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2026年06期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 英语教师语言测评素养的提升路径研究: 基于成都市的实践探索

专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 英语教师语言测评素养的提升路径研究: 基于成都市的实践探索

摘要：本文聚焦英语教师语言测评素养的提升路径展开研究，梳理教师语言测评素养概念的历史性演进脉络与核心内涵，针对当前教师在测评素养发展过程中存在的理念滞后、能力不足、研究乏力及常态化需求保障不足四类共性问题，结合成都市的实践探索，总结出四条特色发展路径：一是构建“理论浸润—实践内化—认知升华”的专项培训模式，重塑教师观念，筑牢知行融合的素养基础；二是通过“命题—品题—讲题”的测评素养大赛，锤炼教师实践能力，为教师提供可操作性实践模式；三是创建校级子课题研究群，推动教师在研究实践中深化测评理解与应用能力；四是依托“微师培”平台，构建泛在化、可持续的教师学习生态。这套集理论支撑、实践锤炼、研究深化、技术赋能与共同体支持于一体的协同赋能发展体系，可为本市教师专业成长与教育评价改革提供有效参考。
专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 基于问题情境的初中英语写作测试任务设计探究

专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 基于问题情境的初中英语写作测试任务设计探究

摘要：当前初中英语写作测试任务存在构念模糊、支架失衡、评分标准与素养导向脱节等现实困境。本文立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，界定问题情境与写作测试任务概念，提出情境真实性、问题导向性、支架适度性和评价多维性的写作测试任务设计原则。在此基础上，本文进一步界定测试构念，设计写作测试任务，并制定多维性分项评分量表。实证数据表明，基于问题情境的写作测试任务有助于激发学生表达动机、提升其综合语言运用能力与思维品质，为初中英语写作教学与评价提供了实践参考。
专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 初中英语项目式学习评价量规设计和实施路径

专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 初中英语项目式学习评价量规设计和实施路径

摘要: 针对当前初中英语项目式学习评价设计与实施中遇到的实际问题, 本文结合三个教学案例,提出“提炼维度—定位指标—制定标准”的量规三维设计方法, 构建“选型—设计—运用”的三步操作路径, 通过深度开发评价量规, 支撑学生学习, 化解传统评价方式的难点问题,实现素养导向的评价目标, 为初中英语项目式学习评价提供可复制、可推广的实践范例,切实落实以评促学、以评促教。
专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 素养立意的小学英语单元作业设计与实施路径探析

专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 素养立意的小学英语单元作业设计与实施路径探析

摘要: 在 “双减” 政策落地与核心素养培育的双重背景下, 小学英语作业正经历从 “知识本位” 向 “素养本位” 的转型。为探索以素养为主线贯穿作业设计全过程的实施路径, 本文构建并阐释 “主题—目标—内容—评价” 四位一体的小学英语单元作业设计框架, 结合具体案例系统梳理框架下的具体设计逻辑与实施要点, 为作业设计路径重构提供参考, 助力单元作业成为学生核心素养发展的有效载体。
课程设计 | 讲好中国故事视域下中学英语教育与国际理解教育融合的实践探索

课程设计 | 讲好中国故事视域下中学英语教育与国际理解教育融合的实践探索

摘要：讲好中国故事成为推动构建人类命运共同体、中华文化走出去的重要路径。中小学作为培养未来国际化人才的重要阵地，应为学生奠定文化自信和民族认同的基础，引导学生主动承担讲好中国故事的时代使命和责任。本研究以讲好中国故事为切入点，探讨中学英语教育与国际理解教育的融合路径，从国家课程到校本课程，从课堂教学到实践活动，从区域推进到校本实施，为学生搭建理解中华文化内涵、传播中华文化、与世界沟通交流的广阔平台。
教学实践 | 芜湖市中小学 3242 英语循构教学区域实践研究

教学实践 | 芜湖市中小学 3242 英语循构教学区域实践研究

摘要：基础教育阶段英语教学长期存在知识碎片化与核心素养落实不足的问题。本研究基于新课标要求，联合高校专家、教研员及一线教师组成区域教研共同体，构建3242英语循构教学模式，通过系统化的教研活动与示范校辐射机制推动该模式在芜湖市小初高多学段落地。实践结果显示，该模式有效提升了学生语言能力与教师结构化教学设计能力，“教—学—评”一体化实施成效良好，具备跨区域推广潜力。
教学实践 | 支架式教学视角下小学英语迁移创新类活动设计与实施策略

教学实践 | 支架式教学视角下小学英语迁移创新类活动设计与实施策略

摘要：译林版小学《英语》（2024版）以核心素养为导向，在Story time板块设计迁移创新类活动。在教学实践中，部分教师对该类活动缺乏充分认识，容易出现活动设计脱离情境、超出学生现有学能、偏离单元主题等情况，导致学生较难充分运用所学知识创造性解决新情境中的问题。对此，本文依据支架式教学理念，提出以下活动设计与实施策略：搭建情境支架，提供语用场景，提升推理与论证能力；搭建问题支架，深化主题意义，发展批判与评价能力；搭建语言支架，支撑创造性表达，提高想象与创造水平。通过合理搭建支架，本文旨在帮助学生在语言实践活动中提升迁移创新水平，实现从关键能力到核心素养的逐步转化。
教学实践 | 极简框架与教学案例：小学英语生成式 AI 项目化学习设计新探

教学实践 | 极简框架与教学案例：小学英语生成式 AI 项目化学习设计新探

摘要：生成式人工智能（GAI）为项目化学习（PBL）注入了新动能。但一线教师往往面临设计框架冗余化、工具应用失焦化、素养评价滞后化、资源生成低效化、技术整合高负担化五大现实困境，让项目化学习难以常态化实施。本研究基于极简教育技术理念，建构出小学英语极简 GAI—PBL 设计框架。框架通过结构化表格整合了“目标—过程—评价—GAI赋能”四维要素与“工具—痛点”双驱模块，为教师提供结构化、可操作的教学设计指引。教学案例表明，该框架能有效降低教师认知负荷，为一线教师提供轻量化设计工具，助力GAI 从“技术叠加”转向“精准赋能”，为学科智能化教学改革提供了从理论框架到课堂落地的参考。
教学实践 | 基于文化意识培养的小学英语词汇教学策略

教学实践 | 基于文化意识培养的小学英语词汇教学策略

摘要：文化意识作为英语课程需要着重培养的核心素养之一，在词汇教学中承担着价值引领的关键作用。本文以小学三年级英语词汇教学课为例，通过“统整单元整体，锚定文化主线”“开发教学资源，拓宽文化内容”“创设真实情境，体悟感知文化”“设计多元活动，增强文化理解”四大策略，助力学生准确理解和运用词汇，深化词汇教学的文化内涵，对比中外文化异同，提升跨文化交际能力。
评价测试 | 双向协同：动态评价视域下的初中英语作业分层设计与实施

评价测试 | 双向协同：动态评价视域下的初中英语作业分层设计与实施

摘要：动态评价是聚焦学生发展的评价模式，既关注学习最终效果，也重视学习过程追踪与潜能挖掘。在动态评价视域下，分层作业设计可通过教师与学生的“双向协同”机制落地：教师结合学生课堂表现与即时评价数据，动态生成分层作业内容；学生基于自评结果与学习需求，自主选择适配学习任务，最终在“教—学—评”一体化过程中形成互动协同的决策机制。本文以人教版《英语》（2024年版）七年级下册 Unit 3 Keep Fit Section B 2a-2c Writing 为例，系统探讨动态评价视域下的作业分层设计与实施具体途径，提出分层作业需依托动态评价，从“三位一体”“学评融合”“以评促选”三个维度构建实施体系，以实现分层作业的动态生成与师生双向选择。
教材使用 | 融合思维品质培养的中学英语教材编写路径探索

教材使用 | 融合思维品质培养的中学英语教材编写路径探索

摘要：思维品质培养是基础教育学段新课程标准的核心目标之一。本文以《外研悠游英语青少版》教程的编写实践为例，基于语言能力与思辨能力融合培养的教材编写理念，从思维技能体系化、思辨元素情境化、思维活动过程化三个维度，探讨中学英语教材实现语言能力和思维品质融合培养的实践路径。本文认为通过构建系统化思维技能框架体系、在语篇中恰当融入思辨元素、设计基于语篇的渐进式思维活动，能够在常规课时框架下为推动中学生语言能力和思维能力的协同发展提供支撑。

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专题：第八届英语教学与测评学术研讨会 | 英语教师语言测评素养的提升路径研究: 基于成都市的实践探索

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