全部分类/
教育教学/
中国学校体育

中国学校体育

2025年03期

体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小学体育教师提供学术交流园地，帮助其业务进修，推动学校体育工作的开展。

扫码免费借阅

目录

快速导航

卷首语 | 体育教师应成为新时代青少年健康成长的引路人

卷首语 | 体育教师应成为新时代青少年健康成长的引路人

新年伊始，中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。其中第四条“促进学生健康成长、全面发展”强调：“深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，加强校园足球建设，有效控制近视率、肥胖率”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要
特别关注 | 学练游泳运动技能发展学生核心素养

特别关注 | 学练游泳运动技能发展学生核心素养

摘要：《游泳运动》教师用书由人民教育出版社依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》编写，以落实立德树人为根本任务，为发展学生核心素养精心编排内容，秉持“学、练、赛”一体化设计理念，以生命安全和健康教育为引领，构建游泳运动教师用书。该书涵盖游泳运动概述、教学内容安排、学习评价及单元教学计划设计等多方面内容。编写上呈现出化繁为简，凝练技术、注重生命安全和健康教育、创新学练赛形式及评价策略，从多维度发展学生核心素养。本册教师用书提出合理设计教学安排、科学使用学练器材、做好学练安全保障、落实学业质量评价等使用建议，能够帮助一线教师在游泳运动教学中全面落实课程标准的理念和要求。
消息报道 | 2025年重庆市中学体育教研活动暨教育部课程教材研究所高中体育与健康学科重庆教研基地工作推进会台开

消息报道 | 2025年重庆市中学体育教研活动暨教育部课程教材研究所高中体育与健康学科重庆教研基地工作推进会台开

图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2025）03-0010-01 为进一步贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作意见》，切实提升重庆市中学体育教研、科研以及教学骨干人员的专业素养，有力推动全市中学体育教学改革向纵深发展，2025年2月27日至28日，“2025年重庆市中学体育教研活动暨教育部课程教材研究所高中体育与健康学科重庆教研基地工作推进会”在重庆市万
教学研究 | 体育大单元的结构化教学设计：理论、实践与展望

教学研究 | 体育大单元的结构化教学设计：理论、实践与展望

摘要：通过文献资料法、教学实践法、总结归纳法等研究方法，提出体育大单元结构化教学设计能促进学生运动技能的深度学习与掌握、深化学生对运动项目的理解与体验、助力学生健康生活方式的养成、优化体育教育教学资源的价值与教学效果，从学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等方面结合真实教学案例，深入剖析体育大单元教学的结构化教学设计，旨在为体育教育工作者提供理论与实践参考，推动体育课堂教学质量的提升。
教学研究 | 体育大单元结构化教学设计价值意蕴与关键要素

教学研究 | 体育大单元结构化教学设计价值意蕴与关键要素

摘要：为了落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求，进一步提升一线教师对体育大单元结构化教学的认知和理解，本文努力厘清体育大单元结构化教学设计的价值和关键要素，认为结构化教学设计具有破解传统教学困境，优化课程体系；培育核心素养，促进能力进阶；推动体育学科深度变革，回应时代需求的价值。此外，从学习目标的多维整合、教学内容的结构化组织、教学评价的多元化三个方面阐述了结构化教学设计的关键要素。
教学研究 | 体育大单元教学结构化设计的策略

教学研究 | 体育大单元教学结构化设计的策略

摘要：本文通过文献研究、实践研究等方法、案例研究等，结合大单元教学设计实例，提出体育大单元结构化教学设计策略，即“系统整合，构建结构化教学内容”“破散促聚，凝练结构化动作技术”“主题引领，凸显教学设计的结构化”“串联组织，课时之间内容任务关联设计”“学用合一，单元及其课时设计体现学练赛一体化”，以期提升体育课堂教学质量，促进学生全面发展。
教学研究 | 体育大单元教学结构化设计的价值意蕴、具体体现及实施策略

教学研究 | 体育大单元教学结构化设计的价值意蕴、具体体现及实施策略

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法等，探讨体育大单元教学结构化设计的价值意蕴、具体体现，并提出了结构化设计的实施策略，即围绕“一个中心”，融入“一个理念”，并聚焦“三个学习链”，以提升学生的运动能力、实战技能和竞赛水平，促进学生健康和全面发展。
教学研究 | 大单元视角下体育情境教学的设计与实施

教学研究 | 大单元视角下体育情境教学的设计与实施

摘要：随着核心素养导向课程改革的持续推进，大单元视角下的体育课堂情境教学成为优化课堂教学的重要手段之一。基于此，本文通过重新审视情境教学的内涵，深化其对现行课程标准背景下的教学价值，并结合具体的教学案例，提出了创设有效情境的具体方法，旨在使情境教学具备连续性、进阶性、融合性和真实性，以期推动课程改革持续深入发展。在实际教学中，简单、机械、形式化的虚假情境依然存在，因此，教育教学工作者应基于学生的身心发展特点和认知水平，合理设置教学情境，确保情境与教学目标、内容紧密相关，真正发挥其应有的教育价值。
教学研究 | 基于“学以致用”的结构化教学创新设计与实施

教学研究 | 基于“学以致用”的结构化教学创新设计与实施

摘要：聚焦体育与健康课程中“学以致用”理念的实践路径，旨在通过结构化教学设计推动学生核心素养的深度发展。运用教学案例剖析与行动研究法，系统探讨教学目标，内容与方式的创新策略，构建整体化、生本化与层次化的教学目标体系，优化教学内容的组合与关联，并通过情境任务融入及教学过程的解构与重构，可显著提升学生的知识迁移与问题解决能力，为体育与健康课程的高质量发展提供了理论与实践支持。
教学研究 | “四化”理念下表现性评价赋能体育课堂教学

教学研究 | “四化”理念下表现性评价赋能体育课堂教学

摘要：浙江省近年来开展教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化和教学评价精准化的体育课堂“四化”转型，以期促进学生学习，提升核心素养。本文以水平三的篮球教学为例，尝试在“四化”理念下将表现性评价融入体育课堂教学，为课堂教学转型助力。
教学研究 | 《健美操》课程思政实施方案设计与实践

教学研究 | 《健美操》课程思政实施方案设计与实践

摘要：为落实立德树人根本任务，以《健美操》课程为案例设计课程思政实施方案，为体育类课程思政建设实践提供经验借鉴和思路启迪。采用教学实验的方法，在本科一年级的《健美操》课程中开展为期一年的课程思政教学。研究认为，《健美操》课程思政教学实践能够实现“享受乐趣、增强体质、完善人格、锤炼品质”的育人目标。
教学实践 | 利用四象限法实现篮球运动差异化教学

教学实践 | 利用四象限法实现篮球运动差异化教学

摘要：篮球教学注重学生兴趣培养和个体差异，通过多元化的教学手段和个性化的教学计划，激发学生对篮球的热情并提升技能。本文主要探讨了中学生篮球差异化教学的要点、分类方法及实施策略：以学生为中心、进行分层次教学，具体采用四象限法根据学生的技能水平和兴趣进行分类，针对每类学生提出不同教学方法，确保教学效果最大化。
教学实践 | 创新“打野鸭”游戏培养学生“三力”

教学实践 | 创新“打野鸭”游戏培养学生“三力”

摘要：体育游戏是小学体育课堂教学的重要组成部分，研究从运动方式的变化、场地环境的变化、教学情境创设等方面对传统“打野鸭”游戏进行创新改编，促进学生体能与思维发展。关键词：打野鸭游戏；游戏创新；反应力；适应力；战斗力中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2025)03-0037-01
教学实践 | 初中体育课堂教学中提问性语言的运用

教学实践 | 初中体育课堂教学中提问性语言的运用

摘要：基于提问性语言的定义及其在体育课堂教学中的重要性，结合初中生身心发展特点，系统探讨提问性语言在初中体育课堂中的实践策略，激发学生学习动机、促进学生批判性思维、问题解决能力及运动技能的内化，同时增强课堂互动与情感联结，为初中体育教学核心素养的落实提供有效路径。
教师教研 | 三导·四力·五阶：核心素养视域下的体育骨干教师研修新范式

教师教研 | 三导·四力·五阶：核心素养视域下的体育骨干教师研修新范式

摘要：为促进体育骨干教师的专业发展，探索核心素养视域下教师研修新范式，采用文献研究法、案例分析法、经验总结法对体育骨干教师研修范式进行研究，阐述了体育骨干教师研修的定位、内容和路径。研究认为：研修项目应具有价值导向、素养导向和需求导向的价值定位；从内容上看，要构建“教学理念转变力、教学技能改进力、课堂教学反思力和教育教学研究力”的“四力”研修课程；从路径上看，形成理论学习、范例呈现、实操演练、反思凝练、成果展示“五阶”的研修新路径。
训练竞赛 | 青少年手球运动员长期发展培养模式的探讨

训练竞赛 | 青少年手球运动员长期发展培养模式的探讨

摘要：采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法分析青少年手球运动员长期发展培养模式的现状、模型构建及具体训练方法，旨在为构建科学、系统、高效的培养模式提供参考。
训练竞赛 | 提高青少年课余训练趣味性四策略

训练竞赛 | 提高青少年课余训练趣味性四策略

摘要：通过趣味化训练提升青少年体育项目训练效果，采用行动研究、经验总结等方法，对现有的趣味训练方法进行梳理和实践，并结合实际训练场景设计了多种趣味性活动。研究表明，通过趣味化手段，不仅有效提升青少年参与体育训练的兴趣，还能显著提升他们的专项技能水平。
训练竞赛 | 篮球无球进攻跟进技术训练探析

训练竞赛 | 篮球无球进攻跟进技术训练探析

摘要：在中小学篮球课余训练和比赛中发现，学生无球进攻跟进意识和跟进后的处理球能力不足，熟练掌握无球进攻跟进技术有利于进攻队形的变换、突破和进攻效率的提高，在实际比赛中奏效明显，但常被青少年篮球运动员忽视。本文从无球进攻不跟进的原因分析、跟进技术分析和练习方法进行详细阐述，希望能够对中小学篮球课余训练提供帮助。
装备与器材 | 吸附式标志桶的制作与运用

装备与器材 | 吸附式标志桶的制作与运用

摘要：打板投篮和击地传球是篮球运动中十分关键的技术，为了使学生在练习中更加高效，通过反复实践，自制了吸附式篮球标志桶，应用于教学中可以激发学生的练习兴趣，提高练习效率。关键词：自制器材；篮球学练；吸附式；打板投篮；传球精度中图分类号：G818.3 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2025)03-0049-01
体质与健康 | 体育运动促进青少年颈椎健康的实践路径与方法

体质与健康 | 体育运动促进青少年颈椎健康的实践路径与方法

摘要：近年来我国青少年颈椎健康问题呈现高发态势，与体育运动不足密切相关，亟须通过长期规律的运动干预加以改善。通过理论分析，系统探究青少年颈椎发育特点与发病机制，明确体育运动对青少年颈椎健康的促进作用，并结合实证分析提出科学可行的实践路径与建议。研究发现：体育运动能够通过稳定颈椎结构、纠正力学代偿，避免运动损伤、缓解颈部不适，平衡青少年颈椎高可塑性的发育潜力与低稳定性的风险；建立正反馈循环、优化课程设计、提升教师素养等方面是体育运动促进青少年颈椎健康的有效实施路径。
体质与健康 | 改善12\~15岁青少年上交叉综合征的功能性训练方法

体质与健康 | 改善12\~15岁青少年上交叉综合征的功能性训练方法

摘要：探讨改善12～15岁青少年上交叉综合征的功能性训练方法，通过理论分析上交叉综合征的形成机制，提出“正”“灵”“力”的运动康复理念；通过文献资料法、实验法详细阐述功能性训练的具体操作方法，如力量训练、拉伸训练。研究结论：功能性训练是改善12～15岁青少年上交叉综合征的有效手段，在青少年上交叉综合征的预防和辅助治疗中具有重要价值。
网研集锦 | 全人教育思想与体育学习模式创新研究

网研集锦 | 全人教育思想与体育学习模式创新研究

摘要：以全人教育思想为基础，重新阐释其内涵，并针对当前体育与健康课程中存在的“重教轻学、重体轻育、重量化指标评价轻综合素养培育”等问题，创新性地提出了具有鲜明学科特点的“一三六”体育学习模式。研究详细分析了该模式的基本结构特点，并对其在实践应用中的相关问题进行了深入探讨。研究结果表明，该模式能够促进学生核心素养的提升，为体育与健康课程的改革提供新的视角和实践方向。关键词：全人教育；体育与健康课程；学生全人发展；“一三六”体育学习模式中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2025)03-0056-03
网研集锦 | 球类课堂结构化教学设计与实施

网研集锦 | 球类课堂结构化教学设计与实施

摘要：通过创设球类学习的真实性场景和游戏化情境，形成“理解体验、运用挑战、综合实战”三个递进性学习“场境”，创生“球类知技、运动思维、精神品格”三条“链式”学习路径，建构有时序、有进阶、有深度的结构化“场境“链’学”，提升水平三球类课堂教学效果，让学生在解决复杂问题中悟到真知、练得扎实、赛得快乐、学有成就。
网研集锦 | 全人理念下小学体育结构化教学构建

网研集锦 | 全人理念下小学体育结构化教学构建

摘要：在深度梳理“全人教育”理念同“结构化”教学的逻辑契合基础之上，以小学五年级足球传接球教学为例，提出以聚焦双元双向驱动，构建“知能”并重培养体系、强化理实深度融合、打造“六开”一体实践方式以及突出过程多维评价，建立“素养”导向考核机制为核心的“双元融合 + 六开赋能”的小学体育结构化教学体系，以期提升小学体育课堂教学的实质性成效，为促进学生核心素养的全面发展提供必要的路径借鉴和策略参考。
网研集锦 | 全人教育理念下基于核心素养发展的结构化教学设计

网研集锦 | 全人教育理念下基于核心素养发展的结构化教学设计

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法对全人教育理念和核心素养的关系进行分析，认为全人教育理念为核心素养的发展提供理论指引。核心素养是全人教育理念落地的实践目标，全人教育理念下核心素养的落地需要结构化的教学策略。
网研集锦 | 全人教育理念引领下的体育课堂结构化设计

网研集锦 | 全人教育理念引领下的体育课堂结构化设计

摘要：随着现行课程标准的实施，教育目标愈加注重学生的全面发展，强调知识、能力与素质的协同提升。全人教育理念强调在认知、情感和社会性等方面的协调发展，旨在提升学生的综合素养。研究基于全人教育理念，结合具体教学案例，探讨其理念引领下的体育课堂结构化设计，并分析如何通过明确的目标设定、教学过程、评价体系及反思环节，提升学生的运动技能、团队合作能力和规则意识等，促进学生的全面发展。
网研集锦 | 小学体育课结构化教学设计策略

网研集锦 | 小学体育课结构化教学设计策略

摘要：伴随基础教育课程改革逐步深入，《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出结构化的知识与技能教学，如何进行结构化教学设计成为现阶段广大一线体育教师的聚焦点。结合《中国学校体育》“案例研析”栏目第61期的研讨内容，基于在小学体育课结构化教学设计的实践中所遇到的问题和解决思路，研究提出明晰全人教育与结构化教学的关系，以育人为首，全面发展为宗旨，实施结构化教学的思路；要理清结构化教学的层次，首先将目标与课程内容结构化，其次是教学实施过程的结构化。
网研集锦 | 全人教育视角下体育课结构化教学设计探究

网研集锦 | 全人教育视角下体育课结构化教学设计探究

摘要：采用文献资料与案例分析等方法，在全人教育视角下,结合结构化教学的3个基本特征，以水平三（五年级）《足球传接球》一课为例，探讨结构化教学设计的具体路径。研究提出立足整体性特征，初定学习目标与内容；依托层次性特征，创设学习任务与情境；基于关联性特征，细化学习内容与方法，从而达成体育课结构化教学设计，助力学生全面发展。
网研集锦 | 优化课间体育活动“五策略

网研集锦 | 优化课间体育活动“五策略

摘要：为提升课间体育活动的效益，采用案例研究法、扎根理论法，探索课间体育活动的实施策略，研究认为：做好场地规划、明确活动分工、落实制度、创新形式、重视评价，是开展好课间体育活动的有效策略。
网研集锦 | 设计·组织·评价：课间15分钟体育活动的优化路径

网研集锦 | 设计·组织·评价：课间15分钟体育活动的优化路径

摘要：为提升课间体育活动效益，采用文献资料法、案例研究法等进行课间体育活动优化路径研究。研究结论：课间体育活动可以采用“户外阳光形式”“复合场地形式”和“室内形式”等因地制宜地进行活动设计；课间体育活动可以采用“网格化管理”，明确各岗位职责，并通过共享运动包、器材共享区等措施以简化组织管理流程；课间体育活动可采用多元化、分层次的评价体系，结合量化评价、表现性评价和数字化评价，促进学生健康习惯与体育品德的养成。
网研集锦 | 优化场地器材资源开展小学课间活动

网研集锦 | 优化场地器材资源开展小学课间活动

摘要：为进一步提升课间体育活动的实效性，采用文献资料法、案例研究法等研究方法，探索场地器材资源的优化思路与方法。研究认为，统筹规划、挖掘改造场地资源，一物多用、挖掘创新器材资源，为进一步促进课间体育活动开展提供了借鉴路径和方法。
网研集锦 | 课间创新活动设计与实施

网研集锦 | 课间创新活动设计与实施

摘要：为提高课间活动效率，采用文献资料法、调查法、行动研究法等多种方法，进行小学生课间活动方式创新的实证研究。研究认为：可以从构建多维空间情境、高效整合全域要素、丰富活动价值内涵、激发课间活动活力等角度加强课间活动创新，提高课间活动效果。
网研集锦 | 课间体育活动的多元化设计

网研集锦 | 课间体育活动的多元化设计

摘要：为深入研究课间体育活动内容设计，促进学生身心健康和全面发展，采用调查法、访谈法、文献资料法等进行综述分析，研究认为：课间体育活动多元化设计应兼顾趣味性与实效性，空间利用需因地制宜，激励措施需多维度创新。
网研集锦 | 体育课堂教学中“关注学生个体差异”的实践路径

网研集锦 | 体育课堂教学中“关注学生个体差异”的实践路径

中图分类号：G807.01 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2025）03-0078-05 研讨背景：“关注学生个体差异”是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的六大课程理念之一。但在体育与健康课程实施过程中，还存在对个体差异关注不够、分层分组实施效果不佳等问题。本期“群英荟萃”栏目就如何高质量地落实“关注学生个体差异”课程理念展开研讨，以期针对不同身体条件、运动基
网研集锦 | 关注学生个体差异体育课堂因材施教的多维路径与实施

网研集锦 | 关注学生个体差异体育课堂因材施教的多维路径与实施

摘要：随着教学改革的不断深入，体育教师在关注对所有学生进行激励与指导的基础上，需要针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。本期“群英荟萃”话题研讨，大家围绕“关注学生个体差异”进行研讨，形成了体育课堂因材施教的路径与策略，以期为体育教师提供建议。
一线话题 | 一名小学体育教师的科研困境与突围

一线话题 | 一名小学体育教师的科研困境与突围

摘要：通过个案分析法，探讨小学体育教师科研能力提升路径。基于个案研究，结合笔者自身科研经历、教学观察、课题范本研读、科研团队组建及专家指导等，分析基层教师从科研困境到突破的成长历程。研究发现：通过基于教学痛点提炼课题方向、构建跨学科科研团队实现优势互补、运用“问题链”思维重构研究逻辑等策略，能有效提升一线教师科研能力。同时，基层教育科研需扎根教学实践，通过持续性反思记录、系统性经验转化实现专业成长。
一线话题 | 把哨子交给学生

一线话题 | 把哨子交给学生

摘要：通过教学叙事研究，以五年级队列队形课为实践案例，探讨体育课堂主体转换的有效路径。研究结果：当教师由主导者转变为支持者时，学生的组织能力、课堂参与度、动作标准合格率均有明显增长，分别增长 2 3 % / 4 1 % 和35 % 研究结论：通过将“哨子”交到学生手中，让学生真正成为课堂主体，可以赋能学生成长、激发课堂活力、建立和谐师生关系，为培育学生核心素养提供实践范式。
一线话题 | 坚持做好“一件事“ 点亮学生成长路

一线话题 | 坚持做好“一件事“ 点亮学生成长路

摘要：为探索小学体育与健康课程学习的有效评价机制，基于一名体育教师连续22年对学生体育学习记录的深入分析，数据涵盖体育课上的测试项目、测试成绩、课堂表现、教师寄语、学生成长故事及数据应用等多个维度，梳理研究学生体育学习的综合性评价方法与经验，探讨数据背后所蕴含的教育教学内涵与价值。通过实证研究发现，长期、系统的记录与评价不仅促进了学生体质健康水平与运动技能的提升，还增强了学生的自信心与学习动力，为家校共育提供了有力支持。
一线话题 | “润责”阳光体育绽放运动之花

一线话题 | “润责”阳光体育绽放运动之花

摘要：大课间活动是落实学校体育工作的重要保障。为激发学生运动兴趣，发展学生体能和运动技能，培养学生科学用眼、坚持体育锻炼的习惯，以及团结协作、积极进取等意志品质，采用经验总结法等研究方法，在实践的基础上，紧扣《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求，以学生发展为中心，通过优化活动内容、创新组织形式和多元化评价体系，设计形成团体项目和年级区域项目，挖掘大课间体育活动的健身育人成效。
一线话题 | 六“物”三“形”代偿助力小学课间体育活动

一线话题 | 六“物”三“形”代偿助力小学课间体育活动

摘要：为应对小学课间体育活动面临的学生多、活动室(场)少与小的“三难”问题，丰富学生课间活动内容，落实学生每天运动时长规定，提升学生体质健康水平，结合学校校情、学情，利用现有场地和器材等资源，探索开展课间体育活动的思路与方法，提出中小规模学校可以以零散器材、软器材、传统器材、新兴器材、废品制作器材以及器材组合的六“物”代偿方式，以学校固有地形开发、组织形式创新、统筹规划多种形式组合成的三“形”代偿形式，有效解决学生多而场地器材资源相对较少的难题，提高课间活动效率与效果。

过往期刊

更多

猜你喜欢

人大附中数字阅览室