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辽宁教育·教研版

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2025年04期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 弘扬中华优秀传统文化做有根的中国人

卷首 | 弘扬中华优秀传统文化做有根的中国人

中华优秀传统文化是中华民族在五千年的文明演进过程中形成的独特精神标识，是中华民族的精神血脉与灵魂。它既包括“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的核心思想，也涵盖“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲”的传统美德，更凝结着“文以载道、器以藏礼"的人文精神。从《尚书》"民惟邦本”的治国智慧，到张横渠“为天地立心"的价值追求；从紫禁城“致中和"的建筑哲学，到青花瓷“墨分五色”的
关注 | 学生需求教材要求课改追求

关注 | 学生需求教材要求课改追求

摘要：2024年9月，北师大版初中数学新教材在七年级全面使用，其中有很多值得关注的变化，如在一些章节的末尾增添了“问题解决策略”专题，它是培养学生问题解决能力的有效举措，更是对“聚焦核心素养、面向未来"理念的不懈探索。教师可结合新教材七年级下册"问题解决策略：特殊化"这一课时的具体设计，探索这一类课在教学时应关注的内容及如何更好地落实新教材的育人理念。
关注 | 基于结构化视角的新教材教学实践与审思

关注 | 基于结构化视角的新教材教学实践与审思

摘要：基于结构化视角开展教学活动指的是教师通过有组织、有系统的学习材料和程序，帮助学生建立完整知识体系的教学活动。基于结构化视角开展教学活动，可以有效帮助学生实现对知识本质的深度理解，形成结构化认知，培养整体的、联系的、发展的思维品质，提升数学核心素养。在“数量间的加减关系”单元教学中，教师可以采用“起承转合”策略，基于结构化视角开展教学活动的设计与审思。
关注 | 新教材背景下小学数学 “四个核心”课堂教学策略

关注 | 新教材背景下小学数学 “四个核心”课堂教学策略

摘要：北师大版小学数学新教材的修订体现了《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新理念、新要求，教师可以围绕“四个核心"(核心素养、核心概念、核心任务、核心问题)，积极用好新教材，上好新课程。在“古人计数(一)”一课的教学中，教师应分析新教材和教师教学参考用书的内容，确立课堂教学目标；基于课堂教学目标，预设教学过程；进行教学策略分析，优化教学设计与实施。
关注 | AIGC辅助写作技术在小学中年段习作教学中的应用

关注 | AIGC辅助写作技术在小学中年段习作教学中的应用

摘要：在小学中年段的习作教学中，教师可聚焦统编版语文教材的核心目标，构建基于AIGC(人工智能生成内容)辅助写作技术的“素材收集—创作支持—评价反思"闭环教学系统。教师应针对观察类、叙事类、想象类及应用文多元任务类型，探索多模态资源整合、动态脚手架搭建及智能化诊断反馈的创新路径。教师可通过智能化前置处理激活习作素材，结合机器学习算法实现重难点的精准干预，并依托自然语言处理技术推动评价反思的深度迭代。
关注 | 基于教育智能体的小学数学项目式学习‘人机协同”实践范式

关注 | 基于教育智能体的小学数学项目式学习‘人机协同”实践范式

摘要：教育智能体作为新一代生成式人工智能技术，凭借大语言模型的强大能力，为小学数学项目式学习实施提供了有力支持。教育智能体在项目式学习中具有独特价值，教师可基于项目式学习实施前、中、后三个阶段的特点，结合教育智能体在“数据—算法一算力”方面的优势，构建“人机协同”实践范式。
关注 | 利用DeepSeek辅助高中英语读后续写命题的探索

关注 | 利用DeepSeek辅助高中英语读后续写命题的探索

摘要：利用DeepSeek的技术支持，能够提升高中英语读后续写命题的科学性和针对性。在高中英语教学中，教师应深入挖掘DeepSeek强大的语言能力，探索利用DeepSeek辅助高中英语读后续写命题的实践路径。教师可设计应用DeepSeek进行语篇选材、文本改编、命题设计和试做打磨的具体命题流程，并按照此流程进行读后续写的命题实践。在命题实践后，教师可对DeepSeek辅助命题的优势与局限性进行反思，转变教师角色，为人工智能技术在教育领域的深入应用提供新的思路。
关注 | 以美育人”理念下美育校本课程的构建与实施

关注 | 以美育人”理念下美育校本课程的构建与实施

摘要：小学美育作为素质教育的重要组成部分，承担着培养学生综合素养、促进其德智体美劳全面发展的关键使命。大石桥市南街小学立足新时代教育发展需求，秉持“教育立美、以美育人”的办学宗旨，积极探索美育特色校本课程建设，将美育深度融入学校教育全过程，促进学生综合素养的提升。
教苑 | 基于体验式学习的小学语文课堂文化构建策略研究

教苑 | 基于体验式学习的小学语文课堂文化构建策略研究

摘要：体验式学习是一种以学习者为中心的教学方式，其倡导学习者通过亲身实践获得知识和技能。教师应积极探究体验式学习与小学语文课堂文化的内涵，并在行动研究中构建基于体验式学习的小学语文课堂文化，营造以生为本、和谐有序的课堂氛围，引导学生在亲身体验中感受学习的乐趣，进而发展其语文核心素养。
教苑 | 兴发感动”：解码小学古诗词教学的新范式

教苑 | 兴发感动”：解码小学古诗词教学的新范式

摘要：在古诗词这一具有深厚文化底蕴的教学内容中，教师应充分运用“兴发感动”这一教学新范式，以心物交感为核心，深度融合学生的情感体验与诗词意境，遵循学生的心理发展规律，通过引导学生在古诗词学习中形成心灵的共鸣、物象的融合以及情感的碰撞，达到“情动而辞发，辞发而情至”的教学新境界。
教苑 | 慧批注”：基于儿童立场的深度阅读教学路径研究

教苑 | 慧批注”：基于儿童立场的深度阅读教学路径研究

摘要：“慧批注”有助于学生从表层到深层，循序渐进地感知文本的语言之美、理解行文的结构之巧、探究思维的拓展之法，使语文学习成为学生个性化“读”与“写”的提升过程。学生掌握批注方法，培养批注思维，阅读将更深入高效。教师应以积极的态度，引导学生学会使用批注技巧，提升阅读能力，培养其终身批注阅读的良好习惯。在教学中，教师可以依托教材，研读范文，有向批注，拓展延伸，构建基于儿童立场的深度阅读教学路径。
教苑 | 起承转合：学科大概念视域下项目式学习设计路径

教苑 | 起承转合：学科大概念视域下项目式学习设计路径

摘要：学科大概念统整下的项目式学习是适应“大融合”的综合育人方式，对于素质教育的深入发展、核心素养的扎实落地以及培养全面发展的人具有重要意义。学科大概念统整下项目式学习的设计策略要综合考虑：以紧扣学情、教材和课标，凝炼学科大概念为起点；围绕学科大概念，将大概念细化为子概念群和教学目标;以驱动性问题和驱动性任务来激活与建构学科大概念为落点；以多元化学习评价与反馈来完善学科大概念。
教苑 | 基于学生数学思维发展的跨学科学习活动设计

教苑 | 基于学生数学思维发展的跨学科学习活动设计

摘要：设计学生喜闻乐见的跨学科学习活动，是跨学科学习取得成效的重要前提。在学习活动过程中，数学与其他学科的无痕融合，使得跨学科学习活动生动有趣。学生在积极参与的同时乐于思索，不管是个人思考还是小组讨论，或是全班交流，都能不断激发学生的创新意识。正是在不断的思维碰撞中，学生拓展了思维的广度和深度，提升了综合运用其他学科知识解决数学问题的能力，促进了数学核心素养的形成。
教苑 | 单元整体视角下的小学数学练习课设计与实施

教苑 | 单元整体视角下的小学数学练习课设计与实施

摘要：练习课作为小学数学的主要课型之一，承担着巩固“四基”发展“四能”培育数学核心素养的功能。新课程背景下，练习课需要以单元整体教学的理念进行设计与实施。数学练习课可分为单项练习课和综合练习课。在教学中，教师要注重挖掘习题价值,发展学生思维；重视言说表达，培养推理能力；加强反思学习，促进深度理解；借助信息技术，实现“因需施教”。
教苑 | 高中语文边塞诗词跨学科命题策略探究

教苑 | 高中语文边塞诗词跨学科命题策略探究

摘要：边塞诗词是中国古典文学的重要组成部分，也是高中诗词中重要的题材类型。作为跨学科教学与命题的有力资源，边塞诗词对培养学生创新思维、推动教师教学和学校课程建设具有重要意义。教师深入研究边塞诗词的内涵和内容特点，通过构建跨学科知识图谱、锤炼梯度化命题设计等策略的运用，有助于实现边塞诗词跨学科命题能力的提升，高效培育学生的学科核心素养。
教苑 | 素养立意的小学数学命题设计策略

教苑 | 素养立意的小学数学命题设计策略

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了素养立意的课程育人导向。小学数学命题策略应该实现三个“转向”，即彰显育人价值，从技能转向育人；立足能力提升，从记忆转向理解；展现思维过程，从结果转向过程。教师应分别从命题原则、命题方向和命题形式三个维度进行探索，进而找到能真正促进学生核心素养形成和发展的命题策略。
教苑 | 大数据赋能小学低年级语文作业精准化设计的探索

教苑 | 大数据赋能小学低年级语文作业精准化设计的探索

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了布置“少量优质”作业的建议。对低年级语文作业实施精准化改革，能够显著提升作业设计的系统性、增强作业布置的针对性、优化作业反馈的时效性，确保作业管理的一体化。借助大数据科学性、高效性和共融性的特点，教师可以对小学低年级语文作业进行以下精准化设计：全路径课堂追踪，找准设计起点；个性化智能匹配，定位布置节点；多元化过程评价，提升反馈亮点。这一系列措施旨在减轻学生的作业负担，同时提高学习效率，进而达成语文教学的育人目标。
教苑 | 立足学情创设情境重构单元

教苑 | 立足学情创设情境重构单元

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》把“语言文字积累与梳理”作为六大学习任务群之一。教师在开展学习任务群视域下的单元教学时，可通过调查衔接学情，确定识字单元目标；依据理解目标，重构识字单元内容；遵循认知规律，设计识字学习任务；搭建全息评价，评估识字目标达成等策略，转变学生学习方式，提高学生识字效率，提升学生的语文学科核心素养。
教苑 | 从课文到作文：高中语文“思辨性阅读与表达写作教学思考

教苑 | 从课文到作文：高中语文“思辨性阅读与表达写作教学思考

摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群强调深度解读文本、挖掘深层含义与逻辑关系，形成独立观点并负责任地表达，对于学生的成长具有重要意义。在高中写作教学中，“思辨性阅读与表达”学习任务群能够提升学生的写作水平，形成理性思维和正确价值观。教师在教学过程中应遵循“读写一体化”原则，重新审视课文定位，并通过以读促写、以写促读、多元评价实现任务群的落地。
教苑 | 小学数学单元主题式作业设计的三个维度

教苑 | 小学数学单元主题式作业设计的三个维度

摘要：在小学数学单元主题式作业设计中，教师要做到单元主题式作业突出思维进阶，包括层次性、实践性和综合性；单元主题式作业凸显真实情境，涵盖现实数学问题情境、改造的数学问题情境和虚拟的数学问题情境；单元主题式作业评价指向生长，包括评价量规设计指向主动发展、任务完成指向数学素养成长以及完成过程指向生命的生长。
教苑 | 核心素养导向下小学数学教学策略的优化研究

教苑 | 核心素养导向下小学数学教学策略的优化研究

摘要：在小学数学教学中，教师应深入探讨核心素养导向下教学策略的优化路径。教师应结合实际分析小学数学教学现状，提炼某一节课中蕴含的核心素养内涵与要素，利用情境教学、小组合作学习、实践活动等，辅以多元化评价体系等，探索教学策略优化路径，提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
案例 | 聚焦集备说课特征打造高效物理课堂

案例 | 聚焦集备说课特征打造高效物理课堂

摘要：集备说课是一种介于备课与上课之间的教研活动，是教师对《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》和教材进一步认识、深化、理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。教师应基于知识的建构理论、运用结构化的思想实现有效的集备说课，通过有效集备说课打造高效的物理课堂，进而实现高中物理教学真正的因材施教，从根本上减轻学生的学习负担。
案例 | 总体国家安全观”跨学科项目式学习实践案例探究

案例 | 总体国家安全观”跨学科项目式学习实践案例探究

摘要：国家安全是国家生存与发展的重要保障，关乎人民福社和民族复兴。在百年未有之大变局的时代背景下，加强青少年对总体国家安全观的认识和理解具有紧迫性和重要性。在"总体国家安全观"跨学科项目式学习实践中，教师可融合多学科知识与实践活动，构建完整的项目式学习流程，以激发学生的国家安全意识和责任感，引导学生理解和践行总体国家安全观。

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