碳库、人类生活方式的影响以及全球影响和未来发展趋势六个教学目标,从现象、模式和模型三个维度出发实施项目式学习。
教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学跨学科主题学习路径

教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学跨学科主题学习路径

摘要:基于学科实践驱动的小学数学跨学科主题学习,并非简单的“学科+实践”组合,而是以素养为目标、以实践为路径、以评价为保障的系统化教学模式。教师可构建“目标—路径—评价”协同机制,其中聚焦素养目标是方向锚、开展实践育人是动力轴、优化评价导向是保障网,以此打破学科壁垒,使跨学科主题学习活动从封闭的操作实践转向开放的素养培育。
教苑 | 小学数学创新意识培育的策略构建与实践研究

教苑 | 小学数学创新意识培育的策略构建与实践研究

摘要:随着数学课程改革的持续推进,创新意识的培养已成为素养导向下小学数学教学的重要任务。教师应转变教学观念,坚持以学生为中心,通过系统化的教学设计,融入创新意识培养,引导学生逐步形成敢于质疑、善于发现、乐于探究的思维品质,为其适应未来社会发展奠定坚实基础。
教苑 | “疑探”理念下小学数学课堂的转型实践

教苑 | “疑探”理念下小学数学课堂的转型实践

摘要：“疑探”课堂文化以“质疑”为起点、以“探究”为核心，通过“生疑自探—聚疑合探—新疑再探”完整运作体系，从课前、课中、课后重塑学生学习路径，并推动教师从“知识传授者”转向“学习引导者”。教师应系统了解“疑探”课堂文化的核心要素与运作机制，进而探究其重塑学生学习方式的具体实践路径。
教苑 | 指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计路径探析

教苑 | 指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计路径探析

摘要:指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计,是落实地理学科核心素养培育要求的关键路径。教师可以整合知识、深化理解、贯通知行的价值导向为引领,通过数据图说感知人地关系基本国情,空间探究理解人地相互作用机制,问题求解生成人地和谐发展智慧,实践迁移内化人地协调价值观念的递进式实践策略,系统引导学生深化人地关系认知,切实提高地理核心素养,为初中地理单元主题教学提供实践支撑。
教苑 | 跨学科主题学习视域下的“数学+科学” 教材联动实施策略

教苑 | 跨学科主题学习视域下的“数学+科学” 教材联动实施策略

摘要:数学与科学作为小学阶段逻辑关联最紧密的核心学科,其有效整合是落实综合育人目标的关键路径。教师可紧扣小学数学教材与科学教材“生活化、探究性、逻辑性”的共性特点,聚焦“课堂实操落地”核心诉求,从“教材解码找融合点、情境建构搭探究桥、教法创新破学科界限、评价适配促深度学习”四个创新维度,系统阐述跨学科主题学习的整合策略,打破学科壁垒,让数学的精准量化与科学的实证探究在课堂中深度共生。
教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂教学评价策略

教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂教学评价策略

摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“教—学—评”一体化要求,其核心在于以目标为导向,实现教学活动、学习过程与评价反馈的深度协同。在统编版小学语文教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中,教师应构建从目标锚定、学评融合到结果闭环的完整路径,将评价自然嵌入词语探秘、写法比对等课堂活动,再通过评价优化教学、衔接家校,既解决学生词语理解、生活迁移等具体问题,又让语文核心素养的培育落到实处。
教苑 | AI技术支持下小学语文读写结合教学优化策略

教苑 | AI技术支持下小学语文读写结合教学优化策略

摘要:在教育数字化转型背景下,AI技术为小学语文读写结合教学提供了创新路径。通过AI技术,可实现教材读写要素精准提取、关联资源智能推送与单元读写体系架构,让备课更具科学性;借助学情智能诊断、分层任务推送与个性化反馈,可实现因材施教的精准赋能;依托VR/AR沉浸场景、AI互动对话与动态实践任务,可促进读写体验的深度融合。
教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文教材的路径转型

教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文教材的路径转型

摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的跨学科学习任务群,为破解革命文化教学中存在的知识碎片化、体验疏离化问题提供了新路径。教师应系统推动统编版小学语文教材与地方红色资源深度融合:基于学生认知规律,从情感共鸣与认知迁移两个维度确立精准融合点;遵循学习进阶理念,设计以时间回溯与空间联结为脉络的跨学科学习路径;依托语文要素,创设驱动深度探究的综合性学习任务群;辅以全程嵌入式与成果整合性的表现性评价,确保“教—学—评”一体化,使革命文化教育从符号认知升华为价值认同与精神生长,助力语文核心素养落地。
教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语观点表述课教学策略

教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语观点表述课教学策略

摘要:在外研版高中英语教材必修一、必修二的观点表述课教学中,教师可以采用“输入—创造—展示—评价”(ICPE)四步教学流程,紧扣教材文本资源,为学生搭建语言能力与思维品质双支架,设计分层实践任务,搭配多元评价方式,促进学生语言表达能力与思维品质的协同发展。
教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质提升的实践探究

教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质提升的实践探究

摘要: 数智技术借助大数据、人工智能等, 能够为小学英语阅读教学中思维品质的培养提供多维度支持。教师可以运用数智技术, 通过优资源供给, 夯实思维培育基础; 通过强互动体验, 激活主动思维意识; 通过精数据赋能, 精准培育思维能力; 并从“读、思、辩、创”四个层面, 促进数智技术与小学英语阅读教学的深度融合, 助力小学生英语思维品质的提升。
教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神培育的实践研究

教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神培育的实践研究

摘要:在小学道德与法治教学中,教师应注重培养学生的法治精神。教师可以通过分析当前在小学道德与法治教学中培养学生法治精神的现状,结合小学生身心发展特点,探索具有针对性的学生法治精神培育策略,以提升小学道德与法治教学质量,增强学生的法治意识,提升学生的法治素养。
教苑 | 小学武术教学融入美育的课程创新与实践路径

教苑 | 小学武术教学融入美育的课程创新与实践路径

摘要:新时代美育工作要打破传统艺术学科界限,在跨领域实践中构建新的育人模式。武术属于中华民族传统体育项目,它蕴含的审美要素为小学美育路径拓展带来新契机。当下,小学武术教学存在教学内容与学生身心发展脱节、专业师资力量结构性短缺、文化传承与德育功能弱化等问题,课程改革要着重挖掘传统武术的动作美、意境美和伦理美。在实际教学中,教师要开发适合小学生认知特点的教学方法,把技术训练和审美引导有机结合起来,探索武术与美育教育的关联性,形成武术教学融入美育的课程创新与实践路径。
教苑 | 基于信息技术提升小学生音乐学习力的研究

教苑 | 基于信息技术提升小学生音乐学习力的研究

摘要:在数字化时代背景下,信息技术的迅速发展为教育领域带来了革命性的变革,音乐教学也不例外。特别是在小学阶段,学生的音乐学习力不仅关系到其艺术素养的培养,更是影响其创造力、审美能力和情感发展的关键因素。然而,传统的小学音乐教学面临着师资力量薄弱、教学资源有限、教学方法单一等问题,难以满足当前学生个性化、多元化的学习需求。因此,如何利用信息技术丰富音乐教学内容、拓展教学方式、提升教学效率,从而有效提升小学生的音乐学习力,成为当前音乐教学领域亟待解决的重要课题。教师应深入研究信息技术与音乐教学结合的必要性以及利用信息技术提升学生音乐学习力的策略,发展学生的艺术素养。
教苑 | 小学美术课程中地方古厝文化与版画教学融合的实践研究

教苑 | 小学美术课程中地方古厝文化与版画教学融合的实践研究

摘要:地方古厝文化作为中华优秀传统文化的具象载体,蕴含着独特的建筑美学、民俗内涵与人文精神。美术教师应从课程解构、内容重构、教法创新三个维度,探索古厝文化与版画教学深度融合的实践路径。通过具象化的课例设计、阶梯式的教学实施,将闽清塔庄古厝的建筑元素、文化符号转化为美术教学资源,既落实培养文化自信的育人目标,又为小学美术课程的地方化、生活化改革提供可借鉴的实践范式。
教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文四维阅读教学研究

教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文四维阅读教学研究

摘要:当前的小学语文阅读教学存在“读而不入”的现实困境。教师可立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》中核心素养的内容要求,突破阅读教学中的浅层理解困境,注重协同语言、思维、审美与文化的育人价值,构建四维阅读教学框架。在此基础上,教师可结合不同学段的课文,利用具体教学案例实践四维阅读教学路径,即调动感知入境、共情对话入情、品词析句入味、联结转化入心,为语文课堂提供可复制的阅读教学模式,有效提升学生的核心素养。
教苑 | AI赋能解析几何构建个性化学习路径的实践研究

教苑 | AI赋能解析几何构建个性化学习路径的实践研究

摘要: 利用 AI 的动态可视化, 能够让抽象的几何图形“活”起来, 让学生能够触摸到几何的空间与变化, 从而自然突破空间想象和位置关系判断的难关。通过 AI 对学习行为的实时监测和精准追踪, 能够描绘出每名学生的能力画像, 实现分层资源推送与个性化学习路径设计, 让每名学生都能找到最适合自己的节奏。
教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式教学平台构建与使用

教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式教学平台构建与使用

摘要:在当下的小学数学教学中,引入数字化学习环境是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的重要要求。教师要充分认识到大数据技术的重要应用价值,根据学生的整体情况引入较为合适的教学平台,通过相关技术提高教学效率和教学效果,让学生在数学学习过程中能够感受到快乐的氛围,进而发展数学核心素养。
教苑 | 多模态教学资源在小学语文阅读教学中的运用

教苑 | 多模态教学资源在小学语文阅读教学中的运用

摘要:在教育信息化背景下,教学资源形态不断拓展,小学语文阅读活动呈现由单一文字接收向多通道感知转变的趋势。多模态教学资源具有图像、音频、视频等多重符号形态,契合小学生具象思维为主导的认知特点。以统编版小学语文教材的经典篇目为依托,从课前导读激趣、课中搭建支架、课后拓展延伸三个教学环节出发,探索多模态教学资源的整合运用策略,可以丰富阅读教学形式,提升学生文本理解能力,为高效开展小学语文阅读教学提供实践路径。
案例 | 小学语文思辨性阅读教学中思维与审美双维融合的实践路径

案例 | 小学语文思辨性阅读教学中思维与审美双维融合的实践路径

摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生思维能力与审美素养协同发展提出了具体要求,在《清贫》一课的思辨性阅读教学中,教师应探究思维与审美的双维融合路径与实施模式。教师可从“审美奠基:激活思维起点”“阶梯思辨:拓展审美维度”“实践内化:实现双维统一”三个核心层面,构建“理性思维为骨、审美体验为魂”的融合范式,助力学生实现语言能力、思维品质与审美素养的协同提升。
案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式学习活动设计与实施

案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式学习活动设计与实施

摘要:在小学数学“综合实践”的教学中,教师应引导学生在解决实际问题时自然产生对相关知识的学习需求,并通过实践操作习得知识、在实际应用中积累经验;应立足课程育人的根本导向,强化课程整体规划意识,系统把握知识的内在结构,重视知识从生成到应用的完整过程;应在落实知识目标的基础上,兼顾学生活动经验的积淀与情感态度的培育,尤其要注重引导学生主动建构数学核心概念,潜移默化地渗透数学思想方法,实现学生知识学习与素养发展的有机统一。

辽宁教育·教研版

目录

卷首 | “有滋有味”是灵动课堂的底色

卷首 | “有滋有味”是灵动课堂的底色

关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元 导语修订变化与教学策略重构

关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元 导语修订变化与教学策略重构

关注 | 基于初中数学新教材‘反思’理念的分层课堂教学探索

关注 | 基于初中数学新教材‘反思’理念的分层课堂教学探索

关注 | '运算一致性'视角下'竖式' 单元主题教学实施策略

关注 | '运算一致性'视角下'竖式' 单元主题教学实施策略

关注 | 初中数学“综合与实践”课程的系统化设计与模型建构

关注 | 初中数学“综合与实践”课程的系统化设计与模型建构

关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式 构建与实践

关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式 构建与实践

关注 | 以教育家精神赋能学校高质量发展

关注 | 以教育家精神赋能学校高质量发展

教苑 | 重塑教师角色：消解整本书阅读指导的“缺位”与“越位”

教苑 | 重塑教师角色：消解整本书阅读指导的“缺位”与“越位”

教苑 | 素养导向下的大单元整体备课框架构建与实证分析

教苑 | 素养导向下的大单元整体备课框架构建与实证分析

教苑 | 立根固本，融通致用：小学语文跨学科学习的主题确立策略与实施路径

教苑 | 立根固本，融通致用：小学语文跨学科学习的主题确立策略与实施路径

教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元 项目式学习案例的分析与启示

教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元 项目式学习案例的分析与启示

教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学 跨学科主题学习路径

教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学 跨学科主题学习路径

教苑 | 小学数学创新意识培育的策略构建与实践研究

教苑 | 小学数学创新意识培育的策略构建与实践研究

教苑 | “疑探”理念下小学数学课堂的转型实践

教苑 | “疑探”理念下小学数学课堂的转型实践

教苑 | 指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计路径探析

教苑 | 指向人地协调观培养的初中地理单元主题教学设计路径探析

教苑 | 跨学科主题学习视域下的“数学+科学” 教材联动实施策略

教苑 | 跨学科主题学习视域下的“数学+科学” 教材联动实施策略

教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂 教学评价策略

教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂 教学评价策略

教苑 | AI技术支持下小学语文读写结合教学优化策略

教苑 | AI技术支持下小学语文读写结合教学优化策略

教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文 教材的路径转型

教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文 教材的路径转型

教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语 观点表述课教学策略

教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语 观点表述课教学策略

教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质 提升的实践探究

教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质 提升的实践探究

教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神 培育的实践研究

教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神 培育的实践研究

教苑 | 小学武术教学融入美育的课程创新与实践路径

教苑 | 小学武术教学融入美育的课程创新与实践路径

教苑 | 基于信息技术提升小学生音乐学习力的研究

教苑 | 基于信息技术提升小学生音乐学习力的研究

教苑 | 小学美术课程中地方古厝文化与版画教学融合的实践研究

教苑 | 小学美术课程中地方古厝文化与版画教学融合的实践研究

教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文 四维阅读教学研究

教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文 四维阅读教学研究

教苑 | AI赋能解析几何构建个性化学习路径的实践研究

教苑 | AI赋能解析几何构建个性化学习路径的实践研究

教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式 教学平台构建与使用

教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式 教学平台构建与使用

教苑 | 多模态教学资源在小学语文阅读教学中的运用

教苑 | 多模态教学资源在小学语文阅读教学中的运用

案例 | 小学语文思辨性阅读教学中思维与审美双维融合的实践路径

案例 | 小学语文思辨性阅读教学中思维与审美双维融合的实践路径

案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式 学习活动设计与实施

案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式 学习活动设计与实施

过往期刊

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

猜你喜欢

中小学信息技术教育

成才之路

中小学心理健康教育

地理教育

教育（中旬刊）

教育（下旬刊）

关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元导语修订变化与教学策略重构

关注 | 统编版初中语文新教材八年级下册古诗文单元导语修订变化与教学策略重构

关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式构建与实践

关注 | 小学数学“综合与实践”跨学科融合模式构建与实践

教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元项目式学习案例的分析与启示

教苑 | “碳时代”教学模式下“人类能量系统”单元项目式学习案例的分析与启示

教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学跨学科主题学习路径

教苑 | 基于学科实践驱动的小学数学跨学科主题学习路径

教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂教学评价策略

教苑 | “教—学—评”一体化视域下小学语文课堂教学评价策略

教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文教材的路径转型

教苑 | 地方红色资源融入统编版小学语文教材的路径转型

教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语观点表述课教学策略

教苑 | 基于语言和思维培养的高中英语观点表述课教学策略

教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质提升的实践探究

教苑 | 数智技术赋能小学生英语思维品质提升的实践探究

教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神培育的实践研究

教苑 | 小学道德与法治学科中学生法治精神培育的实践研究

教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文四维阅读教学研究

教苑 | “入境·入情·入味·入心”小学语文四维阅读教学研究

教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式教学平台构建与使用

教苑 | 数字化学习环境下小学数学互动式教学平台构建与使用

案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式学习活动设计与实施

案例 | 素养导向的小学数学主题式跨学科项目式学习活动设计与实施