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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2025年02期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 高质量办学需要更加关注人的发展

卷首 | 高质量办学需要更加关注人的发展

每个时代都有自身发展所面临的重大课题，新时代新阶段的发展必须贯彻高质量发展理念。教育质量是教育强国的生命线，而建设教育强国，基点在基础教育。基础教育为学生发展起到奠基作用，其高质量发展得以实现的关键依托在于如何培养一个适应这个时代所需要的确定的、现实的人。对此，教育工作者需要创造性解答好基础教育高质量发展背景下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，这是时代对于基础教育的规定，也
教育视点 | 书院制高中毕业生大学适应性研究

教育视点 | 书院制高中毕业生大学适应性研究

[摘要]高中书院制是近年来我国高中教育模式的一种创新，包括走班制、导师制、选课制等新型教学机制，为学生提供丰富的课程体系和选择空间。本文对北大附中2009-2021年间书院制教育高中毕业生的大学适应性进行调研分析，采用质性研究方法，通过访谈与问卷调查相结合的方式，了解北大附中毕业生进入大学后学习、生活的综合表现，以观察他们的大学适应性。经调查发现，书院制教育鼓励学生发现自己的兴趣与特长，注重培养自学能力、人际交往能力和体育运动爱好，但也存在学习毅力和深度社会交往能力培养不足的问题。
教育视点 | 国际视野下中小学校长培训课程体系建设的比较研究

教育视点 | 国际视野下中小学校长培训课程体系建设的比较研究

[摘要]全球化日益强化的背景下，中小学校长作为学校教育的引领者和管理者，其培训课程体系的建设显得尤为关键。通过对多国中小学校长培训课程体系的深入剖析我们得知，各国在培养校长教育领导力上有共性，但培训目标侧重点、课程内容特色、培训模式等方面则各有特色。我国中小学校长培训课程体系的建设应当借鉴国际经验，采取有效措施推动校长培训工作的持续发展与完善，进而提升我国中小学教育的整体质量。
校长圆桌 | 基于共建共享的农村中心校资源优化管理策略

校长圆桌 | 基于共建共享的农村中心校资源优化管理策略

乡村小规模学校的资源匮乏、师资短缺等问题，成为乡村教育高质量发展的短板。本期精选四篇文章，从资源融合的视角出发，探讨乡村小规模学校治理的核心问题与实践路径，信息化背景下乡村中小学教师教育资源整合能力提升路径，小规模学校优化教研管理的应然之策，基于共建共享的农村中心校资源优化管理策略四个方面进行了分析，为乡村小规模学校教育资源短缺提出破解之策。 [摘要]农村教育资源配置的不均问题制约着教育公平和质
校长圆桌 | 资源共享与跨校协作：小规模学校优化教研管理的应然之策

校长圆桌 | 资源共享与跨校协作：小规模学校优化教研管理的应然之策

[摘要］本研究围绕小规模学校教研管理优化的现实需求，基于资源共享与跨校协作的视角，强调通过教研资源共享平台建设、跨校协作机制完善教师自主发展的激励措施，推动教育资源的高效配置与协同创新；探讨了区域协作机制的拓展、智能化平台的应用及乡村特色课程的开发等策略，为小规模学校教研管理的创新实践提供理论支持和实践指导。
校长圆桌 | 资源融合：乡村小规模学校治理的破茧与突围

校长圆桌 | 资源融合：乡村小规模学校治理的破茧与突围

[摘要］乡村小规模学校因资源匮乏、师资短缺等问题，成为乡村教育高质量发展的短板。本文从资源融合的视角出发，探讨乡村小规模学校治理的核心问题与实践路径。通过分析乡村学校在物理空间、知识空间和人际空间中的资源特性与现状，提出校内外资源优化与共享的实施路径，强调信息技术的深度应用与跨校协作网络的构建，以实现资源效益最大化和教育公平。通过整合校内外资源，创新教育治理方式，乡村小规模学校可以有效提升教育质量，推动乡村教育可持续发展。
校长圆桌 | 信息化背景下乡村中小学教师教育资源整合能力提升路径

校长圆桌 | 信息化背景下乡村中小学教师教育资源整合能力提升路径

[摘要]在信息化背景下，乡村中小学教师教育资源整合能力是提升教学质量和实现学校长远发展的重要因素。当前在乡村教育资源整合过程中存在如缺乏信息技术的相关知识培训、教育信息化基础设施不完善、地域偏远使教育受限、教师个人发展意识不足等问题。本文将提出相应的解决路径，包括加强信息技术应用能力的针对性培训、构建信息化教育资源整合平台、促进校际合作与资源共享、鼓励教师自主创新与终身学习等。旨在为对于解决城乡信息技术发展差距大、信息技术教育资源配置不均衡等问题提供参考。
治校方略 | 积极心理学视域下学校幸福教育体系的构建

治校方略 | 积极心理学视域下学校幸福教育体系的构建

[摘要]基于积极心理学理论框架，分析当前学校幸福教育的理论依据与现实困境，围绕机制建设、校园文化建设、教师队伍建设、协同育人等四个方面，提出了以生为本构建幸福素养培育体系、营造幸福校园文化、堤升教师职业幸福感、构建家校社协同的幸福教育共同体等具体策略，为构建幸福校园提供理论支撑和实践指导。
治校方略 | 基于教育家精神的中小学校管理优化策略

治校方略 | 基于教育家精神的中小学校管理优化策略

[摘要]新时代的教育改革背景下，学校管理的优化已成为提升教育质量、实现教育现代化的关键。教育家精神作为我国教育事业的核心价值观，要求教师不仅要具备知识传授能力，更要具备为国育才、为党育人的责任感。当前，教育领域面对全球化、信息化的挑战，要求学校管理不仅要创新管理模式，还要在教学质量、师资建设、教育改革等方面进行系统性突破。基于此，从教育家精神内涵概述入手，对教育家精神赋能中小学校管理优化的必要性进行分析，并提出了革新办学理念、加强师德建设、扎根教研科研、深化文化浸润基于教育家精神的学校管理优化策略，推动教育质量的提升和学校管理体系的完善。
治校方略 | 基于新质教育理念的中小学绿色教育管理生态体系的构建

治校方略 | 基于新质教育理念的中小学绿色教育管理生态体系的构建

[摘要]本文研究在新质教育背景下如何构建中小学绿色教育管理生态体系。首先，分析新质教育与绿色教育之间的理论逻辑关系，阐明两者在理念和实践中相互支撑作用。接着提出构建绿色教育管理生态体系的基本原则提出四个具体策略：一是明确绿色教育核心目标，奠定管理体系基础；二是营造绿色教育氛围，促进新质教育理念渗透；三是搭建绿色教育实践平台，推动绿色思维应用；四是加强家校社区合作，构建绿色教育生态网络。通过实施以上措施，旨在提升绿色教育实践效果，并推动新质教育理念在绿色教育中深度融合与应用。
实案例谈 | 基于叶圣陶教育思想的高中生生涯规划课程建设

实案例谈 | 基于叶圣陶教育思想的高中生生涯规划课程建设

[摘要］叶圣陶教育思想的要旨在于“教为不教”的理念，着眼于“为学生一生发展奠基”。江苏省苏州第一中学校以叶圣陶教育思想为引领，融合叶圣陶先生“教育为人生”的理念，探索高中生涯规划课程教学的有效实施路径，以提升高中生涯规划教育的质量。
实案例谈 | 农村高中教育改革路径探索

实案例谈 | 农村高中教育改革路径探索

[摘要］张桂梅校长在云南省丽江华坪女子高级中学创立了全国首个全免费的女子高中，帮助1600 余名贫困山区女学生圆了大学梦。面对贫苦农村教育，张桂梅校长具有独特的教育理念与教育实践。本文通过个体案深入探讨了张桂梅校长的教育理念与教育实践，为未来农村教育发展方向提供新的思考。
学生管理 | 从课程嵌人到日常管理：小学劳动教育的实践路径

学生管理 | 从课程嵌人到日常管理：小学劳动教育的实践路径

[摘要]劳动教育是全面育人体系的重要内容，对培养学生劳动意识、提升劳动技能和塑造健全人格具有不可替代的作用。要实现劳动教育与学生管理的深度融合，从劳动教育的课程价值与实践路径出发，探索从课程嵌入到日常管理的转化策略，主张通过创新劳动教育活动形式、构建劳动分工与激励机制，增强学生的劳动参与感与责任意识。同时，结合“五育”融合理念，将劳动教育融入学校文化，发挥德智体美劳协同育人功能。
学生管理 | 短视频对小学低年级学生习惯养成的双重影响及教育路径

学生管理 | 短视频对小学低年级学生习惯养成的双重影响及教育路径

[摘要]探讨短视频在小学低年级学生习惯养成教育中的作用。分析简单命令式、说教式习惯养成教育的弊端，并提出合理运用短视频资源的策略。阐述小学低年级学生习惯养成的内生动力来源，深入研究短视频的正负影响，探讨榜样示范视频经过优化整理后的积极作用，强调价值认同在孕育内生动力中的关键地位，以及学生习惯养成后的榜样视频对群体的积极意义和习惯养成系列活动的强化作用，为小学低年级学生习惯养成教育提供全面的理论与实践参考。
学生管理 | 融合心理健康教育的班级德育文化建设

学生管理 | 融合心理健康教育的班级德育文化建设

[摘要]立足当前学校心理健康教育与班级德育的实际状况，探讨两者融合的必要性及其实际操作路径。分析心理健康教育与班级德育的关系，提出了具体的融合策略：构建基于生命成长的班级文化氛围，将心理健康教育融入德育日常活动，建立全方位育人的班级德育生态，并建立健全心理危机预警与干预机制。进而培养学生健康的心理素质和优良的道德品质，增强班级的凝聚力，构建和谐的班级文化。班主任作为关键人物，应在这一过程中发挥主导作用，联合教师、家长及心理专家，共同营造一个支持学生心理健康发展的教育环境。
教研管理 | 大教研共同体：中小学教育资源共享新平台的构建

教研管理 | 大教研共同体：中小学教育资源共享新平台的构建

[摘要]教研共同体是促进教师专业成长、提高教学质量和效率的有效途径。大教研是在原有基础上，以更为宏观的视野，聚焦于教育发展的整体战略与全局性议题。通过优化管理机制、丰富活动形式、制定共享标准和强化政策支持，大教研共同体能够成为教师持续学习和成长的平台。
教研管理 | 基于教师发展需求的教研管理机制优化策略

教研管理 | 基于教师发展需求的教研管理机制优化策略

[摘要］校本教研作为促进教师专业化发展的重要路径，在提升小学教育教学质量和教师专业素养方面具有重要作用。通过调研小学校本教研现状，发现当前教研活动存在形式单一、内容局限、教师参与意愿低等问题。针对这些问题，提出以需求为导向的教研活动设计、创新教研形式、构建激励机制等优化策略。同时，探索了课例研究深化、现代技术支持、区域教研联盟建设等实践路径，以提高小学教师教研能力。
教研管理 | 融合“五育”特色的校本教研创新策略

教研管理 | 融合“五育”特色的校本教研创新策略

[摘要］以“五育”特色引领校本教研，利于创新校本教研的内容和形式、丰富“五育”过程与结果是创新校本教研的内在要求。深入分析以“五育”特色融入校本教研创新中面临的主要问题，包括未能以“五育”融合引领校本教研主题内容的深化和更新，未依托“五育”融合变革校本教研的开展模式和组织形式，传统的评价方案不利于推动“五育”融合下校本教研评价。为此，应以特色“五育”融合指引校本教研主题内容的深化和更新，依托“五育”融合变革校本教研组织形式与开展模式，改进评价方案以促进“五育”融合下的校本教研融合，推动教师在教研活动中渐进性取得高质量的专业成长。
教师管理 | 强化中小学教师管理与专业发展平台构建的四维路径

教师管理 | 强化中小学教师管理与专业发展平台构建的四维路径

[摘要]强化中小学教师管理与专业发展，是提升教师专业素养、强化教师团队协作的重要手段，对于支持中小学教师个性化职业发展、强化长效激励效应、促进教育公平具有重要意义。在进一步加强中小学教师管理与专业发展中，要牢牢把握教师发展路径、职业支持、评估激励与教师参与管理决策四个要素，从建立教师发展体系、搭建信息化平台、开展教师专业交流与合作、加大政府政策支持四个维度着重发力，促进教师专业成长与教育质量的整体提升。
教师管理 | 构建学习型教师团队：教师合作学习与团队建设的有效路径

教师管理 | 构建学习型教师团队：教师合作学习与团队建设的有效路径

[摘要]当下，教师团队建设存在合作学习意识不强、团队文化建设不够深入、资源整合不足等挑战，制约了教师专业发展和学校整体教育质量的提升。从初中教师专业发展的实际需求出发，探讨通过团队文化建设、技术赋能、制度保障和名师引领等多维度路径，构建学习型教师团队的有效策略。
教师管理 | 小学教师工作“内卷”与职业倦怠的成因分析与应对策略

教师管理 | 小学教师工作“内卷”与职业倦怠的成因分析与应对策略

[摘要］小学教师在工作中面临的“内卷”现象和职业倦怠问题日益凸显，严重影响教师的职业认同感和教育质量。分析了小学教师“内卷”与职业倦怠的主要成因，包括教育资源分配不均、评价机制不合理、职业发展空间有限等。针对这些问题，提出了完善机制与环境建设、优化教育政策、改革教育评价机制、提升教师综合素养等应对策略，以缓解小学教师“内卷”压力，提升职业认同感。
课堂聚焦 | 人工智能技术赋能小学语文高效课堂发展策略

课堂聚焦 | 人工智能技术赋能小学语文高效课堂发展策略

[摘要]人工智能技术应用为小学语文高效课堂发展带来了新的视角。研究界定了人工智能技术赋能教育的核心内涵与高效课堂特征，从个性化学习匹配、情境化素养培育、精准学情诊断、智能资源适配四个维度阐释教学价值，并提出智能诊断工具开发、情境模块构建、决策支持优化等实施策略。构建技术赋能与语文教学深度融合的实践框架，为小学语文课堂提质增效提供理论支撑与方法指导，从而实现学生核心素养发展、教师专业能力提升的双重目标。
课堂聚焦 | 基于问题驱动教学法的初中物理课堂教学实践

课堂聚焦 | 基于问题驱动教学法的初中物理课堂教学实践

[摘要]教育改革不断推动课堂教学模式的转型，创新教学方法已成为提高教育质量的关键途径。问题驱动教学法（PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，通过设计具有挑战性的问题，激发学生的自主探究和深度思考，已在初中物理教学中得到广泛应用。PBL不仅能够帮助学生掌握学科知识，还能有效培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。深入阐述PBL的核心理念，分析其在初中物理教学中的实施原则，并提出了设计导向性问题情境、递进性问题设置以及多元化问题形式等具体的教学策略。这些策略通过科学合理的教学设计，进一步提升学生的物理思维能力和实践操作水平。
课堂聚焦 | 小学数学“非线性”小组合作学习的课堂教学实践

课堂聚焦 | 小学数学“非线性”小组合作学习的课堂教学实践

[摘要］在小学数学课堂上运用“非线性”小组合作学习模式，目的是实现小学数学的深度学习，发展学生数学核心素养。该模式打破传统线性课堂结构，以学生预习情况为教学起点，借助情境式、互动式、反馈与反思以及灵活评价等特点，围绕核心问题开展小组合作。通过组建异质小组、实施预习导航、导学反馈、归纳总结等环节，学生经历独立思考、小组讨论和集体展示的过程。实践证明，这种学习模式有效提升了课堂学习效率，促进学生对数学知识的深度理解，在发展学生数学核心素养方面成效显著，为小学数学教学改革提供了新思路，有力推动了数学课程的深度学习。

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2025年01期

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目录

卷首 | 高质量办学需要更加关注人的发展

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教育视点 | 书院制高中毕业生大学适应性研究

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教育视点 | 国际视野下中小学校长培训课程体系建设的比较研究

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校长圆桌 | 基于共建共享的农村中心校资源优化管理策略

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校长圆桌 | 资源共享与跨校协作：小规模学校优化教研管理的应然之策

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校长圆桌 | 资源融合：乡村小规模学校治理的破茧与突围

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校长圆桌 | 信息化背景下乡村中小学教师教育资源整合能力提升路径

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治校方略 | 积极心理学视域下学校幸福教育体系的构建

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治校方略 | 基于教育家精神的中小学校管理优化策略

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治校方略 | 基于新质教育理念的中小学绿色教育管理生态体系的构建

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实案例谈 | 基于叶圣陶教育思想的高中生生涯规划课程建设

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实案例谈 | 农村高中教育改革路径探索

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学生管理 | 从课程嵌人到日常管理：小学劳动教育的实践路径

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学生管理 | 短视频对小学低年级学生习惯养成的双重影响及教育路径

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学生管理 | 融合心理健康教育的班级德育文化建设

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教研管理 | 大教研共同体：中小学教育资源共享新平台的构建

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教研管理 | 基于教师发展需求的教研管理机制优化策略

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教研管理 | 融合“五育”特色的校本教研创新策略

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教师管理 | 强化中小学教师管理与专业发展平台构建的四维路径

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