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校园足球

校园足球

2025年02期

校园足球杂志于1995年创刊，曾用刊名：体育健康知识画刊.为贯彻全国青少年校园足球工作电视电话会议精神，落实校园足球宣传工作，应全国青少年校园足球领导小组办公室要求，并经报主管单位教育部同意，由中国中学生体育协会主办的国家级刊物.

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理论探究 | 青海省校园足球竞赛体系建设现状与优化对策

理论探究 | 青海省校园足球竞赛体系建设现状与优化对策

摘要：研究以青海省校园足球竞赛体系为研究对象，运用文献资料法、实地考察法、专家访谈法对青海省157所中小学、11所高校进行分析研究。通过调研分析发现竞赛体系的现实问题，建议强化校园足球组织结构、完善校园足球竞赛体系、加大校园足球竞赛投入、建设校园足球特色青训体系、加强师资培训力度、建立教育精准扶贫机制、打通优秀人才升学通道，探索建设“校内竞赛一校际联赛—选拔性竞赛一交流性比赛”的校园足球四级联赛竞赛体系。
理论探究 | 基于生态维度的校园足球高质量发展策略研究

理论探究 | 基于生态维度的校园足球高质量发展策略研究

摘要：研究从宏观、中观、微观三个层面深入分析校园足球生态维度及其发展对策。宏观层面，探讨其在国家体育文化中的定位、政府政策法规支持及与体育产业的互动；中观层面，聚焦学校组织管理、师资专业素养和学生参与动机；微观层面，分析校园足球对个体技能、体能、心理素质和社会适应能力的积极影响。通过对三个层面的分析，据此提出针对性发展对策，旨在为校园足球全面进步提供理论支持和实践指导。
理论探究 | 建构主义理论视角下校园足球教练员指导策略研究

理论探究 | 建构主义理论视角下校园足球教练员指导策略研究

摘要：研究采用文献资料法与逻辑推演法，从建构主义理论视角出发，探讨校园足球教练员的适切性，提出构建情境化训练体系，以真实或模拟比赛环境激发队员自主思考和战术理解，提升实战能力；强化自主学习与反馈机制，采用启发式教学，引导队员主动探索战术方案，并通过个性化反馈促进技能提升；营造互动交流与思维共建环境，鼓励团队协作与战术讨论，深化队员对足球技战术的理解，提高团队默契与整体战术执行力。为优化教练员培养体系提供理论支持。
理论探究 | 人工智能赋能校园足球教学的实践研究

理论探究 | 人工智能赋能校园足球教学的实践研究

摘要：研究探讨人工智能（AI）在学校足球教学中的赋能应用，重点分析其在教学设计、资源优化、实施与评价等方面的创新价值与实践路径。研究表明，AI通过采集学生多维运动数据，构建个性化教学方案，显著提升运动处方的科学性与安全性。其智能化动作识别与矫正系统突破了传统依赖主观经验的局限，实现运动技术的精准诊断与指导。同时，基于大数据与物联网的智能管理系统优化了体育资源配置，提升资源使用效能。在实践应用中，AI助力足球教学设计的科学化，通过学情分析生成精准教学目标与策略。智能课件制作系统与自适应学习资源推荐机制丰富其教学资源并实现个性化推送。智能体育教学平台与沉浸式战术训练系统深化教学实施的高效化。此外，基于多维数据的智能化评价体系实现对学生足球素养的全面评估，激发了学生内在学习动机。研究认为，AI赋能学校足球教学是教育现代化的重要趋势。AI赋能体育教学需深化并完善其技术应用体系，以推动学校体育教育的高质量发展。
理论探究 | 基于生态观的校园足球发展策略探究

理论探究 | 基于生态观的校园足球发展策略探究

摘要：江苏省南通市海门区海南中学以生态观为引领，提出着眼“整体”，悉力打造校园足球“方向标”；着心“协调”，倾力锻造校园足球“强磁场”；着重“人本”，合力织造校园足球“同心结”；着实“和谐”，通力筑造校园足球“立交桥”；着紧“互利”，勠力兴造校园足球“生长点”的发展策略，收到了显著成效，为校园足球的高质量发展提供了较好的借鉴。
理论探究 | 区域校园足球协同发展的创新实践与推广路径

理论探究 | 区域校园足球协同发展的创新实践与推广路径

摘要：为破解城乡教育资源不均衡、校园足球发展水平差异大等难题，成都市成华区与凉山州喜德县、冕宁县创新构建“五共”区域合作机制（机制共建、模式共享、师资共培、精英共训、队伍共竞），通过跨区域资源整合与协同行动，探索校园足球高质量发展的有效路径。笔者基于实地调研与案例分析，系统阐述“五共”机制的实施路径与实践成效，论证其推广的可行性与价值，为乡村振兴与体教融合提供参考。
理论探究 | 足球课堂参与度和学生心理健康的关系研究

理论探究 | 足球课堂参与度和学生心理健康的关系研究

摘要：研究采用问卷调查法和访谈法，以东莞市七至九年级学生为研究对象，对足球课堂参与频率、情感投人和社交互动对心理健康的影响机制进行分析，通过构建结构方程模型（SEM）分析足球课堂参与度与学生心理健康之间的关系。研究结果显示，足球课堂参与度的各维度与学生心理健康呈显著正相关。课堂参与频率（ β = 0 . 1 8 7 ， p < 0 . 0 1 ）和情感投入( β = 0 . 2 3 1 ， p < 0 . 0 1 ）显著提高学生的心理投入度（ β = 0 . 4 7 9 ，），进而促进其心理健康水平；社交互动（ β = 0 . 2 3 4 ， p < 0 . 0 5 ）通过增强学生的情感支持和归属感，进一步提升心理健康。中介效应分析表明，心理投入度在课堂参与度与心理健康之间起到显著中介用（效应量 = 0 . 1 2 4 ，bootstrap 9 5 % 置信区间为[0.022,0.227]）。建议加强课堂互动与团队合作，提升情感投人；注重社交互动的培养，建立积极学习氛围；个性化教学，关注学生需求；将心理健康教育与体育课堂结合，形成长效机制，进一步促进学生心理健康，为学校体育课程设计提供理论支持。
理论探究 | 校园足球训练负荷与生物学监控实证研究

理论探究 | 校园足球训练负荷与生物学监控实证研究

摘要：随着校园足球的蓬勃发展，科学评估与优化初中生足球队员的比赛与训练负荷，对于提升竞技表现和培育足球人才至关重要。传统评价模式主要依赖教练经验和比赛成绩，但易忽视个体差异和潜力，导致人才培养的限制。研究深入探究初中生足球训练负荷与生物学监控，通过收集并分析队员在比赛与训练中的数据，旨在科学量化地揭示负荷特征及生理反应，为训练指导提供科学依据。
教学园地 | 基于游戏情境的足球教学设计与实施

教学园地 | 基于游戏情境的足球教学设计与实施

随着教育理念的不断更新，体育教育在小学阶段的重要性日益凸显。教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》]，明确提出体育教学从“知识本位”向“素养导向”转变，强调“教会、勤练、常赛”的教学理念[]。同时，游戏情境教学符合“学中玩、玩中学”的儿童认知特点[2]，它的核心在于通过情境创设激发学生内在动机，促进技能迁移与团队协作。小学足球作为体育课
教学园地 | 水平三（五年级）《足球：脚背正面射门及比赛》教学设计

教学园地 | 水平三（五年级）《足球：脚背正面射门及比赛》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》「以下简称《义教课程标准（2022年版）》］为依据，以“立德树人”“健康第一”为指导思想。遵循“以学生的全面发展为中心”，落实“教会、勤练、常赛”的要求，重视学生的主体地位，尊重个体差异，积极引导学生主动探究问题，激发学生内在学习动力。结合球类运动的特点和小学生心理、生理特点，以“勇士与海盗”的情境贯穿整个课堂，以“储备军事物资
教学园地 | 水平三 (六年级）《足球：提高学生正面抢断能力》教学设计

教学园地 | 水平三 (六年级）《足球：提高学生正面抢断能力》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学，培养学生健康行为和运动习惯。本节课采取小组合作的学习方式，采用游戏化方法设计教学环节，结合从无球转变到有球、从技术转变到技能的教学内容，不断激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，同时，通过不同练习场景的切换，提高学生运用
教学园地 | 水平四（七年级）《足球：正面头顶球》教学设计

教学园地 | 水平四（七年级）《足球：正面头顶球》教学设计

一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”指导思想，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，突出学生自主学习的主体地位，注重激发学生的运动兴趣，重视教学内容的基础性与选择性，采取有效且多样性地教学方法引导学生掌握体育与健康基础知识，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质。结合初中学生身心发展特点以及学校场地器材实际情况，以“知
训练实践 | 提升无球跑动能力的训练三策略

训练实践 | 提升无球跑动能力的训练三策略

无球跑动能力是衡量队员综合素质的重要参考。优秀的队员通过有意识的无球跑动获得空间、时间和位置的优势，获取更多的进攻、防御以及攻防转换有利条件，从而影响和改变比赛走势。如，德国门将诺伊尔在比赛中经常离开禁区处理球获得“门卫”的称号。因此，在日常训练中开展整体性、结构化、情境化的无球跑动训练，重视队员的无球跑动意识培养十分重要和必要。教练员要依据《义务教育体育与健康课程（2022年版）》[以下简称《义
训练实践 | 妙用轮胎巧练足球

训练实践 | 妙用轮胎巧练足球

足球训练是校园足球活动开展的重要方式，训练的效果在较大程度上决定了校园足球发展的成效。因此，笔者在足球训练中，引入轮胎作为辅助工具，丰富足球训练方式，显著提升了学习内容的趣味性和娱乐性，提高了队员参与足球训练的积极性和主动性。一、轮胎当“球”，标准复刻训练目的：教练员通过让队员踢固定“球”的方式，帮助队员明确支撑腿与摆动腿的位置关系，强化脚内侧触球技术动作的稳定性，巩固脚内侧踢球技术。
基层经验 | 深化体教融合推动校园足球高质量发展

基层经验 | 深化体教融合推动校园足球高质量发展

自入选全国青少年校园足球特色学校以来，（以下简称南昌二中）始终将足球育人作为落实体教融合国家战略的重要抓手，深入贯彻习近平总书记关于发展青少年足球事业的重要指示精神，严格执行《中国足球改革发展总体方案》要求，确立“普及+提高”双轨并行的育人目标，构建起涵盖课程建设、人才培养、训练竞赛、后勤保障四大维度的常态化工作机制，特别是在制度创新方面，形成了覆盖足球特长生选拔、教练团队建设、日常训练管理、
基层经验 | 融合创新以“球”育人

基层经验 | 融合创新以“球”育人

湖南省长沙市雅礼中学（以下简称雅礼中学）自建设全国青少年校园足球特色学校以来，认真学习习近平总书记关于发展青少年校园足球事业的重要指示精神，深入贯彻《中国足球改革发展总体方案》要求，多方位建设青少年校园足球特色学校，致力于培养全面发展的足球人才，形成了一套具有学校特色的培养体系。雅礼中学先后被评为全国首批体育传统项目学校（足球、篮球、田径）、湖南省高中较高水平足球运动队建设基地、2023年国家体育
基层经验 | 一主多辅打造山区校园足球新样板

基层经验 | 一主多辅打造山区校园足球新样板

四川省市沐川县第二实验小学（以下简称沐川二小）建校于2009年8月，是一所山区小学，在校学生958名。学校校园足球开展起步晚、底子薄，在发展初期属于一所“六无学校”。从2015年教育部门牵头开展校园足球，学校积极投身校园足球活动普及与推广，2019年，被认定为全国青少年校园足球特色学校。十年来，学校高度重视校园足球的发展，坚持“一主多辅，十年质变”的发展恒心，培养了大量的足球人才，取得了可喜的
遍读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

遍读往来 | 《校园足球》杂志栏目设置

《校园足球》是全国青少年校园足球工作领导小组办公室、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、中国教育科学研究院主办的国家级期刊。《国内标准连续出版物号：ISSN2096-0352；国内统一连续出版刊物号：CN10-1333/G8）。 1.要文要论。主要刊发校园足球有关政策、权威解读和落实情况跟踪报道；有关领导同志、权威专家的重要讲话、观点和研究。 2.前沿动态。国内外校园足球活动的新闻资讯及深度报

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