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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2025年05期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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专题 | 高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径

专题 | 高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径

[摘要]高精尖技能人才是支撑国家战略性新兴产业与先进制造业发展的关键力量，但其供需不匹配问题亟待解决。基于劳模工匠成长的质性分析，构建了高精尖技能人才能力素质的“洋葱模型”,该模型由知识技能、角色定位、个人特质、核心动机四层构成，且各层之间动态相连。高精尖技能人才的成长是多种因素相互作用的结果,既受个体内在动机的驱动，又得益于职业社群的促进，同时制度设计和工匠精神与创新文化的融合也提供了动力。为此，建议通过增强个体自我认知与内在驱动力、加强社会互动与职业社群建设、构建规制与赋能并重的制度环境以及优化技能竞赛与大师工作室机制，有效促进高精尖技能人才的培养。
专题 | 数智化背景下高技能人才培养的演变向度、现实困境与优化路径

专题 | 数智化背景下高技能人才培养的演变向度、现实困境与优化路径

[摘要]数智化技术的蓬勃发展，为社会带来全要素生产率的大幅提升,对高技能人才培养提出更高要求。高技能人才培养受到政策、产业、学校多方面的影响，其内涵、岗位与能力不断发生演进。当前，高技能人才培养仍面临就业竞争力不足、滞后于产业发展、多元主体合作培养效果未达预期等现实困境。为此，对照数智化时代的变革要求，应进一步拓宽成长通道，有效促进高技能人才的终身发展;适时更新教学内容，不断完善高技能人才的能力体系；全面优化多元合作机制，形成高技能人才的共育合力。
专题 | 企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解

专题 | 企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解

[摘要]匹配中小企业专精特新发展培养工匠人才是企业可持续发展的重要保障，也是高职院校深化产教融合人才培养的时代使命。从三元交互理论的视角审视，工匠人才培养的内在逻辑可从多层级内外环境、个体复合知能和人才培养行为三个维度构建框架。然而在实践中，仍然存在产业一学校教学生态割裂与数智化转型迟滞、教师跨界转化能力薄弱与学生职业韧性不足、培养过程敏捷性不足与产科教协同不深入等现实困境。对此，工匠人才培养应行企集群校企协同，贯通上下游企业群打造产教融合生态圈;跨界赋能强师铸匠，标准引领强化职业综合素质与行动能力；以产定教因材施教,建立能力本位的教学内容更迭与定制体系;专创融合职涯嵌入,打造学研创评联动的人才培养过程评价机制，以实现人才培养提质增效。
研究与探索 | 我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径

研究与探索 | 我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径

[摘要]深入分析职业教育产教融合的发展历程及现实要求，能够有效助力现代职业教育体系建设。梳理历史脉络，我国职业教育产教融合经历了产教同构、产教结合、产教融合、产教协同四大阶段。当今时代对职业教育深化产教融合提出了人才引领、制度协同、区域为本、产业赋能的新要求，在此基础上，从精准把握人才培养目标的时代要求、持续强化产教融合制度的协同效应、系统完善区域产教融合的组织架构以及全面推进职业教育资源的协同研发四个方面提出我国职业教育深化产教融合的创新路径。
研究与探索 | 从制度到实践：香港资历架构的实施路径研究

研究与探索 | 从制度到实践：香港资历架构的实施路径研究

[摘要]综合性资历框架的落地运行机制探索应与资历框架本体开发同步推进。香港特别行政区在推行香港资历架构之初,就从制度层面对资历架构体系、运行及管理机制进行了系统设计，在制度规范下有序推动资历基准体系向评审标准、具体领域标准细化，继而对照标准要求，开展多领域用人与实践活动，探索出了一条从顶层制度设计到标准层级细化再到实践场景具体运用的深度落地之路。参照香港资历架构运行经验，内地在建设和推行综合性资历框架的过程中，应进一步强化综合性资历框架的权威性，逐级推进资历框架标准体系细化落地，重点领域应用与全面推进兼顾，同时加强资源与数据平台以及学分工具等技术保障建设。
教育管理 | 教育强国建设背景下我国职业教育国际化的政策回眸、实践特征与时代展望

教育管理 | 教育强国建设背景下我国职业教育国际化的政策回眸、实践特征与时代展望

[摘要]职业教育国际化是推进高水平教育开放的重要组成部分，是建设教育强国和世界重要教育中心的重要举措，也是提升我国职业教育国际话语权和全球职业教育治理能力的重要途径。改革开放以来，我国职业教育国际化的政策历经初步探索、快速提升和特色发展三个阶段，形成了从“单向借鉴学习”转向“双边共建共享”、从“政策引导推动”转向“市场需求拉动”、从“地域差异”转向“区域特色”、从“合作单一化”转向“形式多元化”的实践特征。在教育强国建设背景下，我国职业教育国际化发展应完善职业教育政策支持体系，培养国际通用技能人才，推进海外职教品牌建设,增强职业教育全球竞争力,构建国际化质量评估体系，共同打造具有中国特色的职业教育国际化品牌，努力建成世界职业教育强国。
教育管理 | 产教融合政策治理与法律治理的理论框架、演进逻辑及优化路径

教育管理 | 产教融合政策治理与法律治理的理论框架、演进逻辑及优化路径

[摘要]推动产教融合治理高质量发展是实现教育治理能力现代化的重要内容。当前产教融合治理分为政策治理与法律治理两种基本模式，两者在产教融合过程中相辅相成。首先，厘定政策治理与法律治理的基本概念，构建产教融合政策治理与法律治理的理论框架，并分析相关理论的适用性。其次，梳理产教融合治理的演进历程,分析不同时期与阶段的治理逻辑，并揭示政策治理与法律治理虽相互补充但仍存在发展不平衡、精细化不足等问题。最后，提出加快构建法律治理框架、完善政策治理框架、建立政策与法律转化机制及构建第三方监管体系等优化路径，以期提升治理效能，推动产教融合治理体系的高质量发展，促进教育与产业的深度融合。
课程与教学 | 适性教材：数智化背景下职业教育教材建设的新方向

课程与教学 | 适性教材：数智化背景下职业教育教材建设的新方向

[摘要]适性教材是职业教育紧密对接产业发展、满足学习者个性化需求、适应数字技术进步的理想教学载体。当前，职业教育要开展适性教材建设仍面临诸多现实问题，如教材建设理念偏误，实效与形式本末倒置;教材建设内容脱序，数智技术更新滞后;教材编写力量不足，陷入无效供给困境;教材监测机制缺失，教材质量落差较大。为此,要更好地建设适性教材，应聚焦学生主体的发展需求,遵循增值提效的适性教材开发逻辑;立足工作情境的真实场域,打造契合应用场景的适性教材内容；依托职教改革的创新载体，有效保障适性教材建设落实落地；立足教材建设的全部流程，全面监测与优化适性教材建设效果。
课程与教学 | 基于高技能人才培养定位的职业本科教育课程建设研究

课程与教学 | 基于高技能人才培养定位的职业本科教育课程建设研究

[摘要]职业本科教育肩负着培养高技能人才的重任，其课程建设必须紧密围绕培养高技能人才的目标定位。在课程建设的价值取向方面，应强调高等性与职业性深度融合、系统性知识构建与高阶能力培养并重，同时融入新质生产力元素，注重培养学生的创新思维和终身学习能力。在课程体系构建上，提出四层级递进的职业本科教育课程体系结构，通过打破课程边界，进行融合重构，以适应复杂多变的职业实践需求。在课程开发路径上，倡导以能力培养为核心,设计高阶能的课程教学内容，同时以开放共享为原则，开发高智能的课程教学资源，构建高效能的课程教学模式。
课程与教学 | 职普融通理念下综合高中课程设置的国际经验和本土化启示

课程与教学 | 职普融通理念下综合高中课程设置的国际经验和本土化启示

[摘要]美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中，探索出各具特色的课程设置模式，通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互通赋能多元成长、职业生涯规划引领跨领域发展路径。借鉴这三个国家的经验，我国综合高中课程设置应当重构课程生态以强化职普协同效能，深化实践导向教学以实现学技互融，优化学分制度与选课机制以拓展成长维度，强化职业生涯教育以推进职普融通。
交流平台 | 教育强国建设背景下技工院校基础性定位的时代诉求与优化路径

交流平台 | 教育强国建设背景下技工院校基础性定位的时代诉求与优化路径

[摘要]技工院校作为实施中等职业教育的重要载体，在教育强国建设背景下需要强化其基础性定位,这既是历史演进过程中的现实要求,也是来自社会结构变革、现代职业教育体系建设、高中阶段教育转型以及现代经济高质量发展的时代呼唤。技工院校基础性定位的疏离与偏失，不仅会对职业教育体系的高质量发展造成阻碍，还会直接加剧学习者因生涯规划与个体职业选择定向后移的不确定性。实践中，技工院校基础性转型面临着历史演进中的结构性边缘化、内生性质量保障体系滞后和外源性考试招生制度失调等系统性困境。面向到2035年建成教育强国的目标，技工院校亟待从主动对接现代职业教育体系、深度优化三位一体课程体系、着力构建能力本位评价机制等方面巩固其基础性定位，从而为不同层级的学习者提供及时的多次性的教育选择。
交流平台 | 高职院校专业课教师产教融合胜任力模型构建

交流平台 | 高职院校专业课教师产教融合胜任力模型构建

[摘要]高职院校专业课教师是产教融合政策的重要执行者。采用行为事件访谈法，对产教融合绩优组与普通组的高职院校专业课教师进行深度访谈，结合扎根理论三级编码，逐步归纳出胜任力模型的核心维度，构建出高职院校专业课教师产教融合胜任力模型，模型涵盖了知识水平、专业技能、育人能力、服务能力、交际能力、个人特质、内在意识七大维度，并对其内涵进行具体阐释。基于对15所高职院校的612名专业教师的问卷调查及调查数据的项目分析、信度分析和效度分析，对构建的胜任力模型进行了验证,进而在此基础上提出高职院校专业课教师产教融合胜任力的提升建议。
交流平台 | 工作场所的错误中学习：内涵、模型、影响因素与价值

交流平台 | 工作场所的错误中学习：内涵、模型、影响因素与价值

[摘要]在工作场所中,错误中学习(Learningfrom errors)能够帮助技能人才在工作场所中获取实践知识、提升职业技能和培养创新能力。然而，学界关于错误中学习的研究仍存在内涵界定模糊、缺少理论分析框架等问题。为此，基于文献研究法，从经验学习、偶发学习、规避学习和适应学习四个维度较为全面地诠释错误中学习的基本内涵;通过意志理论、经验学习视角，呈现错误中学习的发生过程，分析目标导向动机、个人情感动机和组织氛围动机对其的影响，从促进个体专业发展和提升组织竞争力维度探讨了错误中学习的价值。

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目录

专题 | 高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径

专题 | 高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径

专题 | 数智化背景下高技能人才培养的演变向度、 现实困境与优化路径

专题 | 数智化背景下高技能人才培养的演变向度、 现实困境与优化路径

专题 | 企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解

专题 | 企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解

研究与探索 | 我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径

研究与探索 | 我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径

研究与探索 | 从制度到实践：香港资历架构的实施路径研究

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教育管理 | 教育强国建设背景下我国职业教育国际化的政策回眸、实践特征与时代展望

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教育管理 | 产教融合政策治理与法律治理的理论框架、演进逻辑及优化路径

教育管理 | 产教融合政策治理与法律治理的理论框架、演进逻辑及优化路径

课程与教学 | 适性教材：数智化背景下职业教育教材建设的新方向

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交流平台 | 工作场所的错误中学习：内涵、模型、影响因素与价值

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